核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中體育高效課堂的研究

李懷武

摘 要：在新課程改革教育背景下，高中體育教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建高效、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，其中核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、選取教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)該深入研究有關(guān)核心素養(yǎng)的思想和理念，將其融入體育教學(xué)的內(nèi)容和形式中，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，本文探討了核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效高中體育課堂應(yīng)該遵循的原則，并從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格三大方面細(xì)致解讀了構(gòu)建高效課堂的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;高效課堂;原則與策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.062

高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格為主要內(nèi)容，教師應(yīng)該從這三個(gè)角度創(chuàng)建新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉運(yùn)動(dòng)技能、提升體育素養(yǎng)。在實(shí)施核心素養(yǎng)教育計(jì)劃的過(guò)程中，教師要以高中生的成長(zhǎng)規(guī)律和真實(shí)需求為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提升道德修養(yǎng)、強(qiáng)化意志品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中體育高效課堂應(yīng)該遵循的原則

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中體育課堂要想真正達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要遵循以下原則：第一，生本原則，即從高中生的發(fā)展規(guī)律和真實(shí)情況入手，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容創(chuàng)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和體育運(yùn)動(dòng)能力的課堂教學(xué)模式，在保障學(xué)生人身安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極地展開運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)健康知識(shí);第二，時(shí)代性原則，社會(huì)是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，教育也該如此，在教學(xué)體育學(xué)科的過(guò)程中教師不能一味以教材內(nèi)容為主，而應(yīng)該引進(jìn)與高中生生活相關(guān)并且具有時(shí)代特征的素材和資源，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、保持健康行為的習(xí)慣;第三，趣味性原則，高效的體育課堂必然要建立在學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與欲望之上，這就對(duì)課堂的趣味性和活躍性提出了較高要求，以此為基礎(chǔ)，教師要把趣味性作為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的原則[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中體育高效課堂的策略

（一）以運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)創(chuàng)新體育訓(xùn)練模式

1.引進(jìn)新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)

在社會(huì)高速發(fā)展和體育事業(yè)不斷進(jìn)步的背景下，新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，為體育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液。把新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入高中體育課堂有助于激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與不同的體育活動(dòng)，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師可以在體育課堂上引進(jìn)多樣化的新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合高中體育課程的基本要求、高中生的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力等多種因素選擇可行性高、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，如韻律體操、街舞等，作為體育課堂的常規(guī)項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練模式。同時(shí)，教師在選擇和引進(jìn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)也要細(xì)致考察和分析項(xiàng)目的安全性和可操作性，如果體育項(xiàng)目含有較大的安全隱患，那么教師就要仔細(xì)考慮是否能夠消除安全隱患，及時(shí)剔除無(wú)法保障學(xué)生人身安全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[2]。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施課堂教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情就會(huì)不斷增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作技巧的過(guò)程中能達(dá)成增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)和提升運(yùn)動(dòng)能力的目的。如此，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)也能落到實(shí)處。

2.精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練計(jì)劃，契合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平

從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)在一定范圍內(nèi)存在上限，如果不尊重人體的客觀成長(zhǎng)規(guī)律隨意展開體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，不僅無(wú)法完成既定的訓(xùn)練目標(biāo)，甚至還會(huì)對(duì)身體造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的客觀成長(zhǎng)規(guī)律，利用契合其運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)的訓(xùn)練方式開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真分析學(xué)生在過(guò)往體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，以學(xué)生的身體素質(zhì)、抗壓能力等元素作為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的身高、體重等基本信息精心設(shè)計(jì)體育課堂訓(xùn)練計(jì)劃，細(xì)致規(guī)劃體育課堂的訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練強(qiáng)度等，建設(shè)科學(xué)合理的訓(xùn)練方案。在實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃的過(guò)程中，教師也要及時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)出的身體狀態(tài)、情緒態(tài)度等，假如出現(xiàn)與預(yù)期不相符或者突發(fā)性事件，教師要及時(shí)叫停訓(xùn)練，維護(hù)學(xué)生訓(xùn)練的信心，保障學(xué)生的人身安全。除訓(xùn)練制度以外，教師也要從高中生的實(shí)際情況入手優(yōu)化和完善訓(xùn)練過(guò)程涉及的行為規(guī)范和規(guī)章紀(jì)律等，確保體育課堂具有完備的訓(xùn)練體系。在這種模式下，學(xué)生能全身心地投入訓(xùn)練活動(dòng)中免除其他因素的干擾，從而順利提升他們的運(yùn)動(dòng)能力。

