基于系統(tǒng)思想的軍事職業(yè)教育管理類課程建設路徑探索

王亞彬 岳帥 趙美

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?軍事職業(yè)教育為我軍建設世界一流軍隊，培養(yǎng)新型軍事人才確立了堅強的制度保障，以為戰(zhàn)育人引領，不斷提升軍事職業(yè)教育能力既是院校的主責、主業(yè)，也是院校在強軍興軍事業(yè)中的光榮使命。從教學實踐的角度進行探索，在意識上、體系上、手段上強化軍事職業(yè)教育中管理類課程的作用和貢獻，持續(xù)推進管理類課程助益軍事職業(yè)教育能力和建設成效的提高，為實現(xiàn)平臺育人與專業(yè)育人相互促進、相互增強提供借鑒和參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?軍事職業(yè)教育;為戰(zhàn)育人;管理類課程

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0169-03

軍隊院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才。要立起為戰(zhàn)育人鮮明導向，一切辦學活動都要聚焦能打仗、打勝仗。面對紛繁復雜的現(xiàn)代戰(zhàn)爭形態(tài)，把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝機理，建設世界一流軍隊，我們迫切需要一批懂打仗、會打仗的新型軍事人才[1]。新型軍事人才不僅體現(xiàn)為人才個體培養(yǎng)的德才兼?zhèn)洹⒏咚刭|、專業(yè)化，更體現(xiàn)在軍隊群體人人學、處處學、時時學學習型軍營的建設。這就要求一方面軍隊院校把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭的特點規(guī)律，做到打仗需要什么就教什么、部隊需要什么就練什么，努力使人才培養(yǎng)供給側同未來戰(zhàn)場需求側精準對接，讓廣大官兵能夠適應時代變革，從容應對新軍事革命的挑戰(zhàn)。與此同時，軍隊院校需著眼于軍事斗爭新形勢，強軍目標，改革趨勢和官兵所需，貫徹落實《軍隊軍事職業(yè)教育條例》，搭建軍事職業(yè)學習平臺，構建軍事職業(yè)學習格局，創(chuàng)建軍事職業(yè)學習機制，促進軍隊戰(zhàn)斗力生成的整體性和動態(tài)性躍升。在這其中，管理類課程對為戰(zhàn)育人導向下增強軍事職業(yè)教育中廣大官兵的獲得感和成就感，強化軍事職業(yè)教育能力，提供了管理智慧和管理力量。

一、深刻認識管理類課程對軍事職業(yè)教育的突出作用

（一）管理類課程為軍事職業(yè)教育提供了先進的管理理念

管理活動的科學性，取決于管理理念的先進性。管理類課程注重對廣大官兵進行先進管理理念的傳輸和啟迪，注重理清他們的管理思路，為實戰(zhàn)化條件下的管理實踐奠定基礎[2]。一是人本管理觀念。以我軍新時代軍事戰(zhàn)略方針為指導，緊密結合我軍民主管理的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入挖掘我軍的管理文化，使廣大官兵在未來的管理實踐中能自覺貫徹落實科學發(fā)展觀，確保管理工作的正確方向。二是精確管理觀念。信息化條件下部隊管理對管理的精確性要求越來越高，對科技手段的依賴性越來越大。管理類課程深刻闡述了精確管理的必要性和實施精確管理的有效途徑，使廣大官兵領悟出信息化條件下依法從嚴治軍的新內涵。三是系統(tǒng)管理觀念。信息化條件下部隊管理的地位更加突出，對管理工作的經(jīng)常性和有效性要求越來越高。管理類課程使廣大官兵樹立系統(tǒng)管理的理念，使其在未來的管理實踐中能著眼全局，正確處理管理工作與其他工作的關系，通盤考慮和系統(tǒng)籌劃管理工作，對部隊管理中存在的問題進行有效的綜合治理。

