淺析“藍(lán)墨云班課”在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中的應(yīng)用探索

白紅巖 張慶敏

【摘要】伴隨國內(nèi)教育信息化逐漸向更深層次發(fā)展，智慧課堂已然成為開展智慧教育的主陣地。而“藍(lán)墨云班課”作為集互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為一體的新型教學(xué)工具，其應(yīng)用在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。本文以藍(lán)墨云班課功能為背景，明確其在英語“智慧課堂”教學(xué)中發(fā)揮的作用和價(jià)值，而后闡述課前準(zhǔn)備、線上學(xué)習(xí)和課上內(nèi)化三階段智慧課堂開展策略，以期為大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)提質(zhì)增效建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課? 大學(xué)英語? 智慧課堂? 教學(xué)

【課題項(xiàng)目】石家莊鐵道大學(xué)2019年度高等教育教學(xué)研究一般項(xiàng)目：“藍(lán)墨云班課”在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中的應(yīng)用探索，項(xiàng)目編號(hào)：Y201915。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0076-03

伴隨信息技術(shù)和課程教學(xué)深度融合，智慧課堂已成為各大院校信息化教學(xué)開展熱點(diǎn)研究問題。智慧課堂側(cè)重點(diǎn)在利用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，有效解決課堂教學(xué)存有的不足和問題。而英語作為各大院校必修課程，可利用此類新型教學(xué)工具創(chuàng)建“智慧課堂”，使學(xué)生擺脫時(shí)空禁錮，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，以真正發(fā)揮智慧教育效能。

一、“藍(lán)墨云班課”概述

通過“藍(lán)墨云班課”，教師可創(chuàng)建班級(jí)課程、上傳資料、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，管理線上課程，學(xué)生亦可通過手機(jī)與電腦為媒介，進(jìn)入線上課堂，查閱資料、記錄學(xué)習(xí)、進(jìn)行考試等。此種方法擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使課堂教學(xué)更加多元化與數(shù)字化，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和自主性。在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”教學(xué)工具，教師可提前掌握學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)需求，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，打造最佳學(xué)習(xí)氛圍，助推學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，繼而展開深度學(xué)習(xí)。從本質(zhì)角度而言，學(xué)習(xí)過程包含兩個(gè)階段，一是知識(shí)傳授，二是知識(shí)內(nèi)化，將“藍(lán)墨云班課”運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效實(shí)現(xiàn)了課前知識(shí)傳授、課堂知識(shí)內(nèi)化，為師生互動(dòng)教學(xué)提供了所需平臺(tái)。

二、“藍(lán)墨云班課”在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中的應(yīng)用意義

“藍(lán)墨云班課”是一款以人工智能技術(shù)為依托的教學(xué)工具，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)互動(dòng)、任務(wù)安排與資源推送，促使學(xué)生在設(shè)備上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)收集與記錄學(xué)習(xí)行為，以此為基準(zhǔn)展開過程性考核，從而為教師提供教研大數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)智能化助學(xué)?！八{(lán)墨云班課”將互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)匯集為一體，做到了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、課堂教學(xué)多樣化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化，為學(xué)生提供個(gè)性化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助推大學(xué)英語“智能課堂”教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。其作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，多渠道、全方位支持教師學(xué)情分析，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)?！八{(lán)墨云班課”能夠支持教師進(jìn)行課前測(cè)試和調(diào)查問卷，便于教師對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面剖析。第二，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。在“智慧課堂”教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”，有利于學(xué)生結(jié)合自身需求和特點(diǎn)隨時(shí)隨地從電腦終端與智能手機(jī)上獲取所需資料。第三，豐富信息化教育模式，聚焦課程教學(xué)目標(biāo)。教師可在移動(dòng)設(shè)備與PC上管理班級(jí)與課程，利用簽到功能掌握班級(jí)出勤狀況，通過“添加活動(dòng)”功能推行多項(xiàng)課堂活動(dòng)，借助“投屏”一鍵功能實(shí)現(xiàn)全過程教學(xué)展示，以更好聚集課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。第四，打造移動(dòng)趣味課堂，實(shí)現(xiàn)交流一體化。在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”，促使課堂選人與提問方式更加新穎多樣，通過“搖一搖”功能隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題;創(chuàng)建答疑分組討論區(qū)，讓學(xué)生利用文字與語音形式進(jìn)行答問;而“班級(jí)通知”和“私信”功能，做到即時(shí)師生互動(dòng)。

