數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

馬霞

摘 要：繪本故事圖文并茂，深受小學(xué)生喜愛(ài)。在小學(xué)階段，將繪本故事引入教學(xué)，符合這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，既是教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，也能有效吸引學(xué)生。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初級(jí)階段，在數(shù)學(xué)課堂上采用繪本教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。小學(xué)生年紀(jì)較小，思維方式還處于較為直觀的階段，數(shù)學(xué)繪本可以將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀展示，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)不再恐慌抵觸。數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義非凡，是教育教學(xué)改革創(chuàng)新的一大舉措，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生思維方式的拓展，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0070-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.024

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、認(rèn)知水平都處于培養(yǎng)階段。新課改以來(lái)，新的教學(xué)理念要求推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實(shí)做到以生為本。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)改革創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠有所收獲，得到全面鍛煉與發(fā)展。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)明顯，效果顯著。最首要的特點(diǎn)就是繪本教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓以往的傳統(tǒng)課堂中數(shù)學(xué)知識(shí)所固有的枯燥與乏味消失不見(jiàn)，使學(xué)生愿意進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。教師應(yīng)努力推行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值及教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

首先，數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，但基于學(xué)科知識(shí)的高度抽象性，小學(xué)生無(wú)法客觀認(rèn)識(shí)到其生活化特征。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，而數(shù)學(xué)繪本涵蓋大量的生活元素，能以豐富的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)潔的文字來(lái)削弱數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。教師可借助繪本故事引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在提升學(xué)習(xí)代入感的同時(shí)幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，促使學(xué)生更為客觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

其次，數(shù)學(xué)繪本具備色彩鮮艷、情節(jié)幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心強(qiáng)，但數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較高，對(duì)于他們而言枯燥感過(guò)強(qiáng)，這也是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因。但若能運(yùn)用好數(shù)學(xué)繪本的高度趣味性，將數(shù)學(xué)繪本與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，便能使學(xué)生在閱讀故事以及欣賞圖畫(huà)的過(guò)程中吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性。

最后，小學(xué)生的邏輯思維薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，傾向于借助感性思維分析和解決問(wèn)題，若數(shù)學(xué)問(wèn)題邏輯性超出其思維能力，則會(huì)增大學(xué)習(xí)難度。此階段學(xué)生的最大特點(diǎn)是思維邏輯尚不成熟，這就使得他們常常在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，難以深度理解教師所教授的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)繪本直觀形象、簡(jiǎn)潔易懂，能結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，讓他們緊密聯(lián)系圖示情境與學(xué)科內(nèi)容，達(dá)成感性認(rèn)知能力和觀察分析能力的全面提升。

（二）數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)首先推行于小學(xué)低年級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知仍處于感性階段，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題很難做到系統(tǒng)性的分析與處理[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的抽象概念時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，更加需要直觀形象地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心與表現(xiàn)欲較強(qiáng)，導(dǎo)致他們難以長(zhǎng)時(shí)間全神貫注地學(xué)習(xí)知識(shí)。基于此，教師在沒(méi)有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程的前提下直接通過(guò)繪本教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但也容易偏離教學(xué)的初衷，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其教學(xué)方式比較單一或過(guò)于拘泥，教學(xué)內(nèi)容也顯現(xiàn)出趣味性、延展性不足的一面。基于以上情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的不足之處，積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，引用教學(xué)輔助手段，譬如數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

（一）沒(méi)有整合不同版本的繪本

教育教學(xué)改革以來(lái)，教育業(yè)發(fā)展更加迅速，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本有多種版本。有的繪本在內(nèi)容設(shè)計(jì)和繪畫(huà)方面有顯著優(yōu)勢(shì)，有的繪本在內(nèi)容方面極具特色，也有的繪本融合了繪畫(huà)與內(nèi)容方面的不同特點(diǎn)，迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以提高小學(xué)生的理解能力[3]。但是，多種多樣、版本繁多的繪本也有明顯的弊端，教師在挑選繪本時(shí)往往會(huì)眼花繚亂、難以選擇，特別是有的教師教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)壓力大，沒(méi)有充足的時(shí)間去一一選擇數(shù)學(xué)教學(xué)繪本，也沒(méi)有足夠的精力在各種版本中選擇最優(yōu)的數(shù)學(xué)教學(xué)繪本，難以將繪本素材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，無(wú)法產(chǎn)生最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然運(yùn)用了繪本教學(xué)，但是數(shù)學(xué)繪本的選擇面比較窄，很難找到完全符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求的繪本。這導(dǎo)致繪本教學(xué)很難全面顧及小學(xué)生的接受程度，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。這樣的教學(xué)雖有形式但內(nèi)容不足，甚至與教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法真正提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）選擇繪本沒(méi)有明確的目標(biāo)

