體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究

李發(fā)智

摘 要：當(dāng)下的初中道德與法治教學(xué)相對枯燥，教師一味地給學(xué)生講述教材中的理論知識，忽略了對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)陷入僵局。將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到道德與法治課堂是新課程改革的趨勢，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，降低課堂教學(xué)的難度，還能夠加深學(xué)生對知識的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。初中道德與法治教師要以學(xué)生為本，深入研究體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中;道德與法治;教學(xué)情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0052-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.018

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維敏捷、動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造力。體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生自我展示的空間，有利于加深對所學(xué)知識的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中道德與法治教學(xué)需要面對更高的教學(xué)要求，教師不僅要注重講授教材中的理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生借助道德與法治知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。所以，教師應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)融入初中道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生更深層次地探索知識的內(nèi)涵，打造生活化和信息化的道德與法治課堂，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，提升核心素養(yǎng)。本文先分析體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中存在的問題，再論述體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略，旨在構(gòu)建高效的道德與法治課程體系。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中存在的問題

（一）重形式，輕內(nèi)涵

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)、影音資料展示、合作表演等多種形式來開展教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供了體驗(yàn)、討論與反思的空間與機(jī)會，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的課堂參與度。但是，在實(shí)際教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用還存在著“重形式，輕內(nèi)涵”的問題，教師為了吸引學(xué)生的注意力，將課件制作得過于花哨，打開課件映入學(xué)生眼簾的是大量圖案，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在了與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容之上，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;還有一些教師對教材內(nèi)容缺乏深入的研究，所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，學(xué)生難以在情境中感悟知識內(nèi)涵。

（二）重理論，輕實(shí)踐

在初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在體驗(yàn)中形成良好的道德品質(zhì)。但是有些教師的教學(xué)理念陳舊，知識結(jié)構(gòu)單一，對現(xiàn)代教育理論和教育心理學(xué)等學(xué)科缺乏深入研究，仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，過分注重課本中的理論知識教學(xué)，而忽視了學(xué)生的生活實(shí)際，沒有將繁雜的道德與法治知識融入生活化、社會化的場景中。還有的教師沒有及時(shí)地引入時(shí)政熱點(diǎn)，在一定程度上限制了學(xué)生的思維與視野，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體驗(yàn)的主動意識，難以將所學(xué)的理論知識內(nèi)化為自己的實(shí)踐能力。

（三）重教師，輕學(xué)生

新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。體驗(yàn)式教學(xué)就是以學(xué)生為中心而形成的一種教學(xué)模式，學(xué)生在情境中自我體驗(yàn)與感悟，并在教師的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)中學(xué)習(xí)教材知識，獲得道德認(rèn)知。然而實(shí)際上很多教師仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，對學(xué)生發(fā)號施令，要求學(xué)生完全按照教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行體驗(yàn)，不給學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會，影響了體驗(yàn)式教學(xué)的效果。在體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)束后，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師往往會直接總結(jié)知識點(diǎn)，很少組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或自我總結(jié)，師生和生生之間缺乏有效的交流與討論，使得體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，不利于高效課堂的構(gòu)建。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)生體驗(yàn)氛圍

在初中教學(xué)體系中，道德與法治課程作為一門必修課，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重任。但是在學(xué)生眼里，道德與法治課是一門副科，只要考試之前背一背就行了，平時(shí)不需要花費(fèi)過多精力，導(dǎo)致課程教學(xué)困難重重。隨著新課程改革的不斷深入，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本、回歸生活。教師可以通過特定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的自主體驗(yàn)的氛圍，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在特定的情境中能夠感同身受，實(shí)現(xiàn)情與境的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的開始是成功的一半，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要充分研讀教材，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢制作多媒體課件，利用音頻、視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，渲染課堂氛圍，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地投入學(xué)習(xí)中。初中道德與法治課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生熟悉的日常生活入手，立足教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，暢談自己的生活感悟;還可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中的畫面與場景，用學(xué)生熟悉的事物喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的真摯情感，在教師的引導(dǎo)下從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的道德意識。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料、專題片、公益片等，豐富學(xué)生的視聽感受，讓學(xué)生在觀看中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟其中的深刻內(nèi)涵，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)過程中故意制造一些“錯(cuò)誤”，有意地做出一些錯(cuò)誤的行為示范，打破學(xué)生對教師的依賴，誘發(fā)學(xué)生積極思考，在課堂上大膽提出自己的質(zhì)疑、說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)過程中強(qiáng)化自身的正確認(rèn)知，逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

（二）落實(shí)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感

角色扮演是體驗(yàn)式教學(xué)的主要方法之一，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合新課程改革后初中道德與法治課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，不僅有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，教師在初中道德與法治教學(xué)中要落實(shí)角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生積極的情感，形成高尚的道德品質(zhì)。角色扮演是一種教學(xué)方法，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師在應(yīng)用角色扮演的過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)角色扮演過程，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活、生動有趣的教學(xué)情境更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入活動中，更好地體驗(yàn)整個(gè)活動過程。在教學(xué)目標(biāo)明確后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分配。通常情況下有兩種方式，一是教師根據(jù)自己對學(xué)生的了解，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等，建議學(xué)生來承擔(dān)相應(yīng)的角色;二是教師可以為學(xué)生提供更多自主空間，組織學(xué)生之間相互商量討論，營造民主的氛圍，讓學(xué)生有更多自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格、興趣和表演內(nèi)容需要等來選擇適合自己的角色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在表演方案的制訂上，教師要減少對學(xué)生的干預(yù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)對話、舞臺、服裝道具等，增強(qiáng)主人翁意識，可以自覺、自愿地投入角色表演活動中，獲得知識與情感的提升。在表演的過程中，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，合理把控角色表演的實(shí)施節(jié)奏，控制表演流程，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中有所思、有所感，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，消除學(xué)生的畏難情緒。教師可以將學(xué)生的表演過程錄制成視頻，在表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生一同觀看，對表演過程進(jìn)行總結(jié)與反思，找到需要提升和改進(jìn)的地方，為下一次的角色表演做鋪墊。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感想、分享學(xué)習(xí)的收獲，加深學(xué)生對理論知識的掌握與理解，不斷提高角色扮演的水平，有效提高課堂教學(xué)水平。

