人工智能時代高校思政教師角色職責研究

張瓊苑 郭筱磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師是教育的引領者、示范者和促進者。高校思政教師要充分發(fā)揮自身在思政教育中的職責和作用，擔負起新時代賦予自身的時代責任和義務，更好地推進思政教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為社會培養(yǎng)更多全面的綜合型人才。人工智能時代，高校思政教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，高校思政教師也被時代賦予了新的角色和職責。思政教師要加強意識引領，堅定社會主義道路;要樹立遠大理想，做好時代擔當;貢獻中國智慧，推進思政建設和發(fā)展;借助智能化時代的優(yōu)勢，做好新時代的引路人。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?人工智能時代;高校思政教師;角色;職責;研究

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0130-03

一、人工智能時代高校思政教育

2018年，李克強總理明確指出：要加強新一代人工智能的研發(fā)和應用，在醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化、體育等領域推進“互聯(lián)網(wǎng)+”。高校是為社會輸送高等人才的搖籃。高校思政課堂是培養(yǎng)高素質人才的重要戰(zhàn)場。高校思政課堂只有緊跟時代發(fā)展的步伐，借助先進的人工智能技術積極進行教學改革，才能進一步滿足高校學生日益增長的需求，在堅持社會主義道路的基礎上開闊學生的視野，拓展學生的思維，為社會培養(yǎng)更多與時俱進的實用型人才。

人工智能時代高校思政課程應該如何進行？成為高校教師所面臨的新課題。人工智能在高校思政課程中的應用，不僅給高校教師的日常教學工作提供了更多便利，使高校教師能夠騰出更多的時間深入學生群體，有更多的精力去關注學生的思維力和創(chuàng)造力的挖掘和開發(fā)。也進一步激發(fā)高校教師與時俱進，不斷提升自身的專業(yè)水平和能力素質，掌握更多的現(xiàn)代化技術，豐富教學內容和形式，提高教學質量。人工智能時代帶給高校思政課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）合理實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置

人工智能依托強大的數(shù)據(jù)支撐和便捷的搜索引擎，能夠高精準度地實現(xiàn)信息的收集、存儲、整理和分析?？梢愿尤娴卣莆彰恳粋€學生的數(shù)據(jù)信息，通過對這些數(shù)據(jù)的分析和整理可以掌握每一個學生的真實需求。思政教師基于對每一個學生的了解，可以針對性地制訂思政教學方案，因材施教。同時，大數(shù)據(jù)也可以向學生推送思政學習資源，打破學生在時空上的限制，提高學生思政學習的便捷性，從而調動學生的學習積極性。通過學生學習信息的數(shù)據(jù)收集和整理，教師可以掌握每一個學生的學習進度和情況，并根據(jù)學習效果和課堂反饋更好地制訂下節(jié)課的內容。合理實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，因材施教，推進差異化教學。

（二）豐富教學內容和手段，提高思政教學的科學性

隨著信息技術的不斷進步和發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)引擎和智能搜索，教師和學生都可以獲得海量的思政資源。結合先進的人工智能技術可以使高校的思政課堂教學內容更豐富，形式更多樣。借助智能化的派課系統(tǒng)學生只需提交自身的課程需求，就可以獲得相關課程安排，以及了解該課程的內容、教師和教室安排等，方便、快捷還能提高學生的體驗感。利用AI智能校園終端也可以將高校教師從繁重的日常事務中解脫出來，智能實現(xiàn)班級學生管理，拿出更多的精力和時間用在提升自我和優(yōu)化教學上[1]。

