初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略分析

焦紅

摘 要：新課程理念中提到，要求教師要以學生為教學活動的主體，采用有針對性的教學方法去激發(fā)學生興趣。隨著新課改的不斷深入，很多學校開始改革教學模式。經過調研發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學中，存在著很多問題，很多學校的教師并不重視歷史這門課程，有一半以上的同學認為這是一門副科。而學生對歷史學科的錯誤認知，很大程度上與初中教師有一定關系。為此，教師在教學中并未向學生闡述歷史學習的重要性，在課堂上要不斷去強調如何學習歷史知識，讓學生產生學習的興趣，去發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，從而培養(yǎng)歷史人才。本文分析了初中生學習歷史興趣缺失的原因，提出了如何培養(yǎng)學生學習興趣的有效對策，供相關人士參考交流。

關鍵詞：初中歷史教學 學習興趣 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.032

很多初中生對于歷史學科的學習興趣并不大，除了因為很多教師長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，還有一點就是初中歷史學科所涉及的知識點比較繁雜，很多內容需要通過熟記來掌握。從而使得初中生對于歷史學科的學習興趣不足、熱情不高。久而久之，初中歷史教學質量無法提升。所以說，培養(yǎng)學生的學習興趣十分重要，內容要更加貼近學生的認知，改變枯燥的教學內容，這對初中生歷史探究能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的激發(fā)都有積極意義。因此，教師先要進行教學改革，在具體的教學組織、設計時，應將提升學生歷史學習興趣作為教學的突破口與著力點，并將教學內容進行創(chuàng)新，朝著多元化、趣味化方向發(fā)展。通過興趣來激發(fā)學生學習歷史的動力，促使學生更好地學習初中歷史課程。

一、初中生歷史學習興趣缺失的原因

1.師生之間缺少溝通

很多初中學校對于歷史課程安排的課時并不多，而且有時候還會被其他學科擠占。所以很多教師為了完成課程任務，就只是簡單將知識點帶過而已，導致很多學生對歷史知識的了解欠缺。再加上歷史教師并不重視和學生之間的課堂溝通，這就導致學生更加不愿意去學習歷史課了。很多歷史課堂上，基本都是以教師的講解為主，很少與學生進行互動，在課后與班級學生的交流和聯(lián)系幾乎是沒有的。長此以往，學生們對于歷史的問題得不到及時解決，問題越來越多，到最后就是對于不理解的地方不予理會，或者對于錯題繼續(xù)犯錯，這樣就間接地讓學生對歷史學習的興趣和積極性逐漸下降。

2.教學模式過于傳統(tǒng)，教學內容枯燥

在初中歷史課堂上，很多教師并不重視引導學生如何學習，特別是像初一新生剛剛開始學習歷史知識，他們就不知怎么去學習。另外，在教學上，很多教師只會在課堂上直接把重點內容讓學生畫出來，讓學生重點記憶，也不告知他們學習方法。這種歷史教學模式，無論是在教學內容上還是教學方法上，都顯得過于傳統(tǒng)，且不符合新課程的教學要求。長此以往，學生對歷史的學習興趣缺失，失去學習歷史的主體意識，從而不愿意認真學習歷史，甚至讓學生產生一種厭倦的心理。當學生和教師一旦陷入這種惡性循環(huán)當中，就是“死讀書”和“死教學”，這不僅無法提升學生的歷史素養(yǎng)，而且教師的教學質量也會下降。

3.不以學生興趣為導向的教學

教師在課堂上忽略了學生的興趣，只是注重把知識灌輸給學生，這就是很多歷史教學效果并不明顯的原因。教師將更多的時間花費在歷史課堂上，且內容也沒有進行適當拓展。歷史學科中蘊含了很豐富的智慧以及人生哲理，學生通過學習歷史知識可以從中去知曉一些真理和學問，發(fā)現(xiàn)生活的智慧，而不是簡單地了解事實。當今歷史教育中，許多教師只是讓學生了解歷史事件的來龍去脈，不懂得靈活開展教學，從而讓學生對歷史課堂內容失去了興趣，這是傳統(tǒng)教育中存在的弊端。學生們學習歷史時并沒有享受到歷史給他們帶來的快樂，而是為了準備考試而盲目記憶。在這種學習模式下，學生學習歷史的耐心和信心會逐漸削弱，甚至喪失，一旦沒有了學習熱情，學習效果和學習效率就都很差。

