OBE理念在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用與探討

賈昊 葛玉麗 邢旭 宋超 趙麗娜

摘 要：隨著社會(huì)以及科技的飛速發(fā)展，新一輪的產(chǎn)業(yè)革命出現(xiàn)了，“中國(guó)制造 2025”等國(guó)家重大戰(zhàn)略舉措對(duì)我國(guó)的高等教育也提出了新的要求，新工科專(zhuān)業(yè)和電類(lèi)專(zhuān)業(yè)都面臨了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也存在新的機(jī)遇，因此對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革提出了新的發(fā)展理念。全國(guó)高校都在進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)OBE理念，這也是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)之一。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè)，OBE，人才培養(yǎng)

一、研究意義和應(yīng)用前景

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)逐步到來(lái)，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越突出，現(xiàn)階段企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中最為重要的資本之一就是人才，人才是現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重，特別是高層次人才，社會(huì)各方面對(duì)此都需求巨大，因此，各方面都更為注重人才的培養(yǎng)。如今高等院校是人才培養(yǎng)的主要基地，其教育工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。建構(gòu)基于O多年前，成果導(dǎo)向教育（OBE）被美國(guó)學(xué)者Spady提出，并不斷大戰(zhàn)壯大。通過(guò)堅(jiān)持“學(xué)生中心”、“以成果為導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)”理念作為引導(dǎo)，尋求教與學(xué)的平衡，已逐漸成為美、英、德等國(guó)家人才培養(yǎng)模式改革的主要方向。相較于傳統(tǒng)的教育模式，OBE教育模式更偏重于學(xué)生的全面發(fā)展，注重教與學(xué)之間的平衡，同時(shí)構(gòu)筑公平客觀(guān)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，有利于學(xué)生適應(yīng)并勝任未來(lái)的工作。通過(guò)相關(guān)內(nèi)涵構(gòu)成的不斷豐富，將成為現(xiàn)代高等教育的重要發(fā)展方向。

二、改革內(nèi)容和目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式是否合理、科學(xué)、先進(jìn)是高校生存發(fā)展的關(guān)鍵，而畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)BE的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)高等教育人才更為有效的路徑。

40過(guò)程中的關(guān)鍵。在OBE教學(xué)中，“培養(yǎng)模式應(yīng)以確保證學(xué)生獲取實(shí)質(zhì)性成功經(jīng)驗(yàn)的形式展開(kāi)”，這樣，教育的核心思想恰好是教學(xué)效果才得以體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)質(zhì)量是我們專(zhuān)注的核心的體現(xiàn)。因此，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將OBE教學(xué)思想進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)專(zhuān)業(yè)生存能力會(huì)有大大的提高。高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)之一就是專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才。 區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面對(duì)高技能人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越多，應(yīng)對(duì)此種變化，根據(jù)國(guó)家要求精神，提出以下專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案：

（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本原則

改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)師資力量強(qiáng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)資源充足等優(yōu)勢(shì)，不斷對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展。豐富教學(xué)條件，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，努力做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)，貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要，市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制科學(xué)運(yùn)用，教育資源合理配置調(diào)整，加強(qiáng)人才培養(yǎng)建設(shè)，積極打造以地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型本科，提供各類(lèi)應(yīng)用型人才支援地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（2）專(zhuān)業(yè)及課程建設(shè)

科學(xué)劃分專(zhuān)業(yè)課程體系，針對(duì)各單門(mén)課程進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范完善各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，把現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)從內(nèi)涵上做強(qiáng)做大;準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的服務(wù)面向，進(jìn)一步論證、對(duì)教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、實(shí)踐類(lèi)課程所占的比例進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了綜合性人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)的完美結(jié)合。實(shí)施精品課程建設(shè)，認(rèn)真規(guī)劃，精心組織，有序推進(jìn)校級(jí)和省級(jí)精品課程建設(shè)。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)要本著“提升現(xiàn)有人才、培養(yǎng)骨干人才、引進(jìn)重點(diǎn)人才、儲(chǔ)備未來(lái)人才”的工作思路，堅(jiān)持“為用而養(yǎng)”的原則，繼續(xù)實(shí)施“碩士化”工程，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)研究方向，選派急需學(xué)科教師到大學(xué)本部培訓(xùn)學(xué)習(xí)或到省內(nèi)外著名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可選派到國(guó)外留學(xué)訪(fǎng)學(xué)，構(gòu)建學(xué)歷與職稱(chēng)比例結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科門(mén)類(lèi)與專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)相適應(yīng)、與高校發(fā)展相適應(yīng)是教師隊(duì)伍，要培養(yǎng)造就出一批有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的教學(xué)能手及骨干教師逐步培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、學(xué)術(shù)型的高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍。