二、人工智能時代高校思政教師的角色定位

高校思政教師是馬克思主義理論的傳播者、踐行者和示范者。在人工智能時代，被賦予了新的角色。

（一）做高專業(yè)的學術人

高校思政教師是關于馬克思主義的專業(yè)研究群體。馬克思主義理論也是與時俱進，跟隨時代的發(fā)展不斷完善的。高校教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力水平直接影響著教師群體對思政教育內容的研究。在中國，思政課程的重點是加強中國特色馬克思主義研究。隨著人工智能時代的來臨，馬克思主義不斷豐富和完善，高校教師應發(fā)揮自身的研究專長，開展在新的社會矛盾下的系統(tǒng)化思政問題探究。為推動社會的進步，為國家培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才打好堅實的理論基礎。

人工智能時代，思政教學面臨兩大困境，一是教學資源的壁壘。二是人才困境。高校教師的綜合素質能否跟上智能機器人的發(fā)展速度是需要重點關注的一個問題。高校思政教師單純的高專業(yè)、高素質已經(jīng)不能滿足當今時代發(fā)展的必須。需要借助現(xiàn)代化的先進技術武裝自己，不僅要會教學，還要懂技術。如果作為一名高校的思政教師不能嫻熟使用現(xiàn)代化的智能設備，不能將現(xiàn)代化的思政理論應用到課堂教學中，不能跟上學生日益增長的學習需求，仍然采用傳統(tǒng)的、單一的思政教學模式，就不能稱之為一名高專業(yè)的學術人。因為跟不上時代發(fā)展的步伐，直接影響的將是課程思政的教學質量。

人工智能時代高校思政教育，不僅要求高校教師懂技術，還要懂數(shù)據(jù)分析，這是新時代賦予高校教師的新的要求。懂得數(shù)據(jù)分析才能更好地了解學生和學科的情況，才能制訂出更加具有針對性的課程內容。目前來講，符合現(xiàn)代化需求的優(yōu)質高校思政教師資源還是相對缺乏的，高校教師要緊跟時代步伐，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)水平，掌握先進技術并實現(xiàn)靈活運用，才能做思政領域的高專業(yè)學術人。

（二）做智能時代的“政治人”

高校教師的本職工作就是堅持社會主義核心價值觀，堅持馬克思主義理論，做好黨的路線、方針、政策的宣傳。他們既是知識信息的傳播者，又是知識信息的傳承者。人工智能時代，高校思政教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，但并不代表人工智能時代高校教師的“政治人”身份會改變。不管信息技術發(fā)展多么迅速，社會的人工智能化程度有多高，思政的核心是不會改變的。人工智能與高校思政的結合，其目的是提高課程思政的便捷性和效率，改革課程思政的教學方法和模式，站在時代的前沿，推進課程思政的建設，但并不等同于取代課程思政。即使出現(xiàn)智能化的AI智慧系統(tǒng)平臺，即使因智能化技術的加入為課程思政提供了更豐富的教學資源、更多樣的教學形式，也要重視學生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。

高科技、智能化技術的推廣與應用仍然是為了通過更好的、更現(xiàn)代化的形式去推進社會主義現(xiàn)代化的建設，去推進馬克思主義的與時俱進。教師仍然是思政思想的傳播者和傳承者，只是用更符合現(xiàn)代人需求的智能化方式來達到堅定理想信念和對社會主義高度認同的目的[2]。

（三）做智能化時代思政教育的引領者和示范者

教師本身就是教育的引領者和示范者。即使在人工智能時代，教師的這一身份也不會改變。一方面高校教師要身體力行，弘揚社會主義文化，踐行社會主義道路。注重言傳身教，在潛移默化中用自己的言行舉止感染學生。另一方面在智能化時代，教師要注重自身智能化和現(xiàn)代化技術的學習和應用。要自主自覺地去優(yōu)化自己的教學模式，豐富課程思政的教學內容和手段，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，注重學生思維力和創(chuàng)造力的挖掘。利用先進的大數(shù)據(jù)技術和云計算，科學合理地安排課程思政的內容和方式，調動學生的學習興趣，刺激學生主觀能動性的發(fā)揮，拉進教師和學生之間的關系，營造更和諧的教學氛圍。