（二）管理類課程為軍事職業(yè)教育提供了實用的管理藝術

在信息化條件下，隨著管理對象的增多和管理范圍的擴大，僅靠經(jīng)驗管理、靠熱情管理難以應對日益復雜的管理問題，廣大官兵必須掌握管理的藝術，從根本上提高駕馭部隊的能力和水平。管理類課程注重管理知識和其他相關學科知識的結合滲透，注重傳授管理的真諦，注重分析管理中成功和失敗正反兩方面的典型案例。通過靈活的方式，使廣大官兵掌握統(tǒng)籌兼顧、駕馭全局的決策藝術，整合管理資源、增強管理效益的組織藝術，凝聚軍心、民主管理的協(xié)調藝術和層次管理、嚴掌部隊的控制藝術等管理實踐中必不可少的管理藝術，提高管理的靈活性。在軍事化管理的訓練生活中，對基層管理問題的解決僅依靠嚴謹?shù)闹贫入y以實現(xiàn)官兵源自內心的追隨，激活軍人的思想、行動自覺，正是軍事管理的藝術性，根植于軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)，生動鮮活的英模事跡、身邊先進官兵的榜樣示范都是管理藝術性的體現(xiàn)，也是管理藝術性施展的活教材。

（三）管理類課程為軍事職業(yè)教育提供了創(chuàng)新的管理方法

中國特色軍事變革需要科學管理來保障，信息化條件下部隊管理中遇到的新情況、新問題需要創(chuàng)新管理方法來解決。管理類課程注重管理創(chuàng)新這一主題，著力培育廣大官兵的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使廣大官兵在未來的管理實踐中能夠解放思想，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。要對信息化條件下部隊管理可能遇到的問題，如高技術武器裝備管理問題、信息化人才管理問題、信息安全保密管理問題和一體化聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)場管理問題等，對其進行梳理和分析，揭示出問題的實質和癥結，幫助廣大官兵找準管理創(chuàng)新的方位;注重管理創(chuàng)新理論的灌輸，使廣大官兵把握住管理創(chuàng)新的特點和規(guī)律，掌握管理創(chuàng)新的一般程序和方法，提高管理創(chuàng)新的本領。

二、突出抓好管理類課程支撐軍事職業(yè)教育的體系設計

（一）加強課程設置，優(yōu)化軍事職業(yè)教育整體性架構設計

要把培養(yǎng)“愿管、敢管、善管”的高素質管理人才，作為人才培養(yǎng)的著眼點和目標。針對部隊部分基層干部“官氣、嬌氣、書生氣濃，底氣、虎氣、勇氣不足，放不下架子、撲不下身子、拉不開面子，工作拿不起、士兵看不起、自己頭抬不起”的實際問題，加大管理類課程比重及課程教學改革力度和實踐鍛煉強度，在軍隊人員的“愿管、敢管、會管”上下工夫，強化管理能力，縮短崗位適應期。針對軍事職業(yè)教育特點，按照“精、新、實”的要求，構建管理模塊化教學內容體系，以信息化戰(zhàn)爭軍事人才需求為牽引，以科學管理思維培育，以軍事管理能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化必修課程、選修課程、專項計劃、教學輔導的課程結構，科學配置教學時長，拓展多元研練一體的方法手段，把提高廣大官兵管理能力最直接、最需要的內容作為課程體系的核心，在有限時間內為官兵提供最為有效、最富價值的知識，賦予最管用、最過硬的能力。

（二）注重基礎理論，強化軍事職業(yè)教育系統(tǒng)性思維培養(yǎng)

管理是一門科學。人類在長期的管理實踐中，積累了豐富的管理經(jīng)驗，形成了相對成熟和較為完善的理論體系。在管理類課程體系中，基礎理論處于核心地位，具有主干作用。軍事管理實踐能否從經(jīng)驗管理中走出來，實現(xiàn)向科學管理的跨越，取決于管理者對基礎理論的深刻理解和正確運用。因此，在軍事職業(yè)教育的管理類課程體系設計中，要重視對基礎理論的講授和剖析，注重揭示軍事管理的本質和特征，注重剖析管理主體與管理客體相互作用的過程，闡明各個管理原理的功效和應用中需注意把握的問題，使官兵學深悟透，打牢實施管理活動的理論基礎。提高起點，注重基本原理、基本規(guī)律、基本原則等內容的運用，基于軍事管理全過程、業(yè)務全流程、人員全周期，結合崗位特點、技能需要、未來發(fā)展，充分收集交叉學科的創(chuàng)新教育資源，營造沉浸式的學習氛圍，依托信息技術與部隊演訓融合，教學雙方以專業(yè)學習耦合實踐訓練，促進知識向能力的轉化。

