黨史教育融入高職院?！案耪摗闭n程教學(xué)研究

范少雯

摘? 要：“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”在高職院校思想政治教育課程中扮演著十分重要的角色，承擔(dān)了十分關(guān)鍵的教學(xué)責(zé)任。黨史教育融入高職院?！案耪摗闭n程教學(xué)具有重要的意義，有助于大學(xué)生樹立正確的黨史觀，摒棄歷史虛無(wú)主義，同時(shí)堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自身力量。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課課程;黨史教育

中圖分類號(hào)：G411? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）18-0041-04

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書”，同時(shí)黨史還蘊(yùn)含著豐富的養(yǎng)分?；仡欀袊?guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，始終以不畏艱險(xiǎn)、勇于拼搏的英勇精神為指引，帶領(lǐng)中國(guó)人民撰寫了最為絢麗多彩的歷史篇章。

教育部辦公廳提出明確要求，需要對(duì)思政課進(jìn)行合理運(yùn)用，在開展黨史學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中，通過(guò)切實(shí)合理的方法提升學(xué)生的政治意識(shí)和認(rèn)同感，堅(jiān)定不移地沿著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路前行，將民族復(fù)興作為自己努力的目標(biāo)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)努力拼搏、為之奮斗。中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)走過(guò)了近百年的發(fā)展歷程，應(yīng)將黨史與思想政治理論課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以合理的方式讓二者進(jìn)行深度融合，這對(duì)于新的歷史時(shí)期下黨的思想理論建設(shè)工作會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，對(duì)于立德樹人工作的開展起到積極的促進(jìn)作用。

一、黨史教育融入“概論”課程的時(shí)代意義

合理地利用黨史內(nèi)容，深入挖掘黨史價(jià)值，是現(xiàn)階段思想政治教育工作人員需要重點(diǎn)研究的課題，黨史教育對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生決定性的影響和作用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的黨史觀

黨的歷史，指的是中國(guó)共產(chǎn)黨具體的發(fā)展歷程，比較切實(shí)、全面地體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民奮勇向前的具體情況。將黨史與思想政治理論課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確黨史觀會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，為學(xué)生后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)上有各種不同的思想觀點(diǎn)相互沖擊碰撞，易動(dòng)搖青年人的思想觀念。培養(yǎng)學(xué)生正確的黨史觀，思想政治理論課可從以下三個(gè)方面切入：

一是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史進(jìn)行深入了解。教師需引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨如何歷經(jīng)磨難，由弱變強(qiáng)，克服重重困難，最終帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)獨(dú)立與解放。中國(guó)共產(chǎn)黨始終心系百姓，為人民服務(wù)，帶領(lǐng)中國(guó)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)，人民才能夠發(fā)自內(nèi)心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，愛(ài)戴中國(guó)共產(chǎn)黨。

二是讓學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨的施政方針和政策。不管是前期開展的革命斗爭(zhēng)活動(dòng)，還是后期的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，都需要從具體的時(shí)代背景入手，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行深入分析，才能更加切實(shí)、全面地對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的各項(xiàng)政策進(jìn)行了解。

三是提升學(xué)生辨別歷史虛無(wú)主義的能力和水平。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)許多抹黑、惡搞英雄人物的事件，網(wǎng)絡(luò)上傳播甚廣，并以不易被察覺(jué)的方式對(duì)青少年進(jìn)行滲透。如調(diào)侃英雄人物的搞笑段子、惡搞英雄人物的表情包等。教師無(wú)法一一排除青少年身邊的歷史虛無(wú)主義“陷阱”，因此，重要的是如何提升其自身的辨別能力，在遇到類似事件時(shí)能夠明辨是非，準(zhǔn)確判斷。

歷史虛無(wú)主義無(wú)視歷史背景，刻意拋開整體歷史觀，用斷章取義、以偏概全的拙劣手法，肆意歪曲抹黑中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，消解國(guó)家和民族歷史記憶，否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義道路，“表征著‘西方中心主義’向中國(guó)的滲透，在很大程度上承擔(dān)著西方分化、西化中國(guó)的政治企圖”。

黨史教育應(yīng)以歷史客觀事實(shí)為依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史，抵制歷史虛無(wú)主義，杜絕各種歪曲黨史的思想和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，正確看待黨史。加強(qiáng)在價(jià)值引領(lǐng)方面的培養(yǎng)教育，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生顯著的影響，對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要作用。