在人工智能時代，教學相長，共同進步。高校教師只有認清楚自身在新時代的新角色，才能堅定自己的信念和方向，做好思政教育。

三、人工智能時代高校思政教師的職責擔當

（一）加強意識引領，堅定社會主義道路

人工智能時代，中西方文化思潮在互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)交融。一方面部分教師和學生會受到西方不良文化思潮的影響，推崇個人主義、拜金主義等。另一方面中西文化思潮的交融，會在一定程度上對社會主義核心價值觀形成沖擊，動搖社會主義核心價值觀的核心位置和社會主義的主方向。所以，人工智能時代高校思政教師需要對西方資本主義有一個比較客觀的認識，理性看待中國特色社會主義，加深對社會主義的認識，提高對社會主義國家的自信，堅定地走社會主義道路。

高校教師必須承認，新時代中國特色社會主義是不斷完善和發(fā)展的，是遵循時代發(fā)展規(guī)律的。面對新時代出現(xiàn)的新問題，要理性看待，科學分析，有效解決。加強對社會主義和馬克思主義的深入研究，借助現(xiàn)代科技的智能化和信息化將中國特色社會主義理論應用到社會主義建設實踐中去，推進現(xiàn)代化社會主義人才的培養(yǎng)，堅持馬克思主義理論，堅持社會主義道路[3]。

（二）樹立遠大理想，做好時代擔當

高校思政教育培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的接班人，肩負著時代賦予他們的歷史使命。思政教師的眼光不應該僅僅放在搞好思政課程這一方面，還需要重點關注高校學生正確的人生觀和價值觀，心系中國社會發(fā)展的方向和中國的社會主義道路。將自身的職業(yè)理想和信念與中華民族的偉大復興結合起來，投身教育事業(yè)，發(fā)揮思政教師不可替代的作用。

在人工智能時代，不僅要關注到對學生思政理論知識的傳授，還要重視學生將思政理念應用到日常實踐中，為學生提供尋求真理和實踐探索的方法論。同時，人工智能時代機器是否就取代了人腦，目前答案是否定的。智能機器和設備也會存在不可避免的局限性，在實現(xiàn)與思政課程結合的過程中也會產(chǎn)生不可靠的情況。仍然需要思政教師結合自己的日常教學經(jīng)驗和教學反饋合理利用智能化設備，甚至做出一定程度上的改進和優(yōu)化，使兩者協(xié)同并進。

（三）貢獻中國智慧，推進思政建設和發(fā)展

智能化時代的到來，給中國社會的全面發(fā)展帶來了新的機遇。對高校思政教育來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。高校思政教師必須認識到人工智能的定位和歷史位置，認識到人工智能發(fā)展的本質和方向，才能在人工智能的背景下加強社會主義意識形態(tài)的建設，推進社會主義和馬克思主義理論的理解和應用。以更加包容的姿態(tài)去吸取世界文化的精華，豐富中國特色社會主義內涵，堅定社會主義陣地。

中國特色社會主義建設進入人工智能時代，既為我們繼續(xù)開展偉大事業(yè)提出了新的目標，也是新的挑戰(zhàn)。高校教師要幫助學生樹立堅定的理想信念，將個人追求轉化成中國夢，擔負起時代賦予的新的使命[4]。

四、新時代高校思政教師如何履行好自身的職責

（一）發(fā)揮學術人作用，加強理論研究

中國邁進新時代，面臨新挑戰(zhàn)。中國特色社會主義內容在不斷豐富，社會主義體系也在不斷完善和發(fā)展。高校思政教師作為研究社會主義和馬克思主義的專業(yè)群體，要充分發(fā)揮自身作用，推動社會主義的與時俱進。

高校教師要充分發(fā)揮自身的研究專長，針對社會面臨的新問題、新矛盾、新形勢展開系統(tǒng)化的理論研究。同時，積極地利用課余時間或者借助學術研討和交流機會，汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗，學習現(xiàn)代化的先進技術和設備的使用，用智能化時代的新裝備助力學術研究，推進學術研究的與時俱進和開拓創(chuàng)新。