繪本教學(xué)是教師察覺(jué)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足、努力改革創(chuàng)新教學(xué)方式所尋找到的解決策略。一方面小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，繪本教學(xué)迎合了他們的學(xué)習(xí)需要，另一方面數(shù)學(xué)繪本教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，使知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣。但是，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師即使展開(kāi)了繪本教學(xué)，也還是會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。主要表現(xiàn)在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，選擇繪本并沒(méi)有明確的目標(biāo)，數(shù)學(xué)內(nèi)容與基本素材完美融合的情況極少。由此可知，教師沒(méi)有對(duì)繪本產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，并未意識(shí)到數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的作用所在，比如吸引學(xué)生注意力、豐富教學(xué)內(nèi)容等，因此在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有明確的目標(biāo)。這不僅沒(méi)有發(fā)揮繪本輔助教學(xué)的作用，不能凸顯數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，還影響了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率[4]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)改進(jìn)策略

（一）結(jié)合繪本故事，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課改以來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)也是一種文化，數(shù)學(xué)內(nèi)容與思想、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和方法同樣是現(xiàn)代文明的一部分。繪本實(shí)際上就是故事書(shū)，以圖抒情，借圖敘事。在具體探究繪本的功能和教育價(jià)值時(shí)，具體教學(xué)實(shí)踐中更能理解繪本教學(xué)的內(nèi)涵，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)文化型活動(dòng)，可以利用借圖敘事的數(shù)學(xué)繪本，在具體的活動(dòng)中體會(huì)其中的人文精神，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師可以利用數(shù)學(xué)繪本《過(guò)去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》開(kāi)展“了解計(jì)數(shù)歷史”的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先讓學(xué)生自主尋找“每頁(yè)中介紹了哪些方法”，然后讓學(xué)生談一談每種方法是如何表示數(shù)的。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)數(shù)字產(chǎn)生的意義。在這樣的綜合實(shí)踐下，教師向?qū)W生滲透各類數(shù)學(xué)史，助力學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展、數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)理解，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）選用繪本素材，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言，也是藝術(shù)的語(yǔ)言，它所特有的邏輯思維，使其在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法方面獨(dú)具魅力。其中數(shù)學(xué)概念、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)模型等，無(wú)一不具備數(shù)學(xué)的原始魅力，它的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性、概括性、典型性和普遍性共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)的奇異美。但是在數(shù)學(xué)課堂上很多小學(xué)生難以體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙之處，反而認(rèn)為其枯燥、乏味、抽象，同時(shí)隨著年級(jí)的不斷上升以及學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了畏難心理?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙之處，而不單單是提高學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)繪本素材豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，所以說(shuō)數(shù)學(xué)繪本是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的重要載體。比如，在教學(xué)圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立收集形狀多種多樣的幾何圖案，包括建筑外形、商標(biāo)、交通標(biāo)志以及繪本中其他常見(jiàn)的圖案等。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生觀察所有圖案的同時(shí)，挖掘其外觀之美，然后結(jié)合其來(lái)源表達(dá)其意義，增加圖案的人文價(jià)值。如教師可以利用大洲大洋、五環(huán)旗幟、五種膚色等圖案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些標(biāo)志性圖形進(jìn)行再創(chuàng)造，最后互相展示自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?？傊?，小學(xué)生要在生活中細(xì)心觀察，在學(xué)習(xí)中深入研究，在數(shù)學(xué)繪本中挖掘許多數(shù)學(xué)美的資源并加以利用。如果教師能夠做到寓美于教，以不同途徑讓學(xué)生廣泛接觸數(shù)學(xué)美，那么就會(huì)有越來(lái)越多的人欣賞數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（三）巧設(shè)問(wèn)題情境，拓展數(shù)學(xué)思維

