淺析體育游戲教學法在中學體育教學中的應用

齊延龍

摘 要：體育游戲形式多樣、內容豐富，深受中學生的喜愛。體育游戲教學法以獨有的優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)課堂的局限，調動了中學生體育學習的積極性，有效提高了體育課堂教學的效率。但是在實際教學過程中實施體育游戲教學法還存在一些不足，需要體育教師不斷創(chuàng)新教學策略和教學理念，保證體育游戲的趣味性、競爭性和教育性，激發(fā)體育課堂的活力，讓越來越多中學生積極參與到體育游戲中，培養(yǎng)學生積極向上的體育理念和體育精神。

關鍵詞：體育游戲;中學體育;教學方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.056

體育游戲是中學體育教學經(jīng)常采用的一種運動方式，是推動體育教學深入發(fā)展的重要途徑?？茖W、合理的體育游戲會讓中學生沉醉其中，形成積極向上的參與態(tài)度和不斷進取的求知精神。在體育教育改革背景下，中學體育教學發(fā)生了深刻的變革，教師在運用游戲教學法的時候要體現(xiàn)中學生的主體性，強化中學生的規(guī)則意識和良性競爭精神，促使中學生在參與體育游戲的過程中受益。但是，目前在實施游戲教學法的時候還存在一些問題需要引起體育教師高度重視。為此，中學體育教師要在充分了解學情的基礎上努力提升自身的教學水平，優(yōu)化游戲教學方法，增強體育游戲的吸引力，促使體育游戲能更好地服務于學生，提升學生的綜合實力，促進中學生全面發(fā)展。本文探討了中學體育教學的現(xiàn)狀和游戲教學法的優(yōu)勢，提出了在中學體育教學中運用游戲教學法的具體策略。

一、中學體育教學現(xiàn)狀分析

（一）過度選擇競技類游戲

體育游戲作為一種游戲，趣味性是其基本屬性，如果沒有趣味性，就不能稱之為體育游戲。在實際體育教學過程中，中學體育教師選擇的大部分游戲都偏向競技類，要求學生在游戲過程中分出勝負，教師誤以為這種方式能夠激發(fā)學生的參與熱情，卻在無形中增加了學生的心理壓力和受傷概率。由于中學生還沒有全面掌握基本的體育技能，在競技過程中會出現(xiàn)很多錯誤或者不規(guī)范的動作，違背體育教學的原則。因此，教師在選擇體育游戲的時候應該符合中學生的年齡特點和心理需求，選擇適合學生發(fā)展的體育游戲項目。

（二）體育場地和器材的使用率不高

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多中學體育教師不善于創(chuàng)新和變通，仍然采用“教師示范、學生模仿”的單一的教學模式，不給學生提供自由發(fā)揮的空間和機會，導致學生無法把學到的體育知識和技能應用于實踐中，阻礙了學生的健康成長。另外，有些中學體育教師為了便于管理學生，每節(jié)課只給學生提供一種體育器材，很多學生輪流使用一個器材，大部分學生都無法深入進行實踐操作，久而久之學生越來越厭煩和逃避參與體育課程。部分體育教師對于運動場地的要求也很苛刻，每節(jié)課只給學生限定一個活動區(qū)域，很多場地都得不到有效利用。

（三）師生互動效果不理想

學生在體育課堂上經(jīng)常需要做跑、跳、投等動作，不僅能促進學生掌握運動要領，還鍛煉了中學生身體各個器官和肌肉的力量，促進中學生身體的發(fā)育。然而，體育教師與學生的互動效果不佳，沒有創(chuàng)設交流和溝通的平臺，通常都是教師要求學生怎么做，學生就怎么做，限制了中學生的思維。有些教師在開展體育游戲的時候給學生布置完游戲任務之后就成了旁觀者，不及時給學生解答問題，也沒有對學生的體育技能進行評價，導致無法發(fā)揮體育教育的價值，降低中學生對體育的好感，體育課堂教學陷入僵局。

二、游戲教學法的優(yōu)勢

（一）活躍課堂氛圍，形成教學特色

在教育政策的引導下，游戲化教學模式正在加速普及，逐漸成為“常態(tài)化”?；顫?、好動的中學生有了更多活動機會，不僅能有效降低教師的工作壓力，還有利于培養(yǎng)學生的探究精神。體育教師在中學體育課堂上巧妙引入游戲教學，能吸引學生對體育學習投入興趣和精力，感受濃濃的體育文化，引導學生勇于挑戰(zhàn)課堂上的體育游戲。教師要結合學校的實際情況，推廣各類適合學生的體育游戲以及形式獨特的體育課程，促使學生樹立正確的體育運動思想，這對學生未來的發(fā)展具有深遠影響。

