如何將讀寫結(jié)合落到實處

王興乾 楊艷

[摘 要]讀寫結(jié)合以學(xué)生喜歡的方式打開了讀寫之門，讓他們從討厭閱讀、畏懼寫作，到喜歡閱讀、敢于寫作，這是一種質(zhì)的飛躍。打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，采用學(xué)生樂于接受的教育形式，運用新穎別致的獎勵機制，有計劃地開展形式多樣的小競賽，將學(xué)生小小心靈中不服輸?shù)膭蓬^激發(fā)出來，有利于寫作教學(xué)的開展。

[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合;語文教學(xué);以讀促寫

在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，讀和寫是分不開的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。讀寫結(jié)合對學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，有著重要的影響。如何讀，如何寫？何時讀，何時寫？怎樣讀，怎樣寫？我們從四年級開始進行兩個平行班雙向研究，希望能為語文教學(xué)積累有價值的經(jīng)驗，兩個“性格”不同的班級在讀寫結(jié)合的應(yīng)用中呈現(xiàn)出不同的過程和結(jié)果。

一、按計劃開展讀寫結(jié)合

最初，我們制定相同的“讀寫結(jié)合”計劃，在兩個班級分別按計劃進行。

（一）隨文讀寫，完成任務(wù)

每單元選取一篇重點講讀課文，根據(jù)課文特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置讀寫任務(wù)。這里的讀寫任務(wù)大多數(shù)是仿寫一種修辭，或者用有新鮮感的詞語造個句子;用文中的關(guān)聯(lián)詞寫一句話，或是仿寫一段話，在寫中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受文中的語言美。

（二）先讀后寫，以讀促寫

如果遇到感染性較強、情節(jié)跌宕起伏或者容易引起學(xué)生共鳴的課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀課文，從文本中深入體會作者的感情基調(diào)，盡可能地讓學(xué)生從字里行間與作者共情，引起共鳴，深入理解。然后，再用筆抒發(fā)自己的感悟或表達(dá)自己的見解，有的學(xué)生甚至由此引發(fā)諸多感慨，傾吐心聲。只要學(xué)生肯思考，肯動筆，就沒有白讀。

（三）圖書共享，營造氛圍

學(xué)生進入四年級，如果單憑教科書的文本閱讀，一定會造成嚴(yán)重的“營養(yǎng)不良”。適當(dāng)進行有梯度、有方向的拓展閱讀是為他們提供營養(yǎng)補給的好選擇。教師應(yīng)幫助學(xué)生把握選書方向，家長要積極為孩子購書。每名學(xué)生手里至少要有一本書，大家把書放到班級圖書角共享，每名學(xué)生就有讀四十多本書的機會。建立借閱制度，大家在共享的同時也要共同愛護書籍，在人人享受知識、享受共享帶給自己快樂的同時，也享受著規(guī)則帶給大家的便利和實惠。自己的書想什么時候讀就什么時候讀，而借來的書是要及時歸還的，所以，在有限的時間之內(nèi)既要讀完，又要有所收獲，閱讀起來自然格外用心，收獲也會格外多。

（四）開展競賽，以賽會友

開展作文交流比賽，邀請學(xué)校權(quán)威人士、家長代表參加公開評比活動，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作熱情。在寫作競技場中一較高下，較量的不只是文筆，更多的是讀書的積累和文化的積淀。比賽結(jié)束后，隆重的頒獎儀式能讓競賽在學(xué)生心中增添份量，學(xué)生開始用新的眼光和心態(tài)來審視作文。有的作文不能在競賽中脫穎而出，甚至有些學(xué)生的作文根本拿不到進入決賽的入場券，究其原因，是由于有限的閱讀量限制了他們在優(yōu)美詞句上的積累和運用，寫作方法接觸很膚淺。讀寫結(jié)合恰恰是在拓寬知識面的基礎(chǔ)上對語言文字的積累和內(nèi)化，而“寫”則不單單是積累好詞佳句和抄寫句段，而是根據(jù)寫作的需要有感而發(fā)，信手拈來。

兩個班級學(xué)生在進行“讀寫結(jié)合”計劃的各個階段分別呈現(xiàn)了不同的狀態(tài)，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最佳方式，同時也是提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。平時開展語文教學(xué)時，我們把讀寫結(jié)合落到實處，結(jié)合語文文本教學(xué)潤物無聲地有序開展。

二、結(jié)合實際充實讀寫結(jié)合

為了將讀寫結(jié)合落到實處，我們除了有計劃地開展與之相關(guān)的活動，還及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