三、人才培養(yǎng)模式探討

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)研，調(diào)查研究專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)明確。OBE教學(xué)第一步就是明確培養(yǎng)什么樣的人，這也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。利用基本明確的培養(yǎng)目標(biāo)反過(guò)來(lái)，制作詳細(xì)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在利用做好的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，這是OBE理念與專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)融合的基本思路之一。在課程體系中，每門(mén)課程都有明確的既定學(xué)習(xí)效果，每門(mén)課程的綜合學(xué)習(xí)效果都能達(dá)到既定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程體系與既定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)培養(yǎng)方案明確銜接。

（2）基于實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)出，明確分段培養(yǎng)目標(biāo)。

做好培養(yǎng)各階段教學(xué)內(nèi)容銜接工作。在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具有一定的實(shí)踐能力。在核心專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的階段，完成該水平的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。參照既定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)階段的知識(shí)能力和熟知結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體安排和設(shè)計(jì)，既保證了基礎(chǔ)理論和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也滿(mǎn)足本科期間專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程有效課時(shí)培養(yǎng)同類(lèi)人才的要求，每門(mén)課程都要求具有相互支持和關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。

（3）完善教學(xué)評(píng)估過(guò)程，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)估機(jī)制。

在人才培養(yǎng)方案中，課程分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和實(shí)踐課，以促成專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。公共基礎(chǔ)課程包含常規(guī)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等，還應(yīng)包括職業(yè)規(guī)劃、形勢(shì)政策等類(lèi)課程。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從小到大的兩方面得到訓(xùn)練，從而更好地規(guī)劃自己的未來(lái)。專(zhuān)業(yè)核心課應(yīng)突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。整個(gè)階段所設(shè)置的課程需要更加實(shí)用化、專(zhuān)業(yè)化，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新是貫穿人才培養(yǎng)的主線(xiàn)。在課程設(shè)置中，要注重的主體應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，以“做中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中做”的理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。為了增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)用性，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生具有廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展方向，應(yīng)在設(shè)置選修課時(shí)充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)。

（4）使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

順利進(jìn)入對(duì)口單位工作或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，是最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基準(zhǔn)。通過(guò)調(diào)研相關(guān)畢業(yè)生的工作性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析反映了學(xué)生在四年中的學(xué)習(xí)，是否能夠很好地掌握高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)課方面，學(xué)生是否能將四年中實(shí)際掌握的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)際動(dòng)手能力是否比其他學(xué)生強(qiáng)，都會(huì)作為改進(jìn)教學(xué)模式和培養(yǎng)方案的參照點(diǎn)，從而形成對(duì)培養(yǎng)模式的閉環(huán)循環(huán)改進(jìn)。

四、結(jié)論

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為新工科中的佼佼者具有軟硬強(qiáng)弱結(jié)合的特點(diǎn)，其系統(tǒng)性和工程性較強(qiáng)。無(wú)論進(jìn)行工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證還是純粹進(jìn)行教學(xué)改革，都是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，都需要我們進(jìn)一步進(jìn)行人次培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)升級(jí)，這是我們目前新工科專(zhuān)業(yè)共同面臨的急待解決的問(wèn)題之一，只有充分進(jìn)行OBE理念與專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)充分結(jié)合，才能進(jìn)一步打造專(zhuān)業(yè)特色，為國(guó)家為社會(huì)輸送新型的應(yīng)用型本科人才。

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作者簡(jiǎn)介：賈昊（1978-），男，遼寧錦州人，副教授，就職于大連科技學(xué)院教務(wù)處，主要研究方向：控制理論與控制工程.

課題項(xiàng)目1：遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)教育科學(xué) “ 十四五 ”規(guī)劃2021 年度立項(xiàng)課題《OBE理念與電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的融合與實(shí)踐》（課題編號(hào)：LMJX2021145）.

課題項(xiàng)目2：2022年大連科技學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新工科電類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)OBE理念的研究實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：XJG202223）.