4.學生歷史認知的片面化

隨著多媒體技術的發(fā)展，中學生們或多或少通過電視劇、電影、歷史類節(jié)目等對歷史有一定的了解。這些信息在初一學生接觸歷史之前就已經先入為主，其中一些錯誤的歷史常識，就已經深深烙在學生的腦海里，這對懵懵懂懂的初中學生的認知結構造成了不好的影響，使得學生對歷史的認識片面化，認識不到真實的歷史。正如一位學者所言：“這也導致學生在學習歷史知識時，缺乏對歷史事件的探索欲望，不夠以正確的角度去理解歷史的發(fā)展歷程，缺乏對歷史的專業(yè)化的學習，從而影響了歷史教學效率。”

教師們在很大程度上沒有注重每位學生的個體差異，教學模式落后，導致學生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，教師與學生之間的互動極少，在整個課堂中，學生的參與度不高，積極性不強，處于被動接受的狀態(tài)，課堂活躍度不高，這些問題是導致學生學習歷史興趣低的重要原因。

二、培養(yǎng)學生歷史學習興趣的對策

1.建立良好的師生關系

想要學生對歷史學科產生學習興趣，教師也可以嘗試和學生建立良好融洽的師生關系。當教師和學生之間產生了信任感，當學生樂于聽教師講的內容，而教學內容又符合學生喜好的時候，學生的學習興致就被激發(fā)了。初中歷史教師身上肩負著歷史教學的重任，所以教師應該在教學過程中，增加溝通與交流環(huán)節(jié)，幫助學生解決學習難題，改變教學主體，實施以學生為本的教學理念。首先，教師在日常要引導學生學習歷史，與學生建立良好的師生關系。教師必須有愛才能進行教育。傳統(tǒng)教學以教師為中心，現(xiàn)代教學應充分尊重學生的人格。尤其是教師不應當著全班學生的面去批評學生。面對學生產生的疑難問題，教師可以選擇課后以一對一的方式單獨和學生進行溝通，對于不自信的學生應該去幫助他們，從而鼓勵他們不斷進步。

其次，教師也要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，作為一名歷史教師，除了對歷史有足夠的了解之外，還要有師德，能夠親力親為，為學生考慮，對工作認真負責，具有責任心，一心為教育事業(yè)做出貢獻，使學生更加喜愛教師。因此，教師自身的修養(yǎng)很重要，教師的言行會對他們的學生產生一定的影響。學校里通常有兩位教學水平相近的教師，但在教學表現(xiàn)上會有很大的差距。實踐表明，通常受到學生歡迎的教師具有責任心和愛心，并懂得積極與學生進行溝通，懂學生的想法。由于這位教師以各種方式照顧學生，他可以為學生處理一些實際問題，也可以幫助學生解決學習中的問題，讓學生覺得貼心，從而更加喜歡這位教師的課程，這可以顯著提高教學效率和質量。

2.將歷史內容故事化

初中生的自控能力還不是很好，很容易被新奇的事物所吸引。所以，教師為了讓學生對歷史學科產生興趣，可以豐富教學內容，將歷史知識轉化為故事的形式，這樣更能被學生理解，學生也更樂于去學習。要知道，歷史學科的內容涉及我國上下五千年的興衰歷程，而對于初中生而言，這些內容相對來說有點難度，為了讓學生能夠有一個對知識的理解和消化過程，在傳輸內容時要循序漸進，且內容要有條理。即從古至今，每個時期的演變過程可以通過故事化的形式來開展，這樣學生更能接受，且內容也更為簡單。通過故事化教學讓學生對于復雜的歷史過程有了一個大概的了解。而后，教師要結合課文中關鍵的知識點，使學生逐漸去學習這一時期的歷史過程，將無法理解的歷史內容進行合理簡化，這樣不僅可以提高教學效率，還能使歷史教學變得更有趣。

比如，在學習《開元盛世》這一課時，就唐朝的局勢、人文風貌等內容可以讓學生進行討論。也可以將歷史故事以電視劇的形式來講解，從而讓學生了解課文中所講述的內容和作者所要表達的情感、寄托等，通過故事化的教學內容，可以加深學生對某一時期歷史知識的印象，幫助他們提高知識的記憶和分析能力，通過這種故事化的教學，可以讓學生通過歷史故事來積累歷史知識，在理解的基本上對歷史知識進行掌握，減少了死記硬背的過程。同時，也讓學生意識到歷史的魅力和興趣，對歷史的學習興趣也就逐漸增加了。

