高職院校舞蹈表演線上教學(xué)策略探究

蔣艷

摘? 要： 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職院校開展舞蹈表演線上教學(xué)，有利于提高學(xué)生舞蹈表演質(zhì)量，拓展舞蹈表演教學(xué)內(nèi)容，明顯增強(qiáng)舞蹈表演教學(xué)針對性。然而目前，部分高職院校開展舞蹈表演線上教學(xué)存在舞蹈場地小、教學(xué)資源碎片化、設(shè)備及功能待優(yōu)化等問題。對此，高職院校應(yīng)積極采取探索線上線下混合教學(xué)、整合利用線上教學(xué)資源、優(yōu)化線上教學(xué)平臺功能、完善線上教學(xué)精準(zhǔn)反饋等策略，促進(jìn)舞蹈表演教學(xué)的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 線上教學(xué); 高職院校; 舞蹈表演

中圖分類號： G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）03-0061-04

在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地改變了人們的工作和生活方式，同時(shí)為高校教學(xué)改革創(chuàng)造了新機(jī)遇，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。其主要借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上授課，打破時(shí)間和空間界限，沖破區(qū)域壁壘，實(shí)現(xiàn)更大范圍的教學(xué)資源共享，可有效提升教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，高職院校舞蹈表演線上教學(xué)必將充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，促進(jìn)現(xiàn)代化教育信息技術(shù)在舞蹈表演教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此可見，高職院校舞蹈表演教學(xué)發(fā)展趨勢日漸明朗，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新舞蹈表演教學(xué)是當(dāng)下高職院校教育者必須研究的重要課題之一。

一、高職院校舞蹈表演線上教學(xué)開展的意義

高職院校舞蹈表演教學(xué)開展線上教學(xué)能改變以往師生之間的單向信息傳播模式，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈表演的積極性，打破校園之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)舞蹈教學(xué)資源共享，使教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流更加便捷暢通，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈表演的質(zhì)量，進(jìn)一步拓展舞蹈表演教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)針對性。

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈表演的質(zhì)量

一直以來，高職院校舞蹈表演教學(xué)大多以言傳身教方式為主，其優(yōu)點(diǎn)在于直觀性較強(qiáng)，學(xué)生可以近距離模仿教師舞蹈動作，教師也可對學(xué)生舞蹈動作進(jìn)行手把手糾正。但由于舞蹈種類十分豐富且作品多樣，高職舞蹈表演教學(xué)受課程設(shè)置以及表演時(shí)間等條件限制，無法面面俱到，只能將比較有影響力的維吾爾族以及蒙古族舞種作為舞蹈表演教學(xué)重點(diǎn)。而線上教學(xué)的引入，則能最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，無論何時(shí)何地都可根據(jù)教師錄制的專題性舞蹈表演教學(xué)視頻觀看分解動作和教學(xué)案例，并進(jìn)行模仿，在不受時(shí)間限制的舞姿鍛煉中，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使其掌握舞蹈表演動作技巧，培養(yǎng)良好的舞蹈審美意識。

（二）有利于進(jìn)一步拓展舞蹈表演教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會進(jìn)步，新時(shí)代社會對專業(yè)舞蹈表演人才的需求逐漸增加，要求逐漸提高。而傳統(tǒng)的高職院校舞蹈表演教育已無法滿足當(dāng)今社會對舞蹈表演人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，改革創(chuàng)新高職院校舞蹈表演教學(xué)模式，從而提升高職院校舞蹈表演教學(xué)質(zhì)量成為提升舞蹈教學(xué)水平的關(guān)鍵。引入線上教學(xué)能促使教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，拓展舞蹈表演教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生對舞蹈表演學(xué)習(xí)的多樣化需求，提升高職學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)[1]。例如舞蹈表演教師可在線上教學(xué)中引入朝鮮族民間舞蹈《僧舞》以及傣族民間舞蹈《孔雀舞》等表演視頻，讓每位學(xué)生認(rèn)真解析精彩片段，講述學(xué)習(xí)心得，提升學(xué)生對舞蹈表演的理解、鑒賞和創(chuàng)作能力。

