基于“四個(gè)自信”的課程思政案例實(shí)踐教學(xué)模式探索

錢善勤

摘 要：在高校課程思政教學(xué)過程中貫徹“四個(gè)自信”對(duì)于大學(xué)生的思想教育具有舉足輕重的作用。而在《旅游商務(wù)英語(yǔ)》課程思政的教學(xué)過程中，通過一些優(yōu)秀案例進(jìn)行課堂研討，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：四個(gè)自信;旅游商務(wù)英語(yǔ);課程思政;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.094

0 引言

“課程思政”的核心就是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。課程思政與思政課程相區(qū)別，其貫穿教育和教學(xué)全過程，能夠充分發(fā)揮課堂教學(xué)在高校育人中的主陣地作用，并且有效促使德育、勞育、美育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全人格培養(yǎng)。

2016年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上明確提出：中國(guó)共產(chǎn)黨人“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”，就要堅(jiān)持“四個(gè)自信”。而后在習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”重要指示精神中，更是提出要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。并且在教育部相關(guān)指示文件中也曾多次提出，要在課程思政和思政課程中，積極轉(zhuǎn)化中國(guó)特色社會(huì)主義生動(dòng)實(shí)踐和重要成果為教學(xué)案例，引導(dǎo)廣大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

《旅游商務(wù)英語(yǔ)》是泰州學(xué)院旅游管理專業(yè)的必修課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，在《旅游商務(wù)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，以“四個(gè)自信”為引領(lǐng)，助推《旅游商務(wù)英語(yǔ)》課程思政建設(shè)。為了促使課程思政的教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性和時(shí)效性，我們結(jié)合課程思政教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，以生動(dòng)有效的時(shí)政案例為載體，通過課堂研討的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思辨能力與判斷能力，從而在互動(dòng)教學(xué)過程中達(dá)到課程思政的教學(xué)效果。

2020是中國(guó)人民抗擊疫情的不平凡的一年，為了讓同學(xué)們了解中國(guó)政府在抗擊新冠肺炎疫情所采取的積極措施，認(rèn)識(shí)我們國(guó)家制度的優(yōu)勢(shì)，我們選取一部名為《We are all fighters》的英文演講短視頻作為課程思政的研討案例。通過案例研討，不斷增加學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路、社會(huì)制度、發(fā)展理論、以及民族文化的了解，同時(shí)以中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)勢(shì)和成就來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，從而幫助學(xué)生建立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1 教學(xué)目的

（1）通過學(xué)習(xí)研討增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的理解，并且認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于多元學(xué)習(xí)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性。鼓勵(lì)同學(xué)們向世界講好中國(guó)故事，讓世界聽到中國(guó)的聲音，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向和未來(lái)命運(yùn)的自信，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信。

（2）通過學(xué)習(xí)研討讓同學(xué)們了解黨和政府在疫情防控方面所做的努力，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色馬克思主義理論的自信，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政理論體系的自信，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)我們國(guó)家發(fā)展理論的自信。

（3）通過講解我們國(guó)家的社會(huì)主義理論，從全民抗疫到消除絕對(duì)貧困，來(lái)了解我們國(guó)家的社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)越性，相信中國(guó)特色社會(huì)主義制度能夠推動(dòng)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定，能夠保障人民群眾的自由平等權(quán)利和人身財(cái)產(chǎn)權(quán)利，增強(qiáng)同學(xué)們的制度自信。

（4）通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化先進(jìn)性的自信。對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化中了解我們五千年先進(jìn)性的自信。激發(fā)同學(xué)們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感，增強(qiáng)文化的傳承性，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的文化自信。

2 課堂研討的組織與進(jìn)行

為了有效利用課堂時(shí)間，使得課堂研討有序進(jìn)行，針對(duì)課本上沒有的時(shí)政案例，需要提前準(zhǔn)備，做好相關(guān)教學(xué)工作。

2.1 課前預(yù)習(xí)

首先，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。在制定教案的時(shí)候，我們需要根據(jù)課程思政教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題;其次，在上課之前，將這篇演講稿的中英文稿件，以及其視頻網(wǎng)址發(fā)到班級(jí)課程群，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí);再者，引導(dǎo)同學(xué)們從道路自信、制度自信、理論自信和文化自信四個(gè)方面進(jìn)行思考，并且解決相關(guān)問題。