（一）授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀寫結(jié)合的方法

四年級學(xué)生正處在自主讀書能力突破發(fā)展的新階段，教師的指導(dǎo)必不可少。教師要教會學(xué)生如何進行讀寫結(jié)合，教師先在方法上指導(dǎo)，同時，還要根據(jù)年級特點交待讀寫結(jié)合任務(wù)。教師要教會學(xué)生學(xué)會閱讀，有效的閱讀是讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。讀書就要讀出水平，讀出高度，讀出個人感悟來。為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我們除了聯(lián)合定期開展朗讀比賽和讀書匯報會之外，還利用微信平臺，發(fā)動家長參與評選，看到孩子們認(rèn)真準(zhǔn)備，努力將自己最好的一面展示給同學(xué)們，家長非常激動，在家鼓勵孩子閱讀，陪孩子閱讀，班級掀起一陣讀書熱潮。每一次讀書匯報會都會引起不小的轟動，那些對讀物有深刻獨特理解的學(xué)生，往往會在班級及家長群里引起熱議，成為家長和學(xué)生的偶像。這種良好的氛圍提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，也為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。四年級要特別重視學(xué)生讀寫結(jié)合興趣的培養(yǎng)，因為只有學(xué)生對讀寫結(jié)合感興趣，才能對學(xué)生持續(xù)進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。教師除了布置讀寫結(jié)合任務(wù)外，還要花點時間檢查學(xué)生每次的讀寫結(jié)合情況，并持之以恒。如果只布置不檢查，會削弱學(xué)生的寫作積極性。教師檢查學(xué)生讀寫結(jié)合情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之后，可以通過提問或抽查的方式進行。對于檢查情況，教師應(yīng)整體把握，抓住重點，做好記錄，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方需要改進，都需弄清楚。及時檢查很重要，堅持更重要。教師堅持認(rèn)真檢查就像一種暗示，讓學(xué)生不敢掉以輕心，以認(rèn)真的態(tài)度對待，并完成這項任務(wù)，形成一種習(xí)慣。與此同時，教師在檢查后及時認(rèn)真給予積極的評價同樣重要。評價時應(yīng)注意考慮學(xué)生的個體差異和現(xiàn)實情況，對能按要求完成讀寫結(jié)合任務(wù)的學(xué)生要給予肯定，增加學(xué)生寫作的成就感。這里需要注意的是：優(yōu)秀的學(xué)生要加以表揚，一定要提學(xué)生的名字，并且告訴大家他寫的讀寫結(jié)合筆記好在哪里，同時，還要根據(jù)具體內(nèi)容委婉地提出不足，給學(xué)生留有提升的空間，鼓勵他們勇攀高峰，不斷進步。同時，通過發(fā)放“寫作優(yōu)秀獎”“寫作進步獎”和評選“寫作之星”等形式，讓學(xué)生感受運用讀寫結(jié)合方式進行寫作獲得成功的喜悅，提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）加強家校聯(lián)系

學(xué)生寫作能力的提高，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，還有賴于家庭的協(xié)助和配合。運用讀寫結(jié)合方式提高學(xué)生寫作能力步驟里有多項需要家長的輔助和激勵。我們在家長會上著重向家長介紹寫作的重要性，讓家長明確學(xué)生運用讀寫結(jié)合方式提高寫作能力的方法和步驟，指導(dǎo)家長當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和督促者。我們利用家校合作平臺，讓家長參與進來，不但促進了家校溝通，還滿足了學(xué)生渴望被自己和同學(xué)家長認(rèn)可的心理。

（三）在共同促進中提高讀寫結(jié)合水平

在讀寫結(jié)合的良好氛圍中，閱讀不再是任務(wù)，而是一種獎賞，面對眾多書籍，從容地選一本書來讀，同時，用筆記下自己從書中汲取的營養(yǎng)，以及讀書時的所想所感。閱讀后，迫不及待地與同學(xué)分享讀書體會，一切都是那么自然而順暢——他們享受這歡樂的分享時光，享受被同學(xué)羨慕的獨特發(fā)現(xiàn)，享受被贊美的目光。那些收獲少的同學(xué)在旁聽中默默記下閱讀方法，學(xué)習(xí)同學(xué)的閱讀經(jīng)驗，在之后的閱讀中加以實踐。如果不認(rèn)真閱讀，不經(jīng)過思考，在班級的課余活動中他們連和同學(xué)的共同話題都找不到。當(dāng)閱讀變成一種潮流，當(dāng)寫作變成一種享受，整個班級的風(fēng)氣都會隨之改變。當(dāng)閱讀的風(fēng)尚成為班級的潮流，“不吐不快”的需求會占據(jù)上風(fēng)，寫作的新風(fēng)尚會隨之而起。

運用讀寫結(jié)合的方式以讀促寫、以情激趣，從而提高學(xué)生的寫作能力，這本身就是一種自身的創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點，創(chuàng)作出具有個性特點的作品。運用讀寫結(jié)合的方式，能有效促進學(xué)生寫作能力的提高，著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來，以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的。

參考文獻：

[1]丁有寬.丁有寬與讀寫導(dǎo)練[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]朱建軍.語文課程“讀寫結(jié)合”研究：理論、標(biāo)準(zhǔn)與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯 馮 璐）