3.建設(shè)分層訓(xùn)練制度，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求

高中生正處于身體和心理的雙重敏感期，由于生活環(huán)境、性別、身體技能等方面存在不同點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也表現(xiàn)出了差異性。如果教師在教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中不能充分考慮學(xué)生之間個(gè)性化的特征和差異，則不利于體育教學(xué)的發(fā)展，也難以高效提升學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力，這就說(shuō)明建設(shè)和應(yīng)用分層訓(xùn)練制度勢(shì)在必行。據(jù)此，教師可以提前利用調(diào)查問(wèn)卷和基礎(chǔ)體育測(cè)試了解學(xué)生之間在身體機(jī)能、靈敏度、承重能力、跑跳能力等多個(gè)方面存在的差異，明確他們實(shí)際的運(yùn)動(dòng)水平，將問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試的結(jié)果以數(shù)據(jù)化的形式體現(xiàn)在綜合評(píng)價(jià)表中并以此為依據(jù)進(jìn)行分層，讓學(xué)生分處于綜合實(shí)力遞進(jìn)的不同層次中。由此，學(xué)生的個(gè)體表征得到了尊重，他們的需求真正得以滿足，在分層過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的了解也更深入。以構(gòu)建高效課堂為目的，在運(yùn)用分層制度的過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的需求設(shè)定不同的目標(biāo)，利用簡(jiǎn)單易操作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的信心，將分層理念貫徹到整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中。由此可見(jiàn)，分層訓(xùn)練制度精準(zhǔn)契合了不同學(xué)生個(gè)體的需求，與體育課程標(biāo)準(zhǔn)遙相呼應(yīng)，而將分層思想和制度融入正式的體育課堂教學(xué)也能促進(jìn)體育教學(xué)獲得整體和全面發(fā)展，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、構(gòu)建高效體育課堂的目標(biāo)[3]。

（二）以健康行為為導(dǎo)向改革傳統(tǒng)教學(xué)形式

對(duì)于高中生而言，傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式不僅無(wú)法增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)能力，也難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)明顯不適用于以健康行為為導(dǎo)向的體育課堂，教師要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以生活化、熱點(diǎn)化和競(jìng)賽化的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育健康習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)生活教育情境，培養(yǎng)學(xué)生健康習(xí)慣

以傳統(tǒng)思想為主導(dǎo)的高中體育課堂，學(xué)生表現(xiàn)出了熱情不足、學(xué)習(xí)效果不佳的狀態(tài)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這不僅影響學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也直接降低了體育教學(xué)的實(shí)效。而以生活化的情境作為課堂的創(chuàng)新教學(xué)路徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康習(xí)慣有重要的作用。鑒于此，教師可以根據(jù)高中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生健康行為習(xí)慣為終極目標(biāo)，引入與高中生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的、貼近的元素創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中分析生活案例、明確體育運(yùn)動(dòng)和健康行為的重要性，增強(qiáng)他們的認(rèn)知共鳴。另外，教師不僅要改革課堂教學(xué)形式，也要?jiǎng)?chuàng)新呈現(xiàn)體育健康知識(shí)的形式，利用多媒體、智能教學(xué)平臺(tái)等，以直觀化的形式展示生活案例，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式沉悶、單一的弊端，深化學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒逐漸被激發(fā)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)，規(guī)劃自己的作息和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為落實(shí)核心素養(yǎng)準(zhǔn)備了基本條件，高中生的身心健康水平也得以高效提升。

2.融合時(shí)事熱點(diǎn)話題，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)

高中生是走在時(shí)代前沿的群體，他們對(duì)于陳舊的信息和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以提起興趣，更不會(huì)投入過(guò)多精力和時(shí)間學(xué)習(xí)陳舊的知識(shí)，如果教師不能及時(shí)做出改變，體育教學(xué)很有可能會(huì)走上下坡路。為了建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的高中體育教學(xué)體系，教師應(yīng)該不斷革新當(dāng)前的課堂教學(xué)形式、體育教學(xué)內(nèi)容等，在體育課堂上把時(shí)事熱點(diǎn)話題與課內(nèi)教學(xué)中的體育理論鏈接起來(lái)，讓學(xué)生在分析社會(huì)事例和熱點(diǎn)新聞的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到身體健康和參與體育運(yùn)動(dòng)的重要性，啟發(fā)他們的健康意識(shí)，促使他們?cè)诤罄m(xù)的體育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出積極參與的樂(lè)觀態(tài)度。然而，當(dāng)前部分高中體育教師雖然有意識(shí)地引入了時(shí)事新聞，但是他們選擇的素材和內(nèi)容要么缺乏官方制度的支持，要么過(guò)于抽象。對(duì)此，教師一定要把握平衡，一方面，選擇與體育健康相關(guān)的熱點(diǎn)新聞或者真實(shí)案例，把學(xué)生的注意力集中在課堂上;另一方面，也要從官方媒體平臺(tái)上下載素材和資源，保證權(quán)威性和準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和分析時(shí)事熱點(diǎn)新聞逐漸增強(qiáng)自身的健康意識(shí)，促使他們?cè)隗w育課堂或者現(xiàn)實(shí)生活中積極踐行體育健康理念。