2.2 小組發(fā)言

小組發(fā)言是《旅游商務(wù)英語(yǔ)》課堂研討中主要的方式，學(xué)生按照一定的人數(shù)進(jìn)行自由組合。按照老師的要求進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備，發(fā)言采用先集中后分散的方式，每組采用課件的形式進(jìn)行課堂匯報(bào)，集中發(fā)言之后，其他同學(xué)可以根據(jù)自己的意見和見解進(jìn)行發(fā)言。這一環(huán)節(jié)能夠讓每一位同學(xué)有一次自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

2.3 課堂點(diǎn)評(píng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。老師根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言和自己對(duì)這篇演講文稿的理解進(jìn)行總結(jié)。老師先對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多從學(xué)生的答案中尋找閃光點(diǎn)，從鼓勵(lì)的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。

3 案例分析

2020年在全國(guó)人民抗擊新冠肺炎形勢(shì)最為嚴(yán)峻的時(shí)刻，《We are all fighters 》這篇英文演講短視頻的出現(xiàn)，猶如黑暗中的一聲號(hào)角，給正在經(jīng)歷新冠肺炎疫情危機(jī)的人們送去了希望與信心，激發(fā)了全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊這場(chǎng)危機(jī)的激情，同時(shí)也向全世界講出中國(guó)抗擊疫情故事，發(fā)出中國(guó)抗疫聲音。這部作品無(wú)論從視頻的制作、演講音頻效果還是文稿寫作來(lái)看，無(wú)處不體現(xiàn)了作者深厚的英文功底以及寬廣的知識(shí)面。從課程思政的角度來(lái)看，這在加強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”教育方面，會(huì)是一個(gè)不可多得的優(yōu)秀作品。

3.1 英文演講體現(xiàn)了我們的道路自信

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，用英語(yǔ)進(jìn)行演講，能夠廣泛傳播思想，因?yàn)檫@場(chǎng)新冠肺炎疫情是全世界所共同面臨的挑戰(zhàn)，我們必須要發(fā)出自己的聲音，讓世界各國(guó)人民聽到中國(guó)的聲音，感受華夏民族在這場(chǎng)危機(jī)中所表現(xiàn)出來(lái)的不屈的斗志和必勝的信心。同時(shí)，采用英文演講也正面回應(yīng)國(guó)際上各種質(zhì)疑，以及否定對(duì)于我們國(guó)家抗疫措施不友好的聲音，讓世界各國(guó)人民聽到中國(guó)的聲音，感受中國(guó)力量，向世界展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。

3.2 對(duì)國(guó)家抗疫措施的描述體現(xiàn)了我們的制度自信

短視頻中對(duì)我們國(guó)家所采取的抗疫措施也進(jìn)行了詳盡的闡述，全國(guó)人民在黨中央的帶領(lǐng)之下，眾志成城，齊心協(xié)力，抗擊新冠肺炎疫情，同時(shí)也表現(xiàn)出革命樂觀主義精神，相信我們國(guó)家一定能挺過這一次災(zāi)難。通過我們國(guó)家集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，從而展現(xiàn)我們的制度自信，這也是我們要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生所需要具備的品質(zhì)。

3.3 優(yōu)美的朗誦藝術(shù)彰顯了我們的文化自信

這款短視頻最為動(dòng)人的特質(zhì)不是其優(yōu)美的辭藻和華麗的語(yǔ)言，而是制作者質(zhì)樸而有力的朗讀。視頻用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言描述了在這場(chǎng)疫情中，我們所經(jīng)歷的失業(yè)、停學(xué)、停工，整個(gè)社會(huì)停止運(yùn)行的狀態(tài)，以及我們所要面對(duì)的社會(huì)恐慌、謠言以及歧視，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)把我們所經(jīng)歷的一切描述得清清楚楚。讓觀看者的精神為之振奮。作者通過視頻向全國(guó)的同胞們傳遞了信心與希望，讓世界聽到了中國(guó)人民不屈的斗志和必勝的信心。從而把我們中國(guó)民族的偉大精神一代又一代地傳承下去，體現(xiàn)了我們的文化自信。