（二）知識融于實踐，體現(xiàn)因材施教

在中學體育課堂上引入游戲教學法，促使體育理論知識和體育實踐操作有效結合，能加深學生對體育的好感，在確保學生體育興趣、體育安全的同時，保證有效提升課堂質量和效率。中學體育教師要借助游戲把學生的注意力轉移到體育教學上，緩解枯燥的理論學習帶來的沉悶感，打破舊式教學，提高課堂的開放性，增強教育的實效性。同時，中學體育教師可以為不同水平的學生設計差異化的體育游戲，讓每個學生都能獲得較好的游戲體驗，鞏固學習成果，形成良好的體育健康意識。

三、在中學體育教學中應用體育游戲的策略

（一）優(yōu)化課堂教學，巧妙設計體育游戲

體育游戲是集體力和智力于一體的教學活動，不僅能鍛煉身體素質、發(fā)展思維能力，還有思想教育的價值，有助于培養(yǎng)學生形成堅忍的意志。開展體育游戲教學的目的是挖掘中學生體育運動的潛力，增強中學生運動的欲望，促使中學生養(yǎng)成終身體育的意識。因此，體育教師要不斷優(yōu)化體育課堂教學思路，加強開發(fā)和設計體育游戲，將體育游戲、教學安排、學生發(fā)展融合起來，根據(jù)中學生的學習需求設計游戲內容和游戲方式，實現(xiàn)趣味性和教育性相統(tǒng)一。在課前熱身階段，中學體育教師要改變傳統(tǒng)的熱身方式，設計一些與體育有關的小游戲，讓中學生在游戲過程中進行拉伸訓練，通過跑、跳、投、鉆、爬等一系列強度適宜的動作，促使學生集中精力進行熱身活動，以愉悅的心情投入體育課堂。在課堂教學過程中，中學體育教師要給學生做標準示范動作，可以把示范各種體育技能設計成小游戲，讓中學生一邊做游戲，一邊接受體育訓練，達到寓教于樂的目的，為課堂教學注入新鮮元素，使體育課堂充滿生機與活力，促進中學生德、智、體、美全面發(fā)展。在實踐活動過程中，中學體育教師可以給學生提供多樣化的體育游戲，如體育項目猜謎游戲、體育技能表演游戲、體育常識競賽游戲等，讓越來越多中學生愛上體育，在游戲的吸引下自覺完成學習任務，提升體育游戲的有效性。中學體育教師可以根據(jù)教學目標靈活選擇游戲項目，培養(yǎng)學生自主操作的能力，鍛煉學生之間的默契度和凝聚力，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，符合課程改革的教育要求。

（二）遵循學生個性，精心編排體育游戲

體育游戲能否發(fā)揮作用，很大程度上依賴于體育游戲的編排，教師在編排過程中一定要遵循學生的個性特點，能讓學生在參與游戲的過程中獲得健康知識和體育技能，增加中學生的體育知識儲備，開闊中學生的視野。中學體育教師要堅持以人為本的原則，精心設計游戲動作的難度和運動量，秉持健康性和科學性原則合理安排游戲場地、游戲器材、組織形式、游戲時間等，豐富體育游戲的內涵。在開展體育游戲之前，中學體育教師要做好充分的課前準備，確保場地、器材的安全性，同時還要做好體育游戲的講解示范，吸引中學生的注意力，促使他們積極投入體育游戲中，挖掘中學生的體育潛質。在體育游戲開展過程中，中學體育教師要根據(jù)游戲內容和目的確定合理的游戲方式，時刻觀察學生的行動，以便及時掌握進程、控制局面，更好地指導和教育學生。在創(chuàng)新教育的背景下，要想把體育游戲玩出新花樣，既能陶冶中學生的情操，又能讓他們保持充沛的精力和良好的情緒，真正實現(xiàn)以興趣為導向的體育教學游戲化，中學體育教師就要參與到體育游戲中，與學生成為合作伙伴，消除師生之間的距離，建立彼此信任的和諧關系，從而促使學生敢于表達自己的思想與心聲。游戲結束后，中學體育教師還要對游戲活動及時進行總結和評價，確保每個學生都能在體育游戲過程中接受教育、學到知識?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，中學體育教師要鼓勵中學生對自己的體育游戲表現(xiàn)進行自評，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們正確認識自己的優(yōu)點和缺點，形成積極的歸因思維，提高自我效能感。

（三）設定游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想順利開展體育游戲必須按照特定的規(guī)則進行，體育游戲脫離了規(guī)則將會失去意義。所以，中學體育教師要注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，讓中學生在實踐活動中感受規(guī)則的重要性，形成遵守規(guī)則的習慣。在實際游戲過程中，體育教師可以故意跳過游戲規(guī)則，只給學生講解基本的游戲方法，讓中學生感受脫離游戲規(guī)則之后不協(xié)調的狀態(tài)，從而體會到規(guī)則無處不在。中學體育教師要發(fā)揮學生的主體性，師生一起設定游戲的安全規(guī)則、操作規(guī)則、秩序規(guī)則、道德規(guī)則等，培養(yǎng)中學生的規(guī)則意識。學生對于自己參與設定的游戲規(guī)則記憶會非常深刻，每次做游戲的時候都能快速回憶起來，從而以更飽滿的熱情投身游戲化的體育教學活動中，提升體育教學的品質。教師是學生的榜樣，教師的一言一行都會影響學生，所以中學體育教師可以通過示范的方式給學生強調規(guī)則內容，直觀地告訴學生在體育游戲活動中什么可以做、什么不可以做，規(guī)范學生的游戲行為，獲得學生的情感共鳴。教師要經(jīng)常與學生探討游戲規(guī)則，及時替換已經(jīng)過時的規(guī)則，確保體育游戲高效實施。中學體育教師還要設計獎勵規(guī)則，對于遵守游戲規(guī)則的學生要給予表揚和獎勵，對于不遵守游戲規(guī)則的學生要通過單獨指導和情感溝通的方式進行教育，促使全體中學生都能由他律逐步轉變?yōu)樽月?，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，發(fā)揮自身的自主性與積極性。