（三）強化實踐導向，突出軍事職業(yè)教育協(xié)同性管理實踐

加強信息化戰(zhàn)爭條件下戰(zhàn)場管理、心理管理、信息管理、應急管理等內容的教學，追蹤前沿，強化實踐，注重引人現(xiàn)代管理的新觀念、新知識、新方法，緊貼部隊基層管理的實際，突出能力培養(yǎng)和實踐教學。要按照能力生成規(guī)律改進教學方法，讓官兵在多樣教學形式和豐富實踐活動中實現(xiàn)知識向能力的轉化。運用案例式教學法，以管理理論為指導，針對部隊基層管理中的熱點、重點、難點、疑點問題，引導官兵運用管理知識，通過分析、對比、歸納、領悟，解答部隊基層管理面臨的實際問題，提高管理能力。運用交融式教學法，在更新管理理念的基礎上，強調廣大官兵主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，完成對新知識、新觀點的自覺建構，培養(yǎng)廣大官兵在管理中認識問題、分析問題和解決問題的能力。運用體驗式教學法，采取多種教學手段，讓廣大官兵親身感知、領悟管理理論，并通過交流、分享，提升認知，在體驗過程中消化所學知識，獲得情感遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、持續(xù)打造管理類課程支撐軍事職業(yè)教育的教學生態(tài)

（一）找準抓手，加大想定虛擬真實條件建設力度

想定虛擬真實條件建設是改進課程教學效果的有效手段。在為戰(zhàn)育人、為崗育人的鮮明導向下，積極進行管理類課程想定虛擬真實條件，進一步增強課程的實踐性與應用性特點，對提高廣大官兵對課程的理解、知識的把握與運用方面具有舉足輕重的作用。加快職業(yè)教育想定虛擬真實條件建設，融合大數(shù)據(jù)分析、智慧校園和線上線下聯(lián)動的方式，通過教員引導，針對指導，激活廣大官兵學習興趣，塑造廣大官兵獲取知識和發(fā)展知識的能力，拓展管理學科的發(fā)散思維，深化廣大官兵對實際管理問題的認知和思考?；谘杏懡虒W、想定教學打造緊貼崗位需求的想定虛擬真實條件，著力培養(yǎng)廣大官兵實踐操作技能，為廣大官兵了解專業(yè)相關的業(yè)務流程、業(yè)務技能、業(yè)務實際，開展相關課題研究和課外實踐活動提供模擬、推演、研討的實驗條件。

（二）緊扣核心，聚焦內涵式教學實踐研學深度

教學配套是確保教學實施順利進行的基礎和保證。主要包括教學計劃編制、基本教材編寫、教案制作、課件、試題庫建設、網(wǎng)絡教學環(huán)境建設、專業(yè)教室與實驗室建設等。管理類課程教學內容活、更新快，需要隨著部隊人才能力需求和人才培養(yǎng)目標的變化不斷更新教學計劃、調整教學內容、改進教學軟硬件建設等。顯然，基礎教學配套的改善，無論對教員的教學，還是對廣大官兵的學習來說都會起到極大的促進作用，既是教員教學的基本保障[3]，也為廣大官兵學習提供了多樣化手段與方式。教學實踐是課堂理論教學的有效補充，要真正實現(xiàn)廣大官兵所學知識向能力的有效轉化，就必須開發(fā)教學實踐環(huán)節(jié)、增加教學實踐內容、拓展教學實踐途徑。對于管理類課程來說，教學實踐形式其實可以是多種多樣的，像任務教學、案例教學、參觀見學、上機實驗等都可以成為管理類課程的有效實踐形式，具體可以根據(jù)不同課程實踐教學的目標和課程特點進行選擇與設計。通過合理的實踐教學，實現(xiàn)理論教學與實踐教學、專業(yè)能力培養(yǎng)與通用能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