三、大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)現(xiàn)狀

智慧課堂的創(chuàng)建體現(xiàn)了大學(xué)英語教育面臨的全新發(fā)展趨勢(shì)，但由于現(xiàn)實(shí)因素影響，大學(xué)英語課堂教育依舊存有諸多問題。第一，信息教學(xué)工具變化與教師教學(xué)思想變化不同步，一些英語教師缺少信息素養(yǎng)，且信息教育意識(shí)薄弱，未能真正認(rèn)識(shí)到信息工具價(jià)值和作用，在課堂教學(xué)中會(huì)耗費(fèi)諸多時(shí)間和精力研究各類信息工具擁有的教育功能。第二，智慧課堂教學(xué)中運(yùn)用信息工具僅僅是諸多教學(xué)工具中的某一種，要想充分發(fā)揮此信息工具的作用和效能，只有將其同創(chuàng)新性教育手段有機(jī)融合使用才可實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。但在具體教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)英語教師只是簡單地將英語課堂看作運(yùn)用信息工具展開知識(shí)講解的課堂，忽略了教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新。

四、“藍(lán)墨云班課”在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備

智慧課堂是信息化教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，其與互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)聯(lián)系密切，因此具有信息技術(shù)部分特征，比如開放性和多元化特征。為此，將“藍(lán)墨云班課”應(yīng)用在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師往往利用口頭形式為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，課下學(xué)生預(yù)習(xí)情況無法獲得有效監(jiān)督與指導(dǎo)。為有效解決上述問題，英語教師便要充分借用“藍(lán)墨云班課”功能優(yōu)勢(shì)，利用線上資源發(fā)布與資源共享幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)。在新知識(shí)講解前，英語教師要將與知識(shí)有關(guān)的背景資料利用圖片、文字和視頻模式上傳到云端中，并適當(dāng)安排思考問題及回答時(shí)限，以引導(dǎo)大學(xué)生展開預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主思考，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生在新舊英語知識(shí)間構(gòu)建完善的思維框架，進(jìn)而深化自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，在“智慧課堂”教學(xué)中，英語教師亦可提前向?qū)W生發(fā)布課程教學(xué)“PPT”與導(dǎo)學(xué)清單，告知學(xué)生“智慧課堂”具體教育內(nèi)容。另外，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)還能幫助英語教師展開前段學(xué)情分析，利用預(yù)先發(fā)布的課堂教育資源展開事前調(diào)查，系統(tǒng)評(píng)判教學(xué)資源的趣味性和難易程度，這樣既能為學(xué)生更好地參與“智慧課堂”教學(xué)提供幫助，又能為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解“The Look”時(shí)，此課程闡述了少數(shù)族裔小女孩兒在加拿大所遭受的各種偏見，以及難以融入加拿大白人社會(huì)的遭遇。為此，在“智慧課堂”教學(xué)活動(dòng)開始前，英語教師應(yīng)在線上發(fā)布與加拿大梅蒂族相關(guān)的歷史資料，囊括文字、圖片與視頻等，并安排相應(yīng)思考問題，如：在生活中怎樣避免他人的偏見？文章所闡述的內(nèi)涵是什么？上述問題引發(fā)學(xué)生線上激烈探討?；诖吮尘跋?，英語教師還要設(shè)置投票環(huán)節(jié)：少數(shù)群體是要積極融入社會(huì)？還是要保留自身文化特色？要求大學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題對(duì)學(xué)校外教與留學(xué)生進(jìn)行采訪，上傳采訪結(jié)果，并在課堂中向其他同學(xué)與教師介紹采訪過程中不同學(xué)生的心理變化及態(tài)度。可見，在“智慧課堂”教學(xué)活動(dòng)開展中，通過課前思考題，有利于激發(fā)大學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)講解內(nèi)容的深度思考，進(jìn)而集中學(xué)生注意力，使其提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在線學(xué)習(xí)