（四）發(fā)揮引導作用，采用多樣的評價方式

在體育游戲的總結和評價階段，中學教師要采用多元化的評價方式，實施學生自我評價、小組互相評價、教師綜合評價、學生互相評價等多種評價方式，確保游戲評價更加客觀、合理，充分發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心，讓學生充分感受體育教師的關心和愛護。以往教師總是采用機械式的評價用語，如“做得很好”“加油”等，這樣的話學生聽多了就會感到厭煩，并不能帶給學生強大的推動力，反而會使課堂評價處于低效狀態(tài)。因此，中學體育教師要規(guī)范自己的評價用語，避免千篇一律的語言，要體現(xiàn)出評價的特色，讓中學生樂于接受。教師還可以在評價中融入表情、動作等，有時候一個贊美的眼神或者一個善意的撫摸都會使中學生充滿動力，從而在科學的評價中不斷提升運動能力。中學體育教師要為學生建立個人體育檔案，記錄并且及時更新學生的體育實踐情況、體育運動量、體育反饋信息等作為期末考評的指標，便于全方位教育和指導中學生。另外，教師還可以邀請家長參與學生的評價，讓家長反饋學生在家的運動情況，向家長滲透體育運動的重要性，實現(xiàn)家校共育。學生是體育游戲的主體，學生的參與程度直接影響體育游戲的效果。所以，中學體育教師在選擇體育游戲時要綜合考慮中學生的興趣愛好、運動水平等因素，確保游戲內容和游戲強度都適合中學生的發(fā)展水平。教師要積極發(fā)揮引導作用，促使學生對游戲內容產(chǎn)生濃厚的興趣，給中學生提供施展才華的機會，讓他們體會成功的喜悅。

（五）引入民間游戲，發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神

民間游戲具有廣泛的參與性和娛樂性，是人們日常生活中喜聞樂見的活動方式，對中學生的生理和心理發(fā)展起著積極的作用。在體育游戲教學中引入民間游戲能補充和完善現(xiàn)有的體育教學形式，不僅可以提高學生的身體素質和健康水平，還有助于弘揚和傳承傳統(tǒng)文化精神。民間游戲具有特定的時代性和地域性，蘊藏著巨大的文化價值，但并不是所有民間游戲都適宜引入體育課堂教學中，有些對于技術要求較高、危險性較大的民間游戲并不適合中學生。因此，中學體育教師必須深入研究和篩選民間游戲，選擇最符合教學內容和學生特點的民間游戲調動中學生參與的熱情，提高中學生身體的協(xié)調性和靈活性，提升學生的綜合素質。中學體育教師要積極創(chuàng)新和升級民間游戲，在現(xiàn)有民間游戲的基礎上融入現(xiàn)代化色彩，幫助中學生更好地品味、發(fā)揚光大其中蘊含的文化精神，確保學生每次參與傳統(tǒng)體育游戲時都能深受啟發(fā)，認真傾聽體育教師講述相關的體育歷史，感受民間傳統(tǒng)游戲獨特的魅力，從而發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓快樂得到延續(xù)。中學體育教師要鼓勵中學生用身邊的材料自主制作游戲道具，發(fā)揮中學生的聰明才智，拉近學生與傳統(tǒng)民間游戲的距離，這一定程度上能增強游戲效果，有助于打造特色體育，提高學生的體育素養(yǎng)。另外，體育教師還要指引學生深入社區(qū)、鄉(xiāng)村向長輩詢問本地的傳統(tǒng)游戲，鍛煉中學生的溝通能力和表達能力，讓他們積累更多社會經(jīng)驗，培養(yǎng)“傳統(tǒng)體育小達人”，從而達到減負提質、強身健體的目標。

四、結語

綜上所述，將體育游戲科學、合理地融入體育教學至關重要，打破了傳統(tǒng)單一、枯燥的體育教學模式，為體育課堂注入了生機與活力。體育教師必須勇于創(chuàng)新和發(fā)展，設計高質量的體育游戲，發(fā)展中學生的綜合能力，引導學生真正喜歡上體育課。同時，還要遵循中學生的個性特點，打造在學中玩、在玩中學的課堂教學模式，達到快樂教學的目的。

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