基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的環(huán)境設計專業(yè)課程實施策略研究

摘要：學校開展環(huán)境設計專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)課程理論與生活實踐全能的實用型社會人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念背景下，優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)課程教學模式，對培養(yǎng)學生實踐能力，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。筆者根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)課程實施策略研究的必要性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，對環(huán)境設計專業(yè)課程實施的可行性策略進行了深入研究，權當拋磚引玉，為教師開展環(huán)境設計專業(yè)的課程提供教學靈感。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);環(huán)境設計;課程現(xiàn)狀;課程策略

引言

應試教育模式是中國選拔人才的主要模式，受傳統(tǒng)觀念影響深遠，具有一定滯后性，使得學生畢業(yè)以后出現(xiàn)就業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀。當今社會發(fā)展迅猛，思想觀念發(fā)生巨大轉變，課程模式也在不斷變革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下，我國不再只注重學生的考試成績，而是重點培養(yǎng)適用于社會發(fā)展的實用型人才，對學生的創(chuàng)新性與實用性格外重視。學校是培養(yǎng)祖國未來的地點，也是保證中華民族希望久久不息的基地，學校的培育對學生綜合素質的發(fā)展極其重要。針對學習環(huán)境設計課程的學生而言，學校更要加強對課程實施的可行性策略進行探究，以使環(huán)境設計專業(yè)的學生滿足社會發(fā)展需要，緊跟時代發(fā)展的步伐，優(yōu)化自己的專業(yè)能力進行創(chuàng)業(yè)，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、環(huán)境設計專業(yè)課程實施策略研究的必要性

其一，環(huán)境設計專業(yè)課程學習具有重要性。教育部門指出，設計專業(yè)已被列為藝術類列表。而環(huán)境設計作為設計專業(yè)的一部分，在整個設計專業(yè)中占據(jù)了舉足輕重的地位。其中房屋設計、綠化設計、公共設施布置設計等都離不開設計者對環(huán)境設計的學習。由此可知，環(huán)境設計專業(yè)實用型強，可選擇的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容較廣，學生學好環(huán)境設計專業(yè)的課程具有必要性。同時教師也要緊跟時代步伐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的環(huán)境設計專業(yè)課程實施策略進行深入研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才貢獻自己一份力量。其二，研究環(huán)境設計專業(yè)課程實施策略是當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的需求。學習環(huán)境設計課程的學生必須具備多種才能才可以在畢業(yè)后具有個人創(chuàng)業(yè)必備的條件?；谏鐣Νh(huán)境設計專業(yè)學生的較高需求，環(huán)境設計專業(yè)的學生要努力學習專業(yè)知識，相關教師也要對環(huán)境設計專業(yè)課程實施策略進行深入研究，以此優(yōu)化自己的教學技能，促進學生專業(yè)能力的發(fā)展，為設計相關的企業(yè)發(fā)展提供堅實基礎。其三，環(huán)境設計專業(yè)課程現(xiàn)狀不容樂觀。由于我國注重學生藝術能力發(fā)展的時間還不夠悠久，所以學生學習環(huán)境設計的方法還不夠恰當，相關教師對關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的環(huán)境設計科目的教學方法還不夠完善，教學模式還不夠優(yōu)化，甚至部分教師并不注重課程教學的實用型，學生在課堂的學習常常出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象。其中教學設備不健全，教學體系不完善都對學生學好環(huán)境設計課程進行了阻礙。部分學習環(huán)境設計專業(yè)的學生常常表現(xiàn)出懶散、無目的性、缺乏學習動力的狀況，學生理論結合實際的能力也讓人大跌眼鏡。教師在教學中不能使知識結合實際生活，而基于環(huán)境設計專業(yè)的實際意義，這將對學生造成嚴重后果，不僅不利于學生畢業(yè)就業(yè)，還不利于學生自主創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，環(huán)境設計專業(yè)課程實施的可行性策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設計教學課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，環(huán)境設計專業(yè)課程實施的可行性策略眾多，筆者認為要想提升學生學習能力與學生對知識的運用能力，首先要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教師開展環(huán)境設計課程要以利于學生創(chuàng)業(yè)為基礎，培養(yǎng)實用型學生，以為學生畢業(yè)后擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境教學課程體系是培養(yǎng)實用型學生的基礎，也是學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要保障。目前來看，對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的學校少之又少。大部分學校只注重學生對課本知識的理解與學生的考試成績，而忽視了學生對知識的運用能力，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。對于學習環(huán)境設計專業(yè)的學生而言，學校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設計教學課程體系，在相關課程教學中，將有關市場營銷、企業(yè)管理的知識作為重點對學生進行講解。以拓展學生的知識范圍，開拓學生眼界，為其畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)提供保障。學校建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設計課程教學體系，得以使學生在課堂中了解到與市場銷售、企業(yè)管理相關的知識，讓學生對參與就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供保障。環(huán)境設計課程教師可以在講解課堂知識時，可以運用多媒體播放有關學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程、故事，讓學生從中得到啟發(fā)，潛移默化的幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。另外，學生在這種課堂學習中，也可以得到前輩創(chuàng)業(yè)失敗的教訓，避免自己在將來創(chuàng)業(yè)時，因為同樣的原因導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設計教學課程體系對學生發(fā)展而言具有重要意義。

（二）對傳統(tǒng)環(huán)境設計教學模式推陳出新

中華文化源遠流長，而部分教師不能做到對中華傳統(tǒng)文化的取其精華，去其糟粕，而是一味的沿用傳統(tǒng)教學模式開展教學活動。長此以往，學生不僅對環(huán)境設計知識的學習缺乏興趣，甚至還會造成學生厭學的嚴重后果，不僅不利于學生學習也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。人們常說“嚴師出高徒”而對自己教學都不認真對待的教師，培養(yǎng)“高徒”具有一定困難性。因此教師要想幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，就應首先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生是教師的一面鏡子，學生是否具有創(chuàng)新精神，就要看教師如何培養(yǎng)學生。環(huán)境設計課程相關的教師要放棄對傳統(tǒng)固板教學模式的運用，推陳出新，創(chuàng)造性的設計出新穎的教學模式，以積極響應國家有關“鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的號召。

（三）切實提升環(huán)境設計課程教學的實踐性

教師在優(yōu)化課程體系、更新教學模式的同時還要想盡一切辦法切實提升環(huán)境設計課程教學的實踐性，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才、鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。社會與企業(yè)都需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才不僅要對專業(yè)知識進行牢固掌握，還要結合實際生活，對知識進行創(chuàng)造性的運用。對此，相關教師在教學時可以多采用環(huán)境教學法增強學生對知識的實踐能力，在教學中注重對學生的提問，增強其對知識的理解能力。另外學校還可以與相關企業(yè)進行合作，使學生在對課本知識熟練掌握以后，可以有對知識進行運用的地方，增強教學的實踐性。

結語

教師作為學生的鋪路人與引導者，應在教學過程中注重學生對知識的理解運用能力，注重自己教學方式的運用，使學生對環(huán)境設計知識的學習充滿興趣，優(yōu)化學生學習能力，使其盡量做到對知識的舉一反三，以滿足各企業(yè)對實用型人才的需求或創(chuàng)業(yè)者對能力的切實要求。

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基金項目：2021年柳州工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題（專創(chuàng)融合類）：培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的應用研究--以《室內(nèi)設計原理課程為例》（2021ZXZC11）。

作者簡介：張曉雨（1992-），女，漢，河南南陽人，廣西師范大學2016級碩士研究生，柳州工學院教師，助教，主要研究方向為環(huán)境設計、美育教育。