基于學(xué)習(xí)通的多平臺線上教學(xué)探究

張俊青

[摘要]當前隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教學(xué)開展得如火如荼。以工程數(shù)學(xué)課程“逆矩陣”模塊為例，探討了學(xué)習(xí)通+騰訊會議+微信群多平臺協(xié)作的線上教學(xué)模式。詳細示范了該教學(xué)模式下線上教學(xué)實施流程，包括課前自學(xué)、直播教學(xué)、課后輔導(dǎo)、考核評價等環(huán)節(jié)，同時針對線上教學(xué)遇到的問題進行了積極探討。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);多平臺協(xié)作;學(xué)習(xí)通

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0101-03

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來了一場信息化的顛覆性變革。線上教學(xué)，作為信息化的產(chǎn)物，其優(yōu)勢日益明顯，已成為高校中不可或缺的教學(xué)模式。作為一名高校教師，本人經(jīng)過不斷探索實踐，最終確定了“學(xué)習(xí)通+騰訊會議+微信群”的多平臺協(xié)作線上教學(xué)模式。

一、線上教學(xué)平臺選擇

（一）學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂軟件，其強大的功能可以覆蓋課堂教學(xué)活動全過程。它支持各種形式教學(xué)資源的發(fā)布，如微視頻、PPT、Word以及圖片等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，平臺設(shè)置的“簽到”“主題討論”“隨堂練習(xí)”等環(huán)節(jié)可以實時追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，真正做到過程性評價。教師調(diào)取后臺監(jiān)控數(shù)據(jù)就可以隨時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是老師與學(xué)生的實時交流互動不強[1]。

（二）騰訊會議

相較學(xué)習(xí)通平臺，騰訊會議在師生交流互動方面優(yōu)勢明顯。通過屏幕分享可以實現(xiàn)師生音頻視頻互動交流，實現(xiàn)了“面對面”教學(xué)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍也更有利于教師實時了解學(xué)生對知識點的接受情況，獲得第一手教學(xué)反饋，但是學(xué)習(xí)過程缺乏數(shù)據(jù)的跟蹤記錄[2]。

綜上，為了達到理想的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取多平臺協(xié)作優(yōu)勢互補的教學(xué)模式。經(jīng)不斷實踐，最終確定了“學(xué)習(xí)通+騰訊會議+微信群”多平臺融合的線上教學(xué)模式。

二、線上教學(xué)模式構(gòu)建

基于“學(xué)習(xí)通+騰訊會議+微信群”的線上教學(xué)模式（見圖1），包括課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)[3-4]。

通過三個平臺的有機融合，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，從而保障了教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢運轉(zhuǎn)，保證了線上教學(xué)的質(zhì)量。

三、線上教學(xué)案例實踐

本文以工程數(shù)學(xué)課程中逆矩陣模塊為例，詳細說明線上教學(xué)實踐流程。開課前，教師需要精心準備教學(xué)資源，并傳到學(xué)習(xí)通完成線上教學(xué)資源搭建，具體操作方法本文不作贅述。

本次課程采用“學(xué)習(xí)通錄課自學(xué)+騰訊會議直播教學(xué)+微信群答疑”模式開展線上教學(xué)活動。分為課前自學(xué)、直播教學(xué)、課后提高三個階段。

（一）課前自學(xué)

首先開課前（時間≥1天），教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布新課學(xué)習(xí)通知及課前學(xué)習(xí)任務(wù)單（見表1）。

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)通觀看錄播的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容、鎖定教學(xué)重難點。同時，學(xué)生將自學(xué)中遇到的問題反饋到班級微信群，教師據(jù)此實時調(diào)整教學(xué)策略，完成直播教學(xué)的量身定制，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”。

（二）直播教學(xué)

錄播教學(xué)視頻短小精悍，非常適合自主學(xué)習(xí)，但是有一些不足不能忽視。首先，難點問題不能及時解決;其次，錄播視頻都是以知識點劃分的獨立小視頻，很難兼顧知識的系統(tǒng)性和融合性，而直播教學(xué)可以彌補這些缺陷。另外由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，板書教學(xué)是非常重要的，那么線上直播教學(xué)如何“板書”呢？我們采用了“騰訊會議+ipad+goodnotes”的形式，goodnotes是ipad自帶的軟件，它書寫各種公式符號都非常流暢，相當于擁有了電子黑板，還原了真實的數(shù)學(xué)上課場景，保證了教學(xué)效果。[5]

本次直播教學(xué)涉及三個內(nèi)容：逆矩陣的概念、伴隨矩陣求逆法、初等變換求逆法。通過梳理學(xué)生自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)主要有以下兩個問題：一是學(xué)生對逆矩陣概念的理解還不到位;二是對初等變換求逆法理解不透徹，掌握情況不好。所以我們確定本次直播教學(xué)的重點是逆矩陣的概念，難點是初等變換求逆法。

在線授課時，我們采用情境教學(xué)法，通過影視劇《潛伏》中的接收情報片段進行引入，學(xué)生探究逆矩陣的興趣瞬間被點燃，順理成章展開了逆矩陣的教學(xué)。接下來通過分享屏幕+畫中畫的形式，學(xué)生能清晰地看到教學(xué)PPT，還能聽到教師語音講解，看到教師表情，這無疑比單純的語音講解要生動多了，有助于構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是教師仍然無法得知學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，所以必須重視師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計。我們主要采用以下幾種方式互動：