3.組織課外實踐課

在傳統(tǒng)教學中，很多學生并沒有學習歷史的興趣，教師也不懂得激發(fā)他們的學習興趣。歷史學科的內涵比較豐富。為此，在課堂上，教師要積極對教學內容進行創(chuàng)新，豐富學生的學習體驗，幫助他們學習歷史知識。另外，在課余時間，教師鼓勵學生多去參觀社會性的歷史活動，增加歷史課外知識，體驗學習的樂趣。同時，教師也要巧妙設計課程內容，給學生創(chuàng)造自主探究、實踐、學習的機會與空間，讓他們通過實踐活動，互相交流思想認識、探究歷史問題。在思想交融中，帶著濃厚興趣去實踐，能豐富他們的歷史視域，實現(xiàn)認知的提升。

例如，在教學《中國人民站起來了》這一部分內容時，教師可以讓學生通過各種途徑查找與歷史知識相關的材料，還可以舉行歷史知識相關的競賽活動，增加學生之間的互動，激發(fā)學生對歷史的熱愛。

在初中歷史教學中，教師還可以充分借助現(xiàn)代科技教學手段開展現(xiàn)代化教學，多媒體課件的利用可以創(chuàng)設一個和諧的教學氛圍，鼓勵學生積極參與實踐活動，培養(yǎng)他們的實踐能力，幫他們對歷史有更為深入的了解和認知，以史為鑒，學會做人。

另外，在開展《三大改造》的教學中，教師可以設計一些小組合作活動，讓學生在課外借助調研的方式搜集有關三大改造的豐富信息，并在課堂上以小組為單位對其再次整合、加工，隨后以小組為單位進行分享、展示，在合作學習中實現(xiàn)對于教學內容的深入理解，以全面提升課堂教學效率，在無形之中培養(yǎng)學生的興趣。通過學生之間的交流、參與、協(xié)作，來落實對學生學習興趣與探究熱情的調動，使空泛的歷史知識遷移至實踐領域，對學生學習興趣的激發(fā)產生重要且積極的作用。

4.營造有趣的教學情境

在歷史課堂上，為學生營造一種良好的學習氛圍也是比較重要的，這樣不但可以激起學生對課堂內容的學習欲望，增加學生的課堂參與度，還能提高歷史課堂的教學效果。比如，在上課前5分鐘，教師可以通過多媒體大屏幕來播放一段和課文內容相關聯(lián)的視頻來吸引學生的注意力，給學生營造一種情境，然后再慢慢引出本節(jié)課的教學內容，通過這種營造教學情景的方式，能讓學生專心聽講。當然，教師也可以結合實際教學內容來創(chuàng)造不同的教學情境。比如，在學習人教版八年級第四單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一課程時，教師可以列舉一些關于愛國的詩句，比如陸游的《示兒》?？梢酝ㄟ^多媒體課件播放朗讀的詩句，讓學生由詩歌引入課堂內容，從愛國詩歌中讓學生感受到愛國之情，從而將這份情感帶入歷史教學內容中，學生因此也會認真聽教師所講解的歷史知識。教師也可以播放與歷史相關的歌謠，讓學生從歌謠中剖析歷史，了解歷史背景，也這是一種讓學生掌握歷史知識的教學途徑。教師可以進一步提高初中歷史學習教學環(huán)境的有效性，調動學生的歷史學習興趣，進而提高學生的歷史分析能力。因此，教師應當注重激發(fā)學生的歷史學習興趣，并且?guī)椭鷮W生細化歷史學習目標，或者通過制定以學生為主體的歷史學習計劃，促進學生之間的互動交流，營造良好的教學環(huán)境。

5.讓學生明確學習的目的

經過實踐發(fā)現(xiàn)，很多初中生在學習歷史課程時，沒有明確的學習目標，且學習的興趣缺失，不少初中生甚至根本不清楚為什么要學習歷史，學習歷史的意義是什么。學習者對學習歷史不感興趣，也沒有足夠的學習熱情。為此，作為初中歷史教師，一定要注意這個問題，并且積極去改變學生對歷史學科的看法，幫助學生明確學習歷史的目的，讓他們知道歷史知識的學習是比較重要的，當他們有了明確的學習目的后，學習的積極性才會不斷提高，從而才能不斷鉆研歷史知識，這有利于教師提高歷史教學效率和教學質量，從而進一步提高學生的歷史素養(yǎng)。

綜上所述，歷史中蘊藏著很多智慧，歷史學科既可以讓學生掌握相應的歷史知識，也可以為學生樹立正確的“三觀”。因此，在歷史教學中，教師要使歷史課堂生動活潑，就要注意多種教學方法的結合，創(chuàng)新教材方式，推進課堂教學改革，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，不斷開闊學生的歷史視野，多開展實踐性教學活動，充分利用現(xiàn)代化教學設備和手段來開展歷史教學。此外，教師在日常的教學中要不斷提升歷史知識的深度，讓學生成為一個有歷史文化素養(yǎng)的人。

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