（三）提升舞蹈表演教學(xué)針對性

教師借助線上教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺上及時(shí)了解學(xué)生在舞蹈表演學(xué)習(xí)中遇到的問題以及相關(guān)學(xué)習(xí)反饋，教師可根據(jù)問題和反饋更有針對性地精準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容，使課堂講授實(shí)現(xiàn)有的放矢，從而使教師在課堂上能有更多時(shí)間對學(xué)生開展高層次的樂感、表現(xiàn)力以及舞感等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，借助線上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既能靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也能自主針對自身弱項(xiàng)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸深刻領(lǐng)悟到舞蹈表演的美，進(jìn)而借助舞蹈表演，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力[2]。例如，舞蹈表演教師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以在線上教學(xué)中引入特色舞蹈表演動作的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化并掌握重點(diǎn)舞蹈表演動作，包括維吾爾族舞蹈動脖、翻腕子、彈指頭等典型特色動作;舞蹈表演中舞步、圍手、扛手、橫手、頂手等動作;藏族舞蹈中三步一踏、三步一撂等動作;傣族舞蹈半蹲腿、雙膝屈伸等動作。

二、高職院校舞蹈表演線上教學(xué)面臨的問題

毋庸置疑，高職院校舞蹈表演線上教學(xué)是一大發(fā)展趨勢。然而當(dāng)前，部分高職院校開展舞蹈表演線上教學(xué)存在舞蹈場地小、教學(xué)資源碎片化、設(shè)備及功能待優(yōu)化、部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等四方面問題。

（一）線上教學(xué)舞蹈場地小

舞蹈表演對設(shè)施和場地具有較高要求，倘若無法滿足其要求，舞蹈表演就難以保證專業(yè)性與規(guī)范性，甚至還可能存在安全隱患。據(jù)調(diào)查，目前，多數(shù)高職院校舞蹈表演線上教學(xué)存在舞蹈場地小的問題。相比而言，線下教學(xué)舞蹈教室空間足夠大，并配有鏡子、把桿、地膠等設(shè)施。但由于線上舞蹈表演教學(xué)場地能隨時(shí)隨地找到，反而在場地大小方面明顯存在一定的局限性[3]。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的家庭等場所很難具備與學(xué)校類似且足夠大的舞蹈場地，只能借助墻壁、椅背、桌子以及普通地面等臨時(shí)的替代性設(shè)施完成舞蹈表演，使部分學(xué)生難以找到舞感，從而制約高職院校舞蹈表演教學(xué)的順利開展。

（二）線上舞蹈表演教學(xué)資源碎片化

為應(yīng)對舞蹈表演教學(xué)的地域限制與師資不均衡造成的教育資源壟斷，不少院校紛紛建設(shè)線上課程資源庫。但一方面，由于舞蹈學(xué)科起步較晚，尚未構(gòu)建比較成熟的線上課堂體系，一些線上舞蹈表演課程難以滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈表演的多元化需求，內(nèi)容過于單一化、碎片化、缺乏特色以及更新滯后，直接影響線上舞蹈表演課程資源的利用率;另一方面，雖然部分院校例如中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院錄制了“民族舞蹈技術(shù)技巧”等特色慕課，并在線上舞蹈表演課程中得到廣泛推廣，但從整體上看，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)舞蹈表演教學(xué)課程仍呈現(xiàn)出雜、亂、散的特點(diǎn)，上傳隨意性太強(qiáng)，諸多網(wǎng)課的錄制及其內(nèi)容質(zhì)量不佳，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）線上教學(xué)設(shè)備及功能待優(yōu)化

線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其功能完善情況，以及網(wǎng)絡(luò)信號質(zhì)量的高低將直接影響線上教學(xué)質(zhì)量。據(jù)了解，目前，高職院校開展線上舞蹈表演教學(xué)仍存在設(shè)備及功能待優(yōu)化的問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，線上教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)生網(wǎng)絡(luò)卡頓和延遲現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生常常錯(cuò)過教師精彩的講解片段;第二，受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能限制，僅靠電腦或手機(jī)攝像頭難以完整捕捉學(xué)生整套舞蹈動作及其空間運(yùn)行路線，而且受終端屏幕尺寸限制，同一界面最多僅能容納四人同步參與視頻教學(xué)，嚴(yán)重制約了師生之間及時(shí)的互動交流[4];第三，由于線上教學(xué)往往難以提供鋼琴等樂器伴奏，導(dǎo)致部分學(xué)生很難準(zhǔn)確找到律動和舞感，難以激發(fā)學(xué)生舞蹈表演積極性。

（四）部分學(xué)生線上舞蹈學(xué)習(xí)效率低

部分高職學(xué)生線上舞蹈表演學(xué)習(xí)效率低的主要原因有以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中，僅對照視頻進(jìn)行簡單模仿，難以有效把握舞蹈表演的節(jié)奏律動;第二，教師和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺更多地用于傳播信息，而非傳遞彼此態(tài)度和情感，缺乏感情層面的交流;第三，由于網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏完善的管理機(jī)制，使部分自我約束能力較差的學(xué)生在完成網(wǎng)課打卡后，出現(xiàn)心不在焉、邊聽課邊打游戲、邊吃零食邊聽課、睡覺等“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

