利用初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)策略探析

蔡珊珊

【摘要】隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。作業(yè)是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)的一個(gè)重要組成部分。依托作業(yè)設(shè)計(jì)教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使核心素養(yǎng)扎實(shí)落地，為學(xué)生以后進(jìn)階性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)作業(yè);核心素養(yǎng)

作業(yè)是學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)，不只要讓學(xué)生按時(shí)完成，更要發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的指引性價(jià)值，讓學(xué)生可以更好地提升生命觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維。如何從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，成為教師需要思考的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的突出問(wèn)題

第一，作業(yè)形式單一不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多教師存在的突出問(wèn)題就是作業(yè)形式單一，著眼于讓學(xué)生完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告這一種形式，這樣不利于學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且學(xué)生容易套用一種機(jī)械模式完成作業(yè)，不能很好地推動(dòng)學(xué)生探究提升。

第二，作業(yè)的鞏固性價(jià)值不能有效發(fā)揮。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)操作。依托作業(yè)教師要更好地幫引領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，深度理解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的方法有效遷移運(yùn)用。但當(dāng)前很多學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中存在一定的應(yīng)付心理，單純圍繞課本上的知識(shí)抄寫作業(yè)，完成作業(yè)內(nèi)容的填充，這樣不僅起不到良好的鞏固價(jià)值，而且學(xué)生草草完成作業(yè)質(zhì)量不能有效保障。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

第一，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。初中生物實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)不能成為教學(xué)的一項(xiàng)附屬品，而是要更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)理解。作業(yè)不僅僅讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的記憶知識(shí)，而是要能夠與生活運(yùn)用有效銜接，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的有效方法，讓學(xué)生進(jìn)行一些生活實(shí)驗(yàn)的遷移，并喚醒學(xué)生自身學(xué)習(xí)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)有效發(fā)展。

第二，目標(biāo)系統(tǒng)化原則。一方面作業(yè)要能夠涵蓋學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)核心環(huán)節(jié)有效回顧，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、教具替換等進(jìn)行有效的探索。另一方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生課外活動(dòng)的落實(shí)，對(duì)于一些小型實(shí)驗(yàn)不能在課內(nèi)落實(shí)，可以讓學(xué)生在課外自主探究、生動(dòng)呈現(xiàn)。另外，實(shí)驗(yàn)教實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)還要兼顧學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)于作業(yè)的難度、內(nèi)容、形式等合理控制，給予學(xué)生3-4項(xiàng)可選擇作業(yè)和兩項(xiàng)必選作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力來(lái)靈活選擇，優(yōu)化一些單元作業(yè)、主題作業(yè)、課時(shí)作業(yè)。循序漸進(jìn)中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

第三，作業(yè)類型多元化。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要更好地豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)積極醒性。例如，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，教師可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯确矫嫒胧?，提升學(xué)生動(dòng)手意識(shí)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情。另外，除了一些個(gè)人作業(yè)之外，可以增加一些合作型作業(yè)，讓學(xué)生利用課余實(shí)踐進(jìn)行有效的合作，通過(guò)小組模式推動(dòng)學(xué)生相互監(jiān)督，積極督促更好地合理規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，凸顯實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生可以生動(dòng)呈現(xiàn)。依托豐富多元的類型，激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的積極對(duì)策

第一，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，選擇多元作業(yè)素材。首先可以立足課堂，讓學(xué)生自學(xué)自練，高效完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心理。例如，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，接著讓學(xué)生完成一套小型綜合型作業(yè)，包括選擇填空、選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。趁熱打鐵，幫助學(xué)生更好地鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。其次，立足生活情景，設(shè)計(jì)靈活作業(yè)模式。例如，在學(xué)習(xí)了環(huán)境的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生圍繞環(huán)境友好行為開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，調(diào)查一下小區(qū)的垃圾分類落實(shí)情況。通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的落實(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境、控制污染的自覺(jué)性。另外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的科學(xué)愛(ài)好，進(jìn)行一些新工藝、新材料的探索。圍繞太陽(yáng)能電池板的應(yīng)用，可以讓學(xué)生探索當(dāng)前太陽(yáng)能資源主要應(yīng)用于哪些方面?；趯W(xué)科前沿知識(shí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物學(xué)研究領(lǐng)域的廣泛性及對(duì)生活的重要價(jià)值，提升學(xué)生生物探究的熱情。

第二，統(tǒng)籌核心要素，科學(xué)編制作業(yè)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)要更好地兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)作業(yè)量的控制、作業(yè)類型的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使作業(yè)的多元化展示。例如，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)量表，調(diào)查學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于作業(yè)難度、預(yù)估作業(yè)時(shí)間、作業(yè)方式、題型等進(jìn)行分析，讓學(xué)生表達(dá)一下自己的見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋，教師更好地優(yōu)化調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成多個(gè)類型的作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)興趣，使作業(yè)更好地科學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的引領(lǐng)作用。

第三，優(yōu)化創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生生物思維。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括了隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)課外實(shí)驗(yàn)多個(gè)組成部分，既有學(xué)生進(jìn)行的模型操作，也有一些觀察、實(shí)踐。另外，還包括了課外調(diào)查。多種學(xué)習(xí)形式都可以更好地助力學(xué)生學(xué)習(xí)提升。因此，教師要更好地優(yōu)化開(kāi)放作業(yè)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。例如，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些辯論性作業(yè)，圍繞當(dāng)前人們大量服用保健品來(lái)討論保健品對(duì)人體健康的作用，分析過(guò)度服用保健品是否有損身體健康，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。另外，還可以圍繞植物栽培、生物資源調(diào)查、健康食譜設(shè)計(jì)、家庭醫(yī)藥箱配置設(shè)計(jì)作業(yè)。以圖文并茂的方式讓學(xué)生拍攝照片、錄制視頻，進(jìn)行語(yǔ)言講解，讓學(xué)生在創(chuàng)新型作業(yè)探究的過(guò)程中提升探索樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生核心創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)遷移。

總之，初中階段學(xué)生正處于青春期，在初中生物實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果一成不變，他們很容易產(chǎn)生膩煩心理。為了更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)力，指引學(xué)生不斷進(jìn)步，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要更好地著眼于核心素養(yǎng)層面為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生由淺入深，不斷學(xué)習(xí)和完善。

【本文系湛江市第二中學(xué)校級(jí)課題“社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透研究—以湛江二中初中部初二學(xué)生為例”（課題編號(hào)：zjez02202103）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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