3.4 對(duì)抗疫的不屈精神展現(xiàn)了我們的理論自信

短視頻中通過介紹歷史上中國(guó)所經(jīng)歷的各個(gè)艱難時(shí)期，歷史上，我們有經(jīng)歷比這個(gè)還黑暗的時(shí)刻，內(nèi)戰(zhàn)、饑荒、貧窮、外敵入侵及自然災(zāi)害等各式各樣的災(zāi)難，最終我們都戰(zhàn)勝了這些苦難。相信這一次中國(guó)人民都將最終取得勝利。通過對(duì)歷史、民族的角度再一次給當(dāng)下的人們以信心，來(lái)描述我們這個(gè)民族不屈不撓的奮斗精神，不畏懼任何艱難險(xiǎn)阻。讓人們相信我們的黨會(huì)領(lǐng)導(dǎo)我們的人民戰(zhàn)勝這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在我們社會(huì)主義理論的指引下，讓我們生活在新時(shí)代的人民感到驕傲和自豪，這些都充分地體現(xiàn)了我們國(guó)家社會(huì)主義制度的理論自信。

4 教學(xué)總結(jié)

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，也是社會(huì)的未來(lái)和民族的希望。大學(xué)生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，身心發(fā)展最為活躍，對(duì)外界的感知比較敏感，是價(jià)值觀塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，因此，充分利用課程思政幫助大學(xué)生“扣好人生的第一粒紐扣”，培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”就顯得至關(guān)重要。

4.1 優(yōu)秀的思政案例是課堂教學(xué)的良好載體

課堂是培育大學(xué)生價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，在課程思政的教育過程中，我們要堅(jiān)持以“四個(gè)自信”引領(lǐng)人才培養(yǎng)，重塑當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹立學(xué)生的社會(huì)主義制度的政治信仰，增加同學(xué)們的愛國(guó)主義情懷。

任課老師在平時(shí)要積極收集各種教學(xué)素材來(lái)作為案例，發(fā)現(xiàn)合適的題材就要及時(shí)進(jìn)行收錄。各大門戶網(wǎng)站的新聞報(bào)道，新媒體公眾號(hào)以及自媒體朋友圈中的文章都是我們?nèi)粘ｊP(guān)注的重點(diǎn)。選擇的案例也具有時(shí)代性，符合當(dāng)代學(xué)生的思維模式，能夠被當(dāng)代大學(xué)生所接受，在講課的時(shí)候才能引起學(xué)生的共鳴。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的日益提升，對(duì)外交流增多，涉外旅游和涉外商務(wù)活動(dòng)也與日俱增，旅游專業(yè)的英語(yǔ)作用就顯現(xiàn)出來(lái)，如何向世界展示中國(guó)的形象就顯得非常重要。同時(shí)現(xiàn)在國(guó)際上針對(duì)中國(guó)發(fā)展的不和諧的聲音也愈來(lái)愈多，因此我們要主動(dòng)去向世界講述中國(guó)故事、發(fā)出中國(guó)聲音，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性通用語(yǔ)言，其重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。

我們要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)心態(tài)，要主動(dòng)向世界去講述中國(guó)發(fā)展的故事，講述中國(guó)的發(fā)展道路、社會(huì)制度、發(fā)展理論以及我們的文化，要讓世界了解我們國(guó)家的發(fā)展，消除彼此間的誤解與偏見，為共同建設(shè)人類命運(yùn)共同體做出我們杰出的貢獻(xiàn)。

4.3 增加學(xué)生四個(gè)自信，重塑大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀

“四個(gè)自信”是我黨的重要理論創(chuàng)新成果，堅(jiān)持以“四個(gè)自信”引領(lǐng)高校的人才培養(yǎng)，在高校課程思政實(shí)施過程中具有舉足輕重的作用。我們要將“四個(gè)自信”理論與高校思政工作相統(tǒng)一，在紛繁的校園文化的背景下重塑當(dāng)代大學(xué)生的核心價(jià)值觀，對(duì)高校學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義政治信仰，強(qiáng)化政治認(rèn)同，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷。

我們要在“四個(gè)自信”的理論指導(dǎo)下，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)心態(tài)，主動(dòng)承擔(dān)起這一代大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定“兩個(gè)維護(hù)”。堅(jiān)定我們的社會(huì)主義道路，堅(jiān)定我們的社會(huì)主義制度，堅(jiān)定我們的社會(huì)主義理論，堅(jiān)定我們的社會(huì)主義文化。重塑大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

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