三、高職院校舞蹈表演線上教學(xué)策略探究

高職院校舞蹈表演線上教學(xué)存在諸多問題，應(yīng)做到認(rèn)真反思、理性面對，積極采取探索線上線下混合教學(xué)、整合利用線上教學(xué)資源、優(yōu)化線上教學(xué)平臺功能、完善線上教學(xué)精準(zhǔn)反饋等策略，促進(jìn)高職院校線上舞蹈教學(xué)取得新成效。

1. 探索線上線下混合教學(xué)，保障線上舞蹈教學(xué)順利開展

為更好地保障線上舞蹈表演教學(xué)順利開展，高職院校應(yīng)積極探索線上線下混合教學(xué)。第一，明確混合教學(xué)概念，將線上課堂與線下課堂結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，這樣有助于幫助高職學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)舞蹈表演。高職院校舞蹈表演線上課程建設(shè)要緊密結(jié)合高職舞蹈專業(yè)教育實(shí)際需要，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，靈活采用多樣化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)與線下教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，線上資源與線下教學(xué)內(nèi)容互相補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生不斷充實(shí)舞蹈表演理論，逐步提升舞蹈表演技能[5]。第二，引導(dǎo)學(xué)生在充分整理和提煉線上舞蹈表演教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，不斷深化對舞蹈及其表演理論的理解和認(rèn)識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識。同時(shí)教師在開始線下教學(xué)前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)線上資源，幫助學(xué)生提前深入了解舞蹈理論知識，為后續(xù)線下課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在梳理舞蹈學(xué)科史的基礎(chǔ)上，逐漸開展舞蹈美學(xué)等方面的跨學(xué)科教學(xué)，結(jié)合舞蹈表演技巧傳授，并以此為基礎(chǔ)，教師一方面需做好相應(yīng)的課后作業(yè)布置工作（包括讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍）;另一方面，應(yīng)結(jié)合線下舞蹈表演實(shí)訓(xùn)課提高舞蹈表演教學(xué)的質(zhì)量。此外，為保證線上線下舞蹈表演混合教學(xué)順利開展，高職院校要努力籌集資金為學(xué)生舞蹈表演提供足夠的場地，積極購置訓(xùn)練設(shè)施和防護(hù)設(shè)施等，提升舞蹈表演教學(xué)的專業(yè)性與安全性。

（二）整合利用線上教學(xué)資源，增強(qiáng)線上舞蹈課程系統(tǒng)性

高職院校在順利開展舞蹈表演線上線下混合教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需積極整合利用線上教學(xué)資源，增強(qiáng)線上舞蹈表演課程的系統(tǒng)性。第一，高職院校舞蹈表演教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂平臺優(yōu)勢，廣泛搜索與舞蹈表演教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分門別類地整理，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈表演的實(shí)際情況和需要重點(diǎn)利用某一類或某幾類網(wǎng)絡(luò)資源，使線上教學(xué)資源的利用更具針對性，從而有效提升線上教學(xué)資源利用率，增強(qiáng)線上舞蹈課程系統(tǒng)性。例如，教師在線上可以將核心舞蹈理論知識作為講授重點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)舞蹈表演的基本邏輯和思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí)，教師可廣泛借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺對舞蹈表演開展視頻直播，為學(xué)生在線上學(xué)習(xí)舞蹈表演技能提供便利，使學(xué)生能隨時(shí)隨地模仿學(xué)習(xí)教師的舞蹈動作，從而領(lǐng)悟并熟練掌握舞蹈表演的動作技巧。第二，教師應(yīng)充分整合線上舞蹈表演教學(xué)資源，并有側(cè)重地利用，要善于透過海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源明晰當(dāng)下最新舞蹈表演發(fā)展趨勢，相應(yīng)地對舞蹈表演教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地更新，確保舞蹈表演教學(xué)具有時(shí)代性。例如，舞蹈表演教師要善于從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中敏銳地了解當(dāng)下最新的舞蹈表演類型和內(nèi)容，并自覺研究和學(xué)習(xí)線上教學(xué)資源，不斷更新自身舞蹈表演教學(xué)理念[6]。第三，為加強(qiáng)線上舞蹈表演教學(xué)資源的整合利用，高職院校舞蹈表演教師應(yīng)積極參與線下舞蹈表演教學(xué)平臺的開發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)合人工智能、AR以及VR等前沿信息技術(shù)，設(shè)計(jì)適合本校師生實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，堅(jiān)持利于師生互動、啟發(fā)學(xué)生思維以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的原則進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。在平臺系統(tǒng)中增加知識反饋、問題探討、作業(yè)互評等功能，進(jìn)而鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)向主動，從單向接受轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考，提高線上教學(xué)資源利用效率。