（三）夯實基礎，豐富實戰(zhàn)教學案例主體資源廣度

教學案例是促進廣大官兵知識吸收、轉化與理解的有效手段。通過設計豐富翔實的教學案例，讓枯燥的教學內容變得生動、形象，更易于理解與接受，讓知識與實踐的結合更加緊密，可以有效提升廣大官兵的問題意識和解決問題的能力。對于管理類課程而言，從來不缺少教學案例，但缺少系統(tǒng)的案例體系，缺少細致、經(jīng)過打磨的精品案例，缺少實戰(zhàn)背景下與教學內容完美契合、高度統(tǒng)一的大型應用案例。因此，不斷完善教學案例體系，及時更新案例內容，緊貼部隊實際和作戰(zhàn)需求對案例的類型、大小、規(guī)模、難易程度等進行細致的推敲與梳理，將成為課程改造與教學內容優(yōu)化的重點。圍繞部隊實際需要，重點關注教學案例建設的必要性、科學性和可行性，體現(xiàn)新時代國防和軍隊建設要求，反映基層管理、演練訓練、業(yè)務流程優(yōu)化等方面的熱點和難點，符合軍事人才認知水平和分析、判斷、決策能力生成的鏈路，精選素材來源，凝練客觀描述，創(chuàng)設身臨其境的案例環(huán)境。進一步深挖教學案例背后的知識價值與技能價值，通過教學案例建設內容包含深刻、復雜、典型的疑難問題和矛盾沖突，引發(fā)學員進入角色，深度思考、研究、分析和決策，從而切實培養(yǎng)和提升受眾認識問題、解決問題的能力。

（四）注重引導，提升軍事職業(yè)教育特色隊伍素養(yǎng)高度

教員是廣大官兵學習道路上的第一引路人。教員的教學能力、工作作風、個人品德和知識素養(yǎng)都會對廣大官兵的學習與價值觀塑造產生潛移默化的影響。這種影響力甚至可以伴隨廣大官兵一生，成為其人生道路的轉折點。因此，對教員的教學要求不僅僅是其教學業(yè)務能力，還應是更廣泛的、更全面的素質與能力需求?？疾楣芾韺W的發(fā)展脈絡，可見多學科交叉跨學科方法貫穿管理學始終，也將管理學凝練成一門揭示管理活動規(guī)律和方法的科學。因此對于管理類課程的教員而言，教員的知識面是學科教學實踐效果的保障，教員務必結合部隊需求和現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機理提高對交叉學科知識的深度、廣度和效度研究。其次是教員的教學理念是否先進，能否跟隨甚至超越時代發(fā)展的潮流，這直接決定著教員的信息化教學能力水平，影響著教員對教學內容的把握與教學方式的選擇，而這些都是軍事職業(yè)教育教學必須要注意的。對于任何一名教員來說，不斷學習與提升自身能力是做好教學工作、切實實現(xiàn)為戰(zhàn)育人目標的重要保證。

四、結語

一流的人才離不開一流的人才培養(yǎng)體系，軍事職業(yè)教育體系內涵豐富，實質寬廣。學習和貫徹軍隊軍事職業(yè)教育理論，不斷豐富軍隊軍事職業(yè)教育實踐，仍需在院校教學中緊密結合部隊訓練實踐，凝聚育人合力，堅持向戰(zhàn)而行。樹高千尺，根在沃土，深耕管理類課程在軍事職業(yè)教育方面的潛力和資源，不斷深化對軍事職業(yè)教育的認知和解讀，加強院校教員深入備戰(zhàn)打仗一線，走寬部隊人才站上三尺講臺，創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的模式方法，在具體的教學實踐中持續(xù)推進軍事職業(yè)教育合力的提升。

參考文獻：

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[3]左冬梅.基于建構主義理論的高校管理學教學改革研究[J].高教學刊，2020（23）：129-131.

編輯 張 慧