（三）開展小組探究，提高學(xué)生體驗(yàn)興致

在體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用過程中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的作用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的興致，還可以在相互交流與合作中形成團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作的特點(diǎn)與優(yōu)勢，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到課堂活動中，進(jìn)而獲得更多知識與經(jīng)驗(yàn)，在相互影響與相互作用下培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個(gè)性和才能的基礎(chǔ)上按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的小組劃分，并讓各個(gè)小組進(jìn)行職責(zé)劃分，使每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)承擔(dān)一定的職責(zé)和任務(wù)，做到人盡其才、各司其職，提高學(xué)生的責(zé)任感。為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還要精心設(shè)計(jì)合作問題，所選擇的問題既要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、具有一定的現(xiàn)實(shí)性，又要貼近社會、具有一定的時(shí)代感，同時(shí)還要緊貼教材、具有一定的延展性，用具有價(jià)值與意義的問題啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生共同探討解決問題的方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是合作學(xué)習(xí)的參與者，要走到學(xué)生中間去了解各個(gè)小組的疑難，對于合作中出現(xiàn)的無法解決的問題做及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師要觀察、對比各個(gè)小組之間的合作差異，對各個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體情況做到心中有數(shù)，為以后進(jìn)行小組成員的調(diào)換提供依據(jù)。此外，教師要為各個(gè)小組提供成果展示的機(jī)會，讓每個(gè)小組派出一名組員到講臺上演講，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還要做到評價(jià)的多元化，特別是要加強(qiáng)對各小組學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價(jià)，多用鼓勵(lì)性的語言維護(hù)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

（四）結(jié)合案例教學(xué)，深化學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知

和教師直白的講述相比，案例教學(xué)更能夠深化學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究。在教學(xué)的過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知規(guī)律，選擇適合學(xué)生、緊扣教學(xué)內(nèi)容的案例素材，要注重案例的質(zhì)量，力求用少而精的案例達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，教師可以選擇學(xué)生熟悉的事件或?qū)W生熱議的事件作為課堂教學(xué)案例，使學(xué)生在案例討論中有話可說、有話想說，激起自身的學(xué)習(xí)興趣和欲望。對于教材中的案例，教師可以在原有案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，向?qū)W生滲透一些新時(shí)代的元素，提高案例教學(xué)的實(shí)效性，深化學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)到更多知識。在日常教學(xué)中，教師還可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)案例內(nèi)容，用圖文并茂、聲像并存的方式將枯燥的書本文字轉(zhuǎn)化為生動、立體的具象，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，在課堂上展現(xiàn)自己的才能。為了充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，教師還要站在學(xué)生的視角科學(xué)合理地設(shè)計(jì)案例分析問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀案例、看案例，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，在案例學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的認(rèn)識。道德與法治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，為了保持學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)性，教師還要引入時(shí)政案例，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識來分析時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和家國情懷。

（五）組織課外實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)效果

初中道德與法治課的意義不僅在于改造學(xué)生的主觀世界，更在于改造學(xué)生的客觀行為。在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力是初中道德與法治教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造條件與機(jī)會開展豐富的課外實(shí)踐，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識用到實(shí)踐之中，將間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的體驗(yàn)方式，定期開展研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生寬大的胸襟;參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館、烈士陵園等場所，對學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神;組織學(xué)生參與到社會中的法治宣傳活動中，讓學(xué)生更好地理解法治、了解國情;鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)、敬老院、車站等場所參與志愿服務(wù)活動，用自己的親身實(shí)踐踐行道德與法治，不斷提升自身素養(yǎng)。教師還可以利用主題班會的時(shí)間開展以感恩、愛國、學(xué)習(xí)、法律等為主題的道德教育、心理教育、法治教育、國情教育等，讓學(xué)生在班會上分享自己的經(jīng)歷與心路歷程，通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生情感的共鳴，提升道德與法治課的育人效果。另外，教師還可以定期邀請一些社會名人，如勞動模范、道德標(biāo)兵、工程師、科學(xué)家等進(jìn)入校園，對學(xué)生進(jìn)行以道德與法治為主題的專題講座，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，在交流中學(xué)生可以從這些榜樣人物身上學(xué)到一定的知識與技能，同時(shí)還能受到他們?nèi)烁聍攘透呱械赖虑楦械难?，不斷調(diào)整自己的行為舉止，堅(jiān)定自己的理想與信念，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)對初中道德與法治課具有重要的推動作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。道德與法治教師需要給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會和空間，使其親歷知識的建構(gòu)過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。道德與法治教師還要善于利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂情境，豐富知識的傳授形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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