關(guān)于高中思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)踐與思考

姜曉艷

摘要：高中政治課堂是高中生明理明事、樹立正確價(jià)值觀的主要學(xué)習(xí)場所之一。隨著社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，高中政治教學(xué)愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)，倡導(dǎo)理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。議題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，它以議題為教學(xué)線索，以情境為教學(xué)載體，開展學(xué)生活動，促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式與當(dāng)前政治課堂的教學(xué)理念不謀而合。高中政治教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，以為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展著想的態(tài)度去思考議題式教學(xué)在課堂上的實(shí)施策略，構(gòu)建高中政治精彩課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);實(shí)施策略

引言：

對于高中政治教學(xué)活動的開展而言，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)必然會事半功倍。但如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生真正掌握知識與技能，得到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的良好發(fā)展呢？高中政治教師可采用議題式教學(xué)的途徑，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地去融入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀念，提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中政治課堂應(yīng)用議題式教學(xué)的意義

首先，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。高中政治課程不同于語數(shù)外等學(xué)科，政治課程更關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)情況，對學(xué)生辯證性思考、積極參與公共事務(wù)、具備法治意識和科學(xué)意識等方面都有一定要求，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足課程需要。教師在議題式教學(xué)模式下可以通過挖掘社會熱點(diǎn)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，設(shè)置情境和議題，給學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會，讓學(xué)生切身了解社會實(shí)際生活，并將抽象政治知識落實(shí)到實(shí)際中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的最好方式。

其次，有助于鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。議題式教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，給學(xué)生自主探究解決問題的機(jī)會，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主探究能力、合作精神、創(chuàng)造性思維都能夠得到鍛煉。

最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生直面問題的勇氣。教師引用的議題都是來源于學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在不斷解決實(shí)際生活問題的過程中，會總結(jié)出獨(dú)有的解決問題的方式方法，會更容易看透問題背后的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立面對某個(gè)問題時(shí)也能夠變得游刃有余。

二、議題式教學(xué)在高中政治課堂的應(yīng)用策略分析

（一）借助新聞播報(bào)引入議題

面對議題式教學(xué)活動的開展，高中政治教師可充分在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮多媒體技術(shù)的媒介作用，借助新聞播報(bào)引入議題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》這一課為例，首先，我以多媒體技術(shù)播放了有關(guān)中國夢的新聞，讓學(xué)生結(jié)合本課的知識與導(dǎo)學(xué)案，分析中國夢的本質(zhì)和基本內(nèi)涵，從而順利將議題引入，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。然后，再以多媒體技術(shù)播放關(guān)于國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的新聞，引入議題：如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命？從而引導(dǎo)學(xué)生去理解新時(shí)代黨的初心，教育學(xué)生要努力用行動實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納了兩步走實(shí)現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略，讓學(xué)生交流了議題體驗(yàn)。這樣，通過借助新聞播報(bào)引入議題，在探究過程中充分增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同感，切實(shí)達(dá)到了提升高中政治議題式教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）巧妙設(shè)置問題引入議題

高中政治教師要有對學(xué)生政治水平能力的了解，從而巧妙設(shè)置合理問題，使學(xué)生產(chǎn)生參與議題式教學(xué)活動的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新民主主義革命的勝利》這一課為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同回顧近代以來中華民族走過的道路，使學(xué)生有了對近代中國歷史的一定認(rèn)識，對學(xué)生提問道：“國家的面貌、人民的面貌、中華民族的面貌發(fā)生了哪些前所未有的變化呢？”組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開互動探究，進(jìn)而幫助學(xué)生理解只有社會主義才能救中國，資本主義道路在中國是行不通的。然后，我又以多媒體技術(shù)在大屏幕上出示清政府簽訂喪權(quán)辱國不平等條約的圖片與資料，引入第二個(gè)議題：近代中國為什么會發(fā)生革命？組織學(xué)生進(jìn)行探究，以精講的方式使學(xué)生了解到近代中國的性質(zhì)，幫助學(xué)生明確了中華民族所應(yīng)該走的道路是什么，人民的夢想是什么。

（三）延伸訓(xùn)練，鞏固議題式教學(xué)成果

議題式教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對議題式教學(xué)特點(diǎn)做出深入研究，在訓(xùn)練活動內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式創(chuàng)新、訓(xùn)練評價(jià)方式升級等方面做出積極探索，為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練體驗(yàn)，提升其訓(xùn)練效果。小課題研究、社會走訪調(diào)查、小組集體互動、課題研究素材搜集、時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用等，都能夠形成完整的議題性訓(xùn)練契機(jī)，教師要做好教學(xué)調(diào)研，觀照多種制約因素，以提升議題式教學(xué)訓(xùn)練品質(zhì)。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對此有更高認(rèn)同感，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺推出更多議題研究訓(xùn)練內(nèi)容，無疑能夠形成對應(yīng)調(diào)度。教師科學(xué)組織學(xué)生展開辯論學(xué)習(xí)，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)科思維，在廣泛互動中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

在教學(xué)《做個(gè)明白的勞動者》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)情調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃討論：聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱奈磥砺殬I(yè)規(guī)劃，結(jié)合生活經(jīng)歷，說說就業(yè)和勞動的關(guān)系是如何的？你對勞動有什么樣的解讀？學(xué)生平時(shí)對這些問題有一定思考，自然都能夠積極回饋。學(xué)生參與辯論的熱情很高，教師將學(xué)生觀點(diǎn)做梳理，對這些觀點(diǎn)的科學(xué)性做解讀，并要求學(xué)生展開進(jìn)一步的討論。學(xué)生積極回應(yīng)，課堂討論氣氛再度活躍起來，教師借助多媒體展示一些素材和案例，對學(xué)生觀點(diǎn)做對應(yīng)解析，利用專家解讀，讓學(xué)生找到自己認(rèn)知的偏差。學(xué)生開始觀看這些素材，對勞動相關(guān)話題展開深入思考。有學(xué)生這樣反思：“作為家庭成員，需要有承擔(dān)意識，幫助父母解憂排難是義不容辭的事情;作為集體的一員，需要關(guān)注班級的建設(shè)，奉獻(xiàn)應(yīng)有的力量，這是最起碼的責(zé)任體現(xiàn);作為社會的一員，國家的發(fā)展與我們的事業(yè)是緊密相互關(guān)聯(lián)的，國家興亡匹夫有責(zé)，唯有這樣的情懷，才是一個(gè)合格的公民?！币灿袑W(xué)生從做好自己的角度做闡釋，對勞動和勞動者這些概念做出理解和解讀。教師沒有組織學(xué)生做現(xiàn)場辯論，而是借助專家解讀讓學(xué)生自行反思，對自身觀點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)梳理，給學(xué)生提供自我內(nèi)化的機(jī)會。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要共識，教師圍繞學(xué)生做議題設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生主動啟迪學(xué)習(xí)思維，積極參與到學(xué)科研究活動之中，其學(xué)科感知會更為深刻。

參考文獻(xiàn)：

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