1.出勤管理

直播開始前10分鐘，在學(xué)習(xí)通發(fā)起簽到，確保學(xué)生按時上課，課中也可以通過騰訊會議的“管理成員”功能隨時核查學(xué)生在線情況。

2.隨機提問

老師在講解完某個知識點時，可隨機連麥要求學(xué)生開啟麥克風(fēng)或攝像頭語音回答問題。這樣的交互式環(huán)節(jié)設(shè)計可以給予學(xué)生新鮮感和適度的緊張感，保證學(xué)生思維持續(xù)在線，保證“學(xué)”的效果，更有助于增強學(xué)生的課程體驗感。

3.小組討論

對于直播講解中的關(guān)鍵問題，為使學(xué)生理解得更加透徹，分組討論是很有必要的。但是單靠騰訊會議直播平臺是無法實現(xiàn)的，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺。這兩個平臺可以同時進行，騰訊會議平臺老師正常組織教學(xué)，跟進討論進度;學(xué)習(xí)通平臺學(xué)生分組討論，這樣解決了在線討論的距離感和節(jié)奏感。

例如：關(guān)于逆矩陣的概念的理解，我們設(shè)計以下討論問題：“在逆矩陣定義中AB=BA=I改成AB=I，可以嗎？”學(xué)生分組討論后，將觀點發(fā)布在學(xué)習(xí)通討論區(qū)（見圖2）。教師實時瀏覽學(xué)習(xí)通學(xué)生討論情況，最后教師在直播平臺適當補充，最終強化了學(xué)生對概念的理解。

4.學(xué)生實踐

初等變換求逆法是本節(jié)教學(xué)難點，如何突破呢？只有通過實踐。為深化理論學(xué)習(xí)效果，我們安排了小組實踐訓(xùn)練，教師適當指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體驗到團隊學(xué)習(xí)的樂趣，真正體驗到1+1>2的效果。最終突破了難點，實現(xiàn)了理論的真正落地，達到了理想的教學(xué)效果。

（三）課后提高

結(jié)合學(xué)生掌握情況，布置分層作業(yè)，以必做題和選做題的形式來體現(xiàn)。教師將作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)通，并設(shè)置完成時限，客觀題學(xué)習(xí)通平臺可自動評閱，主觀題需要教師親自評閱（見圖3）。對于作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，教師通過微信群及時答疑。個別學(xué)生的非共性問題，教師可微信單獨交流。通過互動答疑環(huán)節(jié)，及時幫助學(xué)生解決教學(xué)難點，實現(xiàn)所有學(xué)生的自我提升。最后，做好課后拓展工作，包括能力拓展：利用數(shù)學(xué)軟Mathematica進行逆矩陣計算;素質(zhì)拓展：介紹逆矩陣相關(guān)信息加密問題等。

四、考核評價

本門課程對學(xué)生學(xué)習(xí)成績采用“期末考試成績30%+學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)過程成績70%”的方式進行綜合評定。學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)過程成績采用積分制，教師對各項學(xué)習(xí)行為賦予相應(yīng)權(quán)重（見表2），最后學(xué)生獲得與自己學(xué)習(xí)行為相應(yīng)的過程成績（見文末表3）。

五、教學(xué)效果

經(jīng)過一個學(xué)期的線上教學(xué)實踐，通過學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)分析（見圖4），學(xué)生的參與度較高，任務(wù)點和課后作業(yè)的完成率都較好。工程數(shù)學(xué)課程通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布任務(wù)點85個，平均完成81個，平均完成率達到95.3%;課后作業(yè)的完成率也達到了80%，作業(yè)平均分達到了96.09分。說明學(xué)生對知識點的掌握達到了預(yù)期的教學(xué)目標，教學(xué)效果良好。由此可見，學(xué)生對這種多平臺結(jié)合的線上教學(xué)模式是認可和接受的，后續(xù)教學(xué)可以繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生的線上學(xué)習(xí)體驗。

六、結(jié)語

當前信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)也是大勢所趨。本文探討了學(xué)習(xí)通+騰訊會議+微信群多平臺協(xié)作的線上教學(xué)模式。該教學(xué)模式下平臺協(xié)作是基礎(chǔ)，其中的過程控制尤為關(guān)鍵。在教學(xué)實施中，一定要注意強化師生、生生互動交流，通過簽到、課堂連麥、小組討論等途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助學(xué)習(xí)通平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，該教學(xué)模式真正實現(xiàn)了過程性評價與結(jié)果性評價的有機融合。通過一學(xué)期的運行實踐，這種教學(xué)模式下，學(xué)生參與度高，課堂教學(xué)效果較好。當然也面臨諸多問題，比如線上教學(xué)課堂監(jiān)管不到位、學(xué)生聽課真實情況不容易掌握、師生情感交流缺失等，如何更好地提升線上教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)匀挥泻荛L的路要走。

參考文獻：

[1]王文豪，仇冬，許仁良，等.基于多平臺融合的線上教學(xué)模式探索[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2021，40（3）：73.

[2]蘇伯文，趙樹平，胡其亮.多平臺聯(lián)動線上教學(xué)模式實踐研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報，2021，21（2）：109.

[3]李亮，劉媛媛.基于學(xué)習(xí)通APP的智慧課堂教學(xué)實踐與探究：以《機電設(shè)備操作與管理》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（6）：186.

[4]楊榮領(lǐng).多元化助力《高等數(shù)學(xué)》精準在線教學(xué)[J].科技風(fēng)，2021（9）：40.

[5]顧雅青，李德強.一種基于三平臺協(xié)作的線上教學(xué)方法的探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（38）：288.