將“藍(lán)墨云班課”應(yīng)用在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中，學(xué)生可利用在線平臺(tái)查看英語教師發(fā)布學(xué)習(xí)資源具體要求，并在恰當(dāng)時(shí)間與地點(diǎn)展開課程預(yù)習(xí)，完成教師安排的各項(xiàng)作業(yè)。而且“云平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了線上學(xué)生間與師生間的交流答疑，教師可利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)實(shí)時(shí)查看大學(xué)生預(yù)習(xí)情況和作業(yè)完成進(jìn)度，如有多少學(xué)生查看作業(yè)、已提交作業(yè)學(xué)生數(shù)量等，隨后提醒未查看教學(xué)資料和完成作業(yè)的學(xué)生抓緊落實(shí)。此種方式不但有利于加強(qiáng)教師對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況展開監(jiān)督，且線上預(yù)習(xí)還能協(xié)助學(xué)生提前掌握“智慧課堂”教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生知識(shí)求知欲與好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此為其更好地學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。而這恰好與建構(gòu)主義提出的支架式學(xué)習(xí)理念相吻合，即指學(xué)生在目標(biāo)指引與教師輔導(dǎo)下，重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲取新知識(shí)與能力。從本質(zhì)角度來講，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，借用原有知識(shí)模型去吸收全新知識(shí)。在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中，使用“藍(lán)墨云班課”為學(xué)生提供情境豐富、內(nèi)容多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過聲音、視頻和圖畫等教學(xué)課件激活學(xué)生視聽過程，刺激學(xué)生思維反饋，繼而為“智慧課堂”教學(xué)構(gòu)建良性互動(dòng)。具體而言，在教學(xué)中應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”，并非一蹴而就，應(yīng)基于英語教師對(duì)課堂教育內(nèi)容的認(rèn)知和理解。只有教師全面了解“智慧課堂”教育內(nèi)容和學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)特征，設(shè)定與二者相契合的教學(xué)框架，才可充分發(fā)揮“藍(lán)墨云班課”教育作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以創(chuàng)建正確合理的教學(xué)框架為基準(zhǔn)，英語教師應(yīng)構(gòu)建完備的智慧教學(xué)場景，運(yùn)用新型教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源和環(huán)境等多種因素限制，提高英語課堂教學(xué)趣味性和兼容性。另外，在“藍(lán)墨云班課”信息技術(shù)和智能化教學(xué)工具輔助下，學(xué)生能反饋信息、發(fā)現(xiàn)信息，依托個(gè)人興趣所長挖掘“智慧課堂”教學(xué)內(nèi)涵和職責(zé)，提高自我知識(shí)遷移能力。針對(duì)英語教師而言，在“智慧課堂” 中，還可借助“藍(lán)墨云班課”重塑學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用三維形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在線上交流中幫助學(xué)生獲取知識(shí)，以此有效彌補(bǔ)以往英語課堂教育內(nèi)容呈現(xiàn)模式單一、教育氛圍沉悶的缺陷。

（三）課堂教學(xué)

利用“智慧課堂”教學(xué)，借助“藍(lán)墨云班課”信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開線上預(yù)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，帶著問題展開學(xué)習(xí)，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣蟮闹饕獔鏊?，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有重要意義。具體可從以下幾方面入手：第一，教師引導(dǎo)，重點(diǎn)突破。在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”，能夠提升課堂教學(xué)的有趣性和生動(dòng)性。以“Strain Up”知識(shí)為案例，英語教師在講解知識(shí)時(shí)可借助“藍(lán)墨云班課”問卷投票功能，讓學(xué)生對(duì)是否應(yīng)該竭力爬坡進(jìn)行線上投票，掌握學(xué)生價(jià)值觀，引出課堂教學(xué)“主題”，即“只有向上攀爬，才能獲得成功”。又如在講解“But What？蒺s a Dictionary For”知識(shí)時(shí)，教師要明確此篇文章闡述的重點(diǎn)，即“第二代詞典與第三代詞典優(yōu)劣”，所以在“智慧課堂”教學(xué)中要運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”頭腦風(fēng)暴功能對(duì)大學(xué)生提問：支持第幾代詞典，支持或否定原因是什么？每一位學(xué)生的答案均可反饋到線上平臺(tái)中以供教師展開評(píng)閱。針對(duì)表現(xiàn)出色、優(yōu)秀的學(xué)生，英語教師還可利用增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，這種方法有效避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)部分學(xué)生回答問題熱情不高的尷尬，提升了學(xué)生課堂參與熱情和自主性。與此同時(shí)，教師還要對(duì)線上提供優(yōu)秀答案的學(xué)生展開課堂提問，既增強(qiáng)了學(xué)生自信心，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)展開匿名點(diǎn)評(píng)，尊重學(xué)生自信心，引導(dǎo)其改正自身學(xué)習(xí)不足和問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。第二，教師答疑，有效監(jiān)督。利用“藍(lán)墨云班課”展開智慧課堂教學(xué)，同傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在極大差異，主要在于“藍(lán)墨云班課”能夠協(xié)助教師及時(shí)反饋與記錄學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大學(xué)生因內(nèi)向與心理問題影響，不敢提問，即便存有疑惑，也不會(huì)與教師展開當(dāng)面探討。依托“藍(lán)墨云班課”答疑與討論功能，大學(xué)生可隨時(shí)隨地利用文字與語音發(fā)問，由教師與其他同學(xué)展開回答，以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑和問題，從而使“藍(lán)墨云班課”在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有效用和價(jià)值。

五、結(jié)語

綜上所述，將“藍(lán)墨云班課”應(yīng)用在大學(xué)英語“智慧課堂”教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此，在具體教學(xué)中，英語教師要適應(yīng)信息化時(shí)代提出的教學(xué)要求，借助藍(lán)墨云班課合理制定教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用智能化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化智慧教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。

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作者簡介：

白紅巖（1987年10月-），女，漢族，河北省石家莊市人，碩士，講師，研究方向：英語翻譯。

張慶敏（1985年2月-），女，漢族，河北省石家莊市人，碩士，講師，研究方向：英語翻譯。