在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能靈活地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生思維以解決問(wèn)題。在實(shí)際生活中，有許多方面都可以利用這種方法，結(jié)合不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)繪本是貼近生活的，是以學(xué)生的視角創(chuàng)造、書(shū)寫(xiě)的，所以教師可以選擇適宜的數(shù)學(xué)繪本，在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生思維。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助《意大利面條和肉丸子盛宴》這一數(shù)學(xué)繪本，設(shè)計(jì)“面積和周長(zhǎng)的秘密”實(shí)踐課。首先，教師可以和學(xué)生欣賞故事，了解繪本內(nèi)容。然后，教師再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)每一次桌子被排列后的樣子。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生把正方形桌面的面積看作1平方單位，邊長(zhǎng)看作一個(gè)長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生用“面積”“周長(zhǎng)”這樣的字眼談一談每一次可以坐下的人數(shù)。最后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同的排列方式所形成的圖形，將其面積、周長(zhǎng)制作成表格，目的是讓學(xué)生明白“擺放形狀不同，那么需要的桌子數(shù)量也不同”。

（四）利用實(shí)踐情景，培養(yǎng)操作能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要適當(dāng)?shù)牟僮餍曰顒?dòng)，讓學(xué)生利用眼、口、手等感官肢體操作完成，這種實(shí)踐方式直觀形象，能夠把動(dòng)作與數(shù)學(xué)思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)。操作性活動(dòng)可以在趣味盎然的故事講述中將數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、獲得的過(guò)程巧妙地融入其中，利用實(shí)踐情景密切關(guān)注數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，基于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”知識(shí)時(shí)，教師可以借助《精靈的奇幻旅程》這本數(shù)學(xué)繪本設(shè)計(jì)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用”活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生閱讀喬尼的作息時(shí)間，然后說(shuō)一說(shuō)那個(gè)時(shí)間喬尼在做什么，如何看出來(lái)的。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用小學(xué)具撥一撥時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)撥鐘面的方法，接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖飨r(shí)間，最后模仿繪本描述一天的生活。

四、思考與建議

借助繪本來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)新的突破，這不僅能有效削弱數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，還能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段發(fā)揮出極為關(guān)鍵的作用。筆者認(rèn)為，若能將數(shù)學(xué)繪本引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。相較于數(shù)學(xué)教材而言，數(shù)學(xué)繪本材料更加契合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，能給教學(xué)工作增添許多新的活力。教師需積極引入繪本開(kāi)展教學(xué)，全面革新教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)繪本的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好。一方面，在運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師需做好繪本選擇，善于運(yùn)用繪本來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段學(xué)生的自控力差，若想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活選擇繪本，為學(xué)生營(yíng)造良好的思維發(fā)展空間。例如，在教學(xué)“數(shù)與計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可選擇數(shù)學(xué)啟蒙系列繪本中的《跳跳蜥蜴》開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。該繪本講述了馬戲團(tuán)表演開(kāi)始前蜥蜴前往表演現(xiàn)場(chǎng)的故事，每5只蜥蜴乘坐一輛交通工具，且他們所乘坐的交通工具都是不同的。一共到場(chǎng)20只蜥蜴，要求學(xué)生計(jì)算蜥蜴一共開(kāi)來(lái)了幾種交通工具。這個(gè)繪本故事能有效吸引學(xué)生興趣，幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在思考的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)思維能力。科學(xué)的繪本選擇能給教學(xué)工作帶來(lái)事半功倍的效果。另一方面，教師需學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本來(lái)活化課堂。這也就是說(shuō)教師需借助繪本來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富趣味性，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事。這是繪本價(jià)值的根本體現(xiàn)。為避免過(guò)度閱讀繪本產(chǎn)生疲倦情緒，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“大小、顏色、形狀”時(shí)，教師可以導(dǎo)入繪本《小小消防員》，賦予學(xué)生消防員的身份，分發(fā)消防服等道具，讓學(xué)生通過(guò)為服裝搭配紐扣的方式來(lái)感知相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手操作能力及學(xué)習(xí)興趣的全面提升。

數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是教育教學(xué)的一次革新，有著極為顯著的教學(xué)效果。教師在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)注意方式方法，貫徹新的教學(xué)理念，把每一步都落到實(shí)處，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王克娟.淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年段教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2021（3）：21.

[2] 陳恩慈.數(shù)圖結(jié)合活化課堂 ——談繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2018（7）：79.

[3] 張和美.讀出新思路——繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教師，2017（23）：46.

[4] 楊江.借數(shù)學(xué)繪本，繪多彩數(shù)學(xué)——淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（1）：31.