（二）發(fā)揮政治人作用，創(chuàng)新傳播形式

傳統(tǒng)的思政教學模式和教學內容單一、枯燥，不足以調動高校學生的學習興趣和參與積極性，不足以滿足高校學生以及時代的現(xiàn)實需求，傳播力有限，影響力不足[5]。

在人工智能時代，高校教師可以借助新媒體媒介豐富課程思政的教學內容，用現(xiàn)代化的智能元素吸引學生的學習興趣，幫助學生更深刻地理解教學內容。如高校思政教師可以將思政課程制作成系列的專題片，上傳到校園云平臺，學生可以根據(jù)自身的需求實時實現(xiàn)課程的學習，還可以在互動平臺實現(xiàn)自由互動，交流自身經(jīng)驗或者發(fā)表自身觀點。大數(shù)據(jù)通過抓取學生的學習軌跡和學習信息傳輸給思政教師，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和需求，給予針對性的解釋和幫助，或者進一步優(yōu)化課程思政的內容和形式。一方面充分發(fā)揮學生的主觀能動性，刺激學生自主自覺研究。另一方面“因材施教”，給予學生針對性的教學方案，提高學生對課程思政的接受程度和理解程度，加大課程思政的影響力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。當然，教師也可以開通學生喜聞樂見的公眾號平臺，用以加強與學生的互動和交流，更深入地了解學生，融入學生群體，構建和諧的師生關系，進一步傳播思政理念，推進思政理念的踐行。

（三）扮演好示范者角色，知行合一

高校思政教師要充分發(fā)揮自身在思政教育中的引領者和示范者作用。如果智能化時代高校教師不懂得使用現(xiàn)代化的先進技術和設備，不能根據(jù)時代的發(fā)展和變遷優(yōu)化教學模式和思路不能與時俱進，開拓創(chuàng)新，那么學生的創(chuàng)造力和思維力也會一般。甚至失去對課程思政的興趣，高校教師在學生面前毫無“權威”可言。

一方面高校思政教師要堅定社會主義信念，理性看待新時代賦予社會主義新的時代使命和內容。用自身的言行舉止、典型的社會案例、實際的社會人物來潛移默化地影響學生。堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”，以實踐為主，在實踐中導入社會主義理論。引導學生在社會實踐中認識到思政理論的科學性、真理性和系統(tǒng)性。另一方面積極主動地去接觸新知識、新技術，了解學生新需求，依托現(xiàn)代化、智能化的先進技術和設備推進教學改革，豐富教學形式，讓學生對學習更感興趣，對教師更認可和信賴，給予學生及時必要的幫助和引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀[6]。

五、結語

隨著時代的變遷，任何事物都是不斷發(fā)展和變化的。人工智能時代的來臨賦予了高校思政教師新的歷史使命和職責。人工智能與高校思政的有機結合，需要思政教師清晰自身新時代的角色和職責，在堅定不移地堅持社會主義信念的基礎上做好教學改革和創(chuàng)新，才能提升思政教育效果，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的

人才。

參考文獻：

[1]吳京京.智能化時代高校網(wǎng)絡思政教育的機遇、挑戰(zhàn)與應對[J].梧州學院學報，2021，31（4）：98-103.

[2]馮淑玲.新時代高校思政教師育人能力的提升路徑探究[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2021，20（3）：74-78.

[3]關朋.適變從宜：人工智能語境下高校思政理論課教學結構的變化[J].學術探索，2021（2）：152-156.

[4]黃娟.高校思政教師的新時代擔當[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，10（3）：110-113.

[5]曹勝亮.新時代高校思政課教師角色定位再思考[J].湖北社會科學，2021（5）：156-161.

[6]董智勇.高校思政教師角色定位探究[J].中學政治教學參考，2020（18）：97.

編輯 魯翠紅