大學(xué)生還處于塑造價(jià)值觀的階段，需要正向的引導(dǎo)。首先，課堂講授需要將引導(dǎo)作為主要的手段，利用講解歷史事例等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)歷史事實(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)黨史精神。其次，充分利用課堂教學(xué)，對(duì)各類歷史事件進(jìn)行細(xì)致性的講解。毛澤東提出，“假如不能對(duì)黨的歷史進(jìn)行詳細(xì)的了解，不對(duì)黨的發(fā)展足跡進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，那所有的工作都無(wú)從談起”。最后，思政教師在對(duì)黨史進(jìn)行講解的過(guò)程中，需要對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)主要理論進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣才能讓學(xué)生真正理解黨史的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)社會(huì)主義合格的接班人

中國(guó)共產(chǎn)黨有光榮的傳統(tǒng)，黨史教育是“培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基石”。無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人為了革命事業(yè)奮力拼搏，在各個(gè)歷史時(shí)期都產(chǎn)生了各具特色的革命精神，在這種精神的感召和鼓舞下，才能有更多的后來(lái)者接替和傳承這些精神。這些精神是中華民族不可替代的精神支柱。

首先，理想信念教育可通過(guò)黨史教育強(qiáng)化，理想信念是根本性的驅(qū)動(dòng)力量。通過(guò)這種理想信念的推動(dòng)，中國(guó)共產(chǎn)黨能夠披荊斬棘，克服各種困難和阻礙，取得各種成就，進(jìn)而帶領(lǐng)全國(guó)人民徹底改變國(guó)家面貌。中國(guó)的年輕人承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義的責(zé)任和使命，民族復(fù)興的希望就在他們身上，能不能達(dá)成這一目標(biāo)，首要工作就是堅(jiān)定自己的理想信念。

其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的過(guò)程中，強(qiáng)化其對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)同感。中國(guó)共產(chǎn)黨為了讓中華民族走出水深火熱的困境，付出了各種努力，甚至包括自己的生命，這都是使命擔(dān)當(dāng)?shù)淖詈皿w現(xiàn)。青年學(xué)子是國(guó)家的希望，國(guó)家的建設(shè)都有賴于青年人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。通過(guò)黨史總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓青年對(duì)于自身所肩負(fù)的使命與擔(dān)當(dāng)形成明確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與民族復(fù)興的有機(jī)結(jié)合。

二、黨史教育融入“概論”課程中的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）“概論”課程理論性強(qiáng)

在教學(xué)內(nèi)容方面，“概論”課與其他思想政治理論課相比，理論性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度大。課程內(nèi)容涵蓋領(lǐng)域廣，且需要與時(shí)俱進(jìn)，需時(shí)常更新相關(guān)術(shù)語(yǔ)，因此需要教師不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)邊界，緊跟時(shí)事。

同時(shí)，不同的學(xué)生基礎(chǔ)水平并不相同，專業(yè)背景更是千差萬(wàn)別，難以將晦澀的理論講解清晰，并讓不同基礎(chǔ)、專業(yè)背景的同學(xué)都能吸收、接受。

在該背景下，將黨史融入課程教學(xué)是非常適用的方式，黨史包含豐富的歷史史實(shí)和人物故事，可拉進(jìn)教師與同學(xué)們之間的距離，幫助同學(xué)們理解晦澀的理論概念，但目前課堂教學(xué)中存在教師對(duì)黨史故事的挖掘不夠深入、對(duì)案例的分析不夠充分等問(wèn)題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)黨史主動(dòng)性較弱

在思想政治理論課，尤其在“概論”課堂上，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，同學(xué)們要么低頭玩手機(jī)、游戲或刷劇，要么在做其他事情，如撰寫社團(tuán)活動(dòng)方案、寫專業(yè)課作業(yè)等。

出現(xiàn)上述情況的原因有很多：首先，當(dāng)下大學(xué)生以“90后”“00后”為主，他們是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和便捷性，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上大量的碎片化信息導(dǎo)致他們較難接受系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)。

其次，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，接受的基礎(chǔ)教育以灌輸教育為主，還未能接受身份的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，也不能積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，未能主動(dòng)思考、主動(dòng)挖掘，而是被動(dòng)接受，更無(wú)法理解其中的前因后果以及進(jìn)行正確理性的判斷和分析，其思辨能力仍需進(jìn)一步提升。

