基于智慧職教平臺的線上課堂教學(xué)設(shè)計

劉崇巍

摘要：一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情改變了人們的生活，也改變了教師和學(xué)生的教與學(xué)的方式，把教學(xué)從線下搬到了線上。如何有效開展線上教學(xué)，如何保證線上教學(xué)的質(zhì)量，如何采取多種措施確保線上教學(xué)與線下教學(xué)同質(zhì)等效，成為教師需要重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：智慧職教 ?線上教學(xué) ?教學(xué)設(shè)計

一、線上教學(xué)平臺選擇

在線上直播網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)課開始前，教師與學(xué)生共同對線上平臺進(jìn)行測試，最終選擇智慧職教平臺的“職教云”，同時結(jié)合QQ群直播互動的線上授課方式。為防止平臺應(yīng)用人數(shù)過多，出現(xiàn)卡頓、延遲現(xiàn)象，教師將釘釘群作為備選授課形式。

二、課前準(zhǔn)備

在線上教學(xué)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好課件、課堂問答、討論、頭腦風(fēng)暴任務(wù)、課堂與課后作業(yè)，在職教云平臺創(chuàng)建課前、課中、課后環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。

教師可提前一天發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在上課前，通過查看職教云平臺上教師提前發(fā)布的課前要求、課件資源、視頻資源，熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為更深入、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)做好鋪墊。如圖1所示。

圖1

三、課中

授課過程中，教師首先開展簽到工作，統(tǒng)計上課學(xué)生的總數(shù)，保證每一個學(xué)生不缺課、不掉隊。如圖2所示。

圖2

其次，教師在QQ群提示學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，并發(fā)布授課目錄，使學(xué)生清楚本節(jié)課的教學(xué)安排，知道要學(xué)什么，通過什么方式學(xué)。教師要多元評價學(xué)生，包括出勤、課前預(yù)習(xí)、觀看學(xué)習(xí)資料、課堂活動參與情況、測驗、作業(yè)等。此外，教師在教學(xué)過程中要直播授課，結(jié)合QQ分享屏幕的功能，實時向?qū)W生分享教學(xué)資源，學(xué)生可直觀地看到教師的操作界面，及時與教師溝通交流。

再次，教師可使用QQ群與學(xué)生交流。以文字的形式與學(xué)生交流雖然速度相對較慢，但是可以留下教學(xué)痕跡，方便學(xué)生在課余時間回顧所學(xué)內(nèi)容。

最后，授課內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、情境故事和課堂提問。相比枯燥的文字，視頻更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，可以輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。需要注意的是，教師應(yīng)盡量以短視頻為主，時長控制在5至10分鐘;教學(xué)案例主要用于課中，學(xué)生通過解讀案例完成獨立分析、思考和相互討論的過程，對案例進(jìn)行總結(jié)，從而提高分析問題、解決問題的能力;課堂練習(xí)題主要以點答、搶答、搖一搖等方式進(jìn)行，集中學(xué)生注意力的同時，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與課堂活動。通過平臺的統(tǒng)計功能，教師可以查看學(xué)生的課堂參與率，實時跟蹤學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。

（一）課前學(xué)生作業(yè)總結(jié)

網(wǎng)上資源使用較多，學(xué)生沒有形成自己的理解和特色，大多數(shù)學(xué)生對待作業(yè)不夠認(rèn)真，希望引起注意。

（二）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品概述

視頻播放星巴克的貓爪杯，讓學(xué)生了解中國有很多“貓奴”（視頻時長3分38秒）。

教師可提出課堂討論：“同學(xué)們，你可以與大家分享自己覺得有特色的商品，并說明它為什么吸引你？”如圖3所示。

圖3

在授課過程中，教師可根據(jù)不同課堂任務(wù)，通過搖一搖、搶答、點答等方式進(jìn)行提問，設(shè)置課堂討論內(nèi)容，引入與生活貼近的教學(xué)案例，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過 QQ“連麥”功能，教師可以和學(xué)生及時、有效地溝通，詢問學(xué)生聽課效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以及時調(diào)整語速、授課進(jìn)度、授課內(nèi)容，采取“課堂討論”“頭腦風(fēng)暴”“課堂測試”“布置作業(yè)”等方式，檢驗學(xué)生是否參與在線學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)的效果。同時，教師可以實時跟蹤班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到對每個學(xué)生心中有數(shù)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以打電話詢問原因、單獨輔導(dǎo)答疑，重點關(guān)注。對作業(yè)不合格的學(xué)生，教師可以退回，要求學(xué)生重做，給學(xué)生一個補救的機會，使每個學(xué)生都不掉隊，以達(dá)到全班學(xué)生100%參與課堂教學(xué)活動的目的。如圖4所示。

圖4

四、課后

在學(xué)完本課時，學(xué)生能夠分析網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，提煉賣點，并根據(jù)自身產(chǎn)品的特點進(jìn)行營銷。通過布置課后作業(yè)，掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)生在實際問題中運用知識的能力。如圖5、圖6所示。

圖5

五、 檢驗學(xué)習(xí)成果

教師可使用職教云平臺的考試功能進(jìn)行測驗，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)18-04班34人，三分之一的學(xué)生達(dá)到90分以上，100分的學(xué)生有4人，這個結(jié)果與平時線下教學(xué)時的測驗結(jié)果差別不大，甚至成績高于線下教學(xué)時的某些班級。

為了防止學(xué)生相互抄襲，在創(chuàng)建試卷過程中，教師可以設(shè)置題目亂序、選項亂序。通過隨堂測驗、單元測驗等，教師也可以側(cè)面分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時查漏補缺，讓學(xué)生知道自身與其他同學(xué)的差距，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

六、完善教學(xué)資源

教師應(yīng)完善演示文稿內(nèi)容、教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)資料，彌補資源庫內(nèi)演示文稿知識點講解不夠透、內(nèi)容不夠豐富、重點內(nèi)容不突出等問題，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

為順利開展線上教學(xué)，在授課時，教師可采用學(xué)生提前預(yù)習(xí)、在線直播、實操講解、知識點總結(jié)等方式。同時，教師可通過職教云平臺中討論、提問、頭腦風(fēng)暴等方式，增強課堂教學(xué)互動性，強化學(xué)生對陌生概念的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，教師可利用直播間的連麥功能，鼓勵學(xué)生可以積極發(fā)言，提高課堂的參與率，保障師生之間、生生之間的及時溝通。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可在職教云平臺發(fā)布課后測驗或作業(yè)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。同時，教師可利用職教云平臺的成績統(tǒng)計功能，掌握每節(jié)課學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。另外，學(xué)生利用豐富的線上資源，可以充實自我，掌握更多的知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）