3.開展知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的健康行為

高中生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的真實(shí)特性，在強(qiáng)化學(xué)生健康行為的高中體育課堂上，教師可以借此開展知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽。從競(jìng)賽的內(nèi)容上看，教師引進(jìn)的題目既要與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又要具備啟發(fā)性和趣味性，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中鞏固課堂知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)漏洞;從競(jìng)賽的形式方面來(lái)看，教師要制訂多元化的知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽計(jì)劃，以小組對(duì)抗、一對(duì)一、多組搶答等形式激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，促使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的健康行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)的積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，教師也要針對(duì)問(wèn)答競(jìng)賽的過(guò)程和結(jié)果在班級(jí)內(nèi)展開總結(jié)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知自己的知識(shí)水平和健康程度，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)提供內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而為踐行核心素養(yǎng)教育理念做好準(zhǔn)備。

（三）以體育品格為根基融入道德教育思想

1.巧用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，堅(jiān)定學(xué)生的體育信念

學(xué)生是否能夠積極、樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)或者可能出現(xiàn)的困難，不僅會(huì)影響他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果，甚至還會(huì)波及他們成長(zhǎng)的進(jìn)程。也就是說(shuō)，在構(gòu)建高效體育課堂的過(guò)程中，堅(jiān)定學(xué)生的體育信念是教師的主要責(zé)任之一，在這個(gè)觀念的影響下，教師要在體育教學(xué)過(guò)程中融入道德教育思想。以高中生的思維特征為基點(diǎn)，教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，將抽象化的文字理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)和直觀的圖片、視頻資源，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育技能的信心[4]。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段播放體育運(yùn)動(dòng)比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員勇于抗?fàn)?、不畏困難的精神品質(zhì)，以榜樣的力量化解學(xué)生的畏難情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的體育信念會(huì)越來(lái)越堅(jiān)定，并且能把體育信念遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.組織體育對(duì)抗競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的集體精神

競(jìng)賽是體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的一部分，對(duì)抗性質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的集體精神。換言之，教師可以在高中體育教學(xué)過(guò)程中組織體育對(duì)抗比賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與比賽活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诿芮蟹止ず团浜系倪^(guò)程中掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，在正式競(jìng)賽過(guò)程中鍛煉體育運(yùn)動(dòng)技能，與小組成員共同渡過(guò)難關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，為了強(qiáng)化體育課堂的德育效果，教師要合理劃分小組，幫助學(xué)生明確自身在小組集體中的定位，促使他們掌握與人相處、合作交流的基本方法。比賽結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)教育，教導(dǎo)他們正確面對(duì)成功和失敗，從而在增強(qiáng)學(xué)生集體精神的同時(shí)，強(qiáng)化他們抗挫折的意識(shí)。

3.講述勵(lì)志體育故事，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)員身上通常都有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，如果教師能結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，鼓?lì)學(xué)生講述體育故事，就能不斷增強(qiáng)學(xué)生的體育品格。因此，教師要以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育品格為目標(biāo)建立專題化的體育教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的體育知識(shí)、參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇與其相對(duì)應(yīng)的體育故事，如運(yùn)動(dòng)員艱苦訓(xùn)練、不畏艱難、公平競(jìng)爭(zhēng)等類型的故事要素，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言、以新穎的形式講述故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠通過(guò)搜集故事文本熏陶思想和情感，也能在講述故事和聽(tīng)取故事的過(guò)程中反思自我，進(jìn)而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、正直的體育品格，以此體現(xiàn)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的背景下，核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了無(wú)可比擬的導(dǎo)向作用。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要時(shí)刻牢記核心素養(yǎng)的具體要求，將其作為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的導(dǎo)向標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建起高效、新型、多元的體育教學(xué)模式。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師也不能滿足于一時(shí)的成就，而要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，以時(shí)代的變遷和學(xué)生的成長(zhǎng)作為教學(xué)基點(diǎn)，最終致力于構(gòu)建高效的高中體育課堂。

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