（三）黨史教育方式單一

在目前的“概論”課教學(xué)中，許多教師仍秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教師為中心向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，即使加入黨史等案例故事，也僅僅以簡(jiǎn)單的故事講述為主，未能進(jìn)行深度挖掘和精心設(shè)計(jì)。如展示當(dāng)時(shí)珍貴的歷史文物時(shí)，設(shè)有借助AR虛擬系統(tǒng)模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景等，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如讓學(xué)生排演情景劇展示當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)，教師未能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用等。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果需要多方面的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，教師首先需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠感受到邏輯緊湊、層層遞進(jìn)，讓他們?cè)敢飧S老師進(jìn)一步探索;其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)同學(xué)們自主搜集資料，并進(jìn)行課堂展示;再次，需要豐富教學(xué)手段，豐富的教學(xué)手段能夠從不同感官刺激學(xué)生，讓學(xué)生感到新鮮，從而愿意學(xué)習(xí)。

（四）內(nèi)容需要進(jìn)一步梳理改進(jìn)

教師在將黨史資源引入課堂教學(xué)的過(guò)程中需要精心打磨，兼顧真實(shí)性和生動(dòng)性。有些黨史故事可能存在不同的版本，教師在引入黨史資源時(shí)需要注意辨別篩選、反復(fù)核對(duì)查驗(yàn)，確保黨史資源的真實(shí)性。在確保黨史資源真實(shí)性的基礎(chǔ)上，教師還需要充分挖掘背后的故事特點(diǎn)，確保人物故事生動(dòng)活潑，引起學(xué)生的共情，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。同時(shí)，在引入黨史資源時(shí)，教師還需要注意將黨史故事與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，否則容易將黨史故事與思政課程相割裂，成為單純的故事展示，甚至成為參觀、“娛樂(lè)”的對(duì)象。

黨史故事的選取、整理、融合是一項(xiàng)很繁重的工程任務(wù)，目前沒(méi)有系統(tǒng)成熟的黨史資料可供思政課教師直接參考，需要教師本人自己進(jìn)行細(xì)碎化的“作坊”式作業(yè)，其效果差強(qiáng)人意。教師將篩選好的黨史故事融入課堂教學(xué)，需注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，千篇一律的授課模式較難被學(xué)生認(rèn)同和接受，教師需根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整授課的方式。

三、黨史教育融入“概論”課程的實(shí)踐路徑

將黨史資源融入思想政治理論課，是指將黨史資源作為思想政治理論課的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)黨史教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信仰，堅(jiān)定學(xué)生的信念。

黨的歷史和思想政治理論課一脈相承，黨史理論越深入，思想政治理論課的意義就越豐富、越深刻。新時(shí)代，教師需要對(duì)思想政治理論課進(jìn)行深入了解，對(duì)于黨的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧和學(xué)習(xí)，將黨的奮斗精神和當(dāng)前的實(shí)際情況充分結(jié)合，讓思想政治課既有深厚的理論知識(shí)，又有鮮活的人物故事。

（一）結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，講透黨史

一是結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，明確黨史融合切入點(diǎn)。教師需要對(duì)黨史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，充分把握其中的重難點(diǎn)。如“概論”課程的主要內(nèi)容為探討馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程，只有了解當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)以及中國(guó)共產(chǎn)黨做出的努力，才能真正理解馬克思主義中國(guó)化的原因、進(jìn)程及意義。

（二）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，講活黨史

結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新方式融入黨史。將黨史與思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是思政教師的主要工作內(nèi)容和必須要肩負(fù)的職責(zé)。身為教學(xué)工作的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，教師需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，并以此為切入點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的主體地位給予重視。通過(guò)教學(xué)啟發(fā)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)生動(dòng)的黨史故事和人物故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如將領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)黨史的論述作為切入點(diǎn)，加入相關(guān)的實(shí)例，讓教學(xué)工作更加具體化;讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料，有條件的學(xué)校還可以借助AR虛擬系統(tǒng)讓學(xué)生能夠獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）挖掘紅色文化資源，講好黨史

黨史是內(nèi)涵十分豐富的教科書，紅色資源屬于一種較特殊的教材，需要教師充分收集紅色資源，挖掘紅色素材，整理紅色資源，將其整理為系統(tǒng)的教學(xué)資料。