（三）優(yōu)化線上教學(xué)平臺功能，提升線上舞蹈表演教學(xué)效果

為提升線上舞蹈表演教學(xué)效果，高職院校應(yīng)積極優(yōu)化線上教學(xué)平臺功能。第一，高職院校在開發(fā)設(shè)計(jì)線上舞蹈表演教學(xué)平臺時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化資源利用功能。高職院校可將線上舞蹈表演教學(xué)平臺的基本資源劃分成文字材料和視頻材料兩項(xiàng)內(nèi)容，平臺要具備并優(yōu)化以上兩項(xiàng)內(nèi)容的展示功能。一方面，文字材料應(yīng)囊括課程概況、課程標(biāo)準(zhǔn)、舞蹈表演學(xué)習(xí)提示、教材推薦、舞蹈表演教學(xué)日歷、授課內(nèi)容以及舞蹈表演必備資源清單等板塊，便于教師和學(xué)生從諸多方面整體把握這門課程;另一方面，視頻材料應(yīng)囊括舞蹈教學(xué)微視頻、舞蹈表演微課、教師舞蹈表演動作示范、學(xué)生舞蹈表演優(yōu)秀案例及錯(cuò)誤案例分析、舞蹈表演作業(yè)展示視頻等板塊。其中對學(xué)生舞蹈表演作業(yè)展示視頻功能的優(yōu)化，旨在多角度、全方位地及時(shí)發(fā)現(xiàn)線上舞蹈表演課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，不僅有利于教師及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)有利于學(xué)生反思自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)不斷提升線上舞蹈表演教學(xué)效果的目標(biāo)[7]。第二，高職院校在優(yōu)化線上舞蹈表演教學(xué)功能時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)并優(yōu)化拓展資源展示功能。拓展資源應(yīng)囊括文字資源、視頻資源和音頻資源三個(gè)板塊。其中，文字資源板塊要具備為學(xué)生推送與舞蹈表演相關(guān)的知識，例如舞蹈表演小提示、舞蹈表演圖片、與舞蹈表演教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站鏈接、舞蹈家介紹、舞蹈表演資訊等;視頻資源板塊要具備為教師和學(xué)生推送優(yōu)秀舞蹈表演作品、學(xué)生原創(chuàng)舞蹈表演作業(yè)等功能;音頻資源板塊要具備為師生推送舞蹈表演創(chuàng)編素材、舞蹈表演配樂等功能。

（四）完善線上教學(xué)精準(zhǔn)反饋，提高線上舞蹈表演教學(xué)效率

教學(xué)反饋和教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)是線上舞蹈表演教學(xué)得以順利開展的關(guān)鍵所在。為此，高職院校應(yīng)努力完善線上教學(xué)精準(zhǔn)反饋和評價(jià)。第一，高職院校要在反復(fù)研究本校舞蹈表演教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷探索線上舞蹈表演教學(xué)反饋和評價(jià)。例如，高職院?？梢劳芯€下課堂檢查學(xué)生在線上教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)效果，每日對學(xué)生上傳的舞蹈表演視頻進(jìn)行分等級地評價(jià)，并且將學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)頻率、課上表現(xiàn)作為教學(xué)效果反饋和評價(jià)的依據(jù)，同時(shí)還可定期在線上和線下組織期中和期末考試。此外，高職院校教師可專門建立微信課堂群，針對每日學(xué)生上傳的舞蹈表演視頻進(jìn)行一對一點(diǎn)評、引導(dǎo)、反饋和啟發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間積極開展朋輩互評。在此過程中，教師要針對舞蹈表演的重難點(diǎn)動作進(jìn)行示范展示，并將視頻發(fā)到微信課堂群，組織學(xué)生針對某一種舞蹈表演動作進(jìn)行討論交流，活躍學(xué)生舞蹈表演思維，提高舞蹈表演教學(xué)效率。第二，高職院校應(yīng)整合加工每學(xué)期日常作業(yè)與考試中涌現(xiàn)出的有創(chuàng)意、有亮點(diǎn)以及風(fēng)格各異的優(yōu)秀舞蹈表演作品，在專業(yè)劇院和舞臺組織匯報(bào)演出，并進(jìn)行專題錄制，上傳至線上教學(xué)平臺，讓更多教師和學(xué)生參與到對舞蹈表演教學(xué)成效的評價(jià)和反饋活動中來，不斷提升學(xué)生舞蹈技能，從而形成良好的舞蹈文化素養(yǎng)，提升高職院校舞蹈表演教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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