一方面，借助紅色資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。在新民主主義革命時(shí)期，共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民推翻三座大山，凝聚了各種精神力量，在這種精神力量的感召和指引下，無(wú)數(shù)革命先輩拋頭顱灑熱血，最終取得了新民主主義革命的勝利。

在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，國(guó)家工業(yè)百?gòu)U待興，亟須建設(shè)，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民艱苦奮斗，建設(shè)祖國(guó)，形成了具有時(shí)代特色的精神力量。改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，國(guó)家取得了初步發(fā)展，但仍然處于落后地位，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民積極探索，改革開放帶領(lǐng)中國(guó)人民富起來(lái)。每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的任務(wù)，每代人有每代人的使命?，F(xiàn)在我們步入了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期，我們需要把國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這樣的重?fù)?dān)就落在了青年學(xué)子的身上。他們需要繼承革命先輩的精神遺產(chǎn)，更要弘揚(yáng)時(shí)代的精神力量。

另一方面，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這種方式讓紅色精神得以延續(xù)和傳承。應(yīng)組織各類更具針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，利用追尋紅色記憶等方式對(duì)紅色文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解。讓學(xué)生可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲得教育，在此基礎(chǔ)上樹立正確的意識(shí)和觀念，通過(guò)自身的努力最終實(shí)現(xiàn)人生理想。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，講新黨史

現(xiàn)階段，新媒體正蓬勃地向前發(fā)展，讓學(xué)生獲取知識(shí)的效率取得了顯著性的提升，一方面可快速對(duì)各類信息進(jìn)行掌握，另一方面還能夠降低課堂教學(xué)的依賴性。但網(wǎng)絡(luò)中，各類信息魚龍混雜，盡管可以滿足大學(xué)生的好奇心，可并未真正起到對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行正面引導(dǎo)的作用。所以，相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)采用新媒體的方式講述黨史，通過(guò)學(xué)生更愿意接受的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣不僅能夠降低工作難度，還能收獲更為顯著的學(xué)習(xí)效果。

第一，借助各類媒體資源，對(duì)思想政治理論課進(jìn)行改善和優(yōu)化。相關(guān)從業(yè)教師應(yīng)具備對(duì)各類錯(cuò)誤信息進(jìn)行辨別的能力，從中選取正確、合理的資源。通過(guò)權(quán)威媒體對(duì)黨史開展系統(tǒng)化、專業(yè)性的講解和分析，對(duì)資源實(shí)施科學(xué)化的整合，讓黨史與思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

第二，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓展青年學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，手機(jī)、電腦等信息技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，新媒體也成為信息傳播的重要手段之一。思想政治理論課教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，提升網(wǎng)絡(luò)技能，找到學(xué)生感興趣的信息獲取方式，持續(xù)進(jìn)行黨史知識(shí)的輸出。如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，分享黨史故事，傳播正確的價(jià)值觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

第三，創(chuàng)建黨史網(wǎng)站，擴(kuò)大傳播面積。思政課教師可與黨辦教師合作，借助學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)黨史專欄。首先，學(xué)生在登錄學(xué)校網(wǎng)站時(shí)可學(xué)習(xí)黨史，觀看英雄人物的模范事跡，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的目的。其次，通過(guò)該網(wǎng)站還可展示學(xué)校當(dāng)?shù)氐狞h史人物和黨史事跡，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛宣傳、傳播，讓同學(xué)們能夠口口相傳，達(dá)到潛移默化的教育目的。

四、結(jié)語(yǔ)

百年艱辛，百年探索，百年成就，提供了豐富的文化寶庫(kù)，豐富精神，凝聚力量，同時(shí)指明我們前進(jìn)的方向。百年黨史是資源，是信仰，是力量，將黨史資源融入思想政治教育課程中，能夠提升課程的歷史厚度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能夠激發(fā)學(xué)生熾熱的愛(ài)國(guó)心。教給學(xué)生正確的黨史觀，才能形成正確的價(jià)值觀，才能明辨是非，才能堅(jiān)定信念，承擔(dān)起時(shí)代的使命，為社會(huì)主義建設(shè)和民族復(fù)興奉獻(xiàn)自己的青春力量。

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（薦稿人：吳彤，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）