雙減背景下夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力

丁艷紅

【摘要】在我國，家長都希望孩子可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，為自己未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備.在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校為了迎合家長的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，便給學(xué)生布置了大量的學(xué)習(xí)任務(wù).家長為了自己的孩子能夠贏得未來的競爭，就給孩子報(bào)名了許多補(bǔ)習(xí)班.學(xué)生在校內(nèi)需要完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，校外還得不到休息，需要上很多的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu).在學(xué)校和家長的雙重運(yùn)作之下，學(xué)生的壓力驟增.這種情況下，為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，國家施行了“雙減”政策，政策主要有兩個(gè)方面的規(guī)定，一方面是要降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面是要減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，禁止輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)生休息日和法定節(jié)假日對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn).這項(xiàng)政策的目的就是減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生可以接受高質(zhì)量的教育.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，雙減政策減少了學(xué)生的作業(yè)量和在校時(shí)間，那么如何在更少的時(shí)間內(nèi)，更好地夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力就成了目前需要面對的問題.本文將探討在雙減背景下如何夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)

在孩子接受小學(xué)教育的階段，大多數(shù)家長都普遍存在一個(gè)觀念，那就是孩子的成績就是一切.家長只看重孩子的成績，對孩子的其他情況關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有對成績的關(guān)注度高.孩子只要學(xué)習(xí)好就會認(rèn)為學(xué)校的教育水平高.學(xué)校深知家長的這些觀念，于是為在校的學(xué)生布置了越來越多的課業(yè)任務(wù)，減少了學(xué)生的休息時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至出現(xiàn)了教師為學(xué)生在課后私自開設(shè)輔導(dǎo)班的現(xiàn)象.學(xué)生上學(xué)期間休息時(shí)間本來就少，家長為學(xué)生報(bào)名的以及教師自己開設(shè)的各種輔導(dǎo)班又?jǐn)D壓了學(xué)生在校外的休息時(shí)間.為了打破這種現(xiàn)象，國家出臺了“雙減”政策，目的就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).學(xué)生的成績跟課后作業(yè)的量沒有太大的關(guān)系，并不是作業(yè)越多，任務(wù)越繁重，學(xué)生的成績就會越好.我們應(yīng)該讓教育回歸本質(zhì)作用，教書育人，讓學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，成為真正的高素質(zhì)人才.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)雙減政策，改善教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力更小的前提下鞏固自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，推動學(xué)生的全面發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)階段的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著一些問題，其中一個(gè)主要問題就是學(xué)校和數(shù)學(xué)教師在學(xué)生身上的投入得不到成正比的回報(bào).這個(gè)問題的主要原因出現(xiàn)在學(xué)校和數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的教育方式存在錯(cuò)誤.在現(xiàn)如今的教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會以作業(yè)的數(shù)量而不是質(zhì)量來給學(xué)生布置作業(yè).例如，課后會讓學(xué)生完成幾道習(xí)題.這種以量為準(zhǔn)，并且機(jī)械重復(fù)的作業(yè)難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心態(tài).在剛開始寫作業(yè)時(shí)，學(xué)生們往往會認(rèn)真書寫，認(rèn)真答題，但在寫了幾道題以后，學(xué)生們就會越來越漫不經(jīng)心，錯(cuò)誤也越來越多.在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)主要以統(tǒng)一的練習(xí)冊為主，里面有統(tǒng)一的習(xí)題類型，幾乎每一章都是重復(fù)的題型，這些重復(fù)的題型會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做題興趣，批量統(tǒng)一的作業(yè)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用并不大，而且這種類型的作業(yè)也無法凸顯每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)能力，無法讓數(shù)學(xué)教師做到對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教育

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

（一）提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

雙減政策減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，減少了學(xué)生的課堂時(shí)間以及在校時(shí)間.要想在更少的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，就需要數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量.教師需要充分利用教學(xué)時(shí)間，完善教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

（二）提高課程效果

教師在教學(xué)中需要總結(jié)教學(xué)的效果，并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，通過學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)，確保在雙減政策的背景下提高課程效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在雙減背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不能局限于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是要培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).教師要積極響應(yīng)雙減政策，做好教學(xué)準(zhǔn)備，合理利用教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠接受更高質(zhì)量的教學(xué)，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ).

三、雙減背景下夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的措施

（一）控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量

上述說到小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜歡以量為標(biāo)準(zhǔn)來布置作業(yè).在雙減背景下，數(shù)學(xué)教師要控制好作業(yè)的總量，保證學(xué)生可以在校內(nèi)完成作業(yè)，給學(xué)生更多的時(shí)間來休息和自我提高.“雙減”政策的本質(zhì)是減輕學(xué)生的壓力，但是這種減壓應(yīng)該選擇在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，而不是一味地減輕學(xué)生壓力.數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)量也不能太低，作業(yè)有鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的效果.況且，在現(xiàn)今這種學(xué)習(xí)壓力較大的環(huán)境中，有一部分同學(xué)沒有自律的習(xí)慣，如果一味地減壓，會導(dǎo)致這部分同學(xué)更加散漫自由，學(xué)習(xí)成績會越來越差.如果作業(yè)量太少，那么本來學(xué)習(xí)能力和自律能力都較強(qiáng)的學(xué)生會有更多的自己支配的時(shí)間，他們可能會選擇自我進(jìn)步，這就導(dǎo)致了自律的學(xué)生和散漫的學(xué)生之間的差距會越來越大，甚至?xí)呦騼煞N極端.這并不是教育的目的，教育不是為了過濾掉學(xué)習(xí)不好的差生篩選出學(xué)習(xí)好的優(yōu)生，而是為了讓所有學(xué)生都能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以數(shù)學(xué)教師要合理控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量.

數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分發(fā)揮作業(yè)的效果，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容，通過作業(yè)來夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力.教師在布置作業(yè)時(shí)要提升作業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)的形式.上文說到機(jī)械重復(fù)的作業(yè)類型會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)要積極創(chuàng)新，減少作業(yè)形式的重復(fù)，在作業(yè)中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)等手段，提升作業(yè)的新奇性.教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有選擇性地布置.對于數(shù)學(xué)水平較差、基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，布置一些簡單的題型，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)幫助這些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ);對于學(xué)習(xí)能力相對比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以布置一些提升的題型.這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有選擇性地布置作業(yè)、因材施教，才能讓學(xué)生自我提升，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮作業(yè)的真正作用，有效夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力.

（二）針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力各有不同，有數(shù)學(xué)水平較高的同學(xué)，也有數(shù)學(xué)水平較低的同學(xué).數(shù)學(xué)教師要平等地對待這些學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況展開針對性的教學(xué).對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)的輔導(dǎo)，在課堂上出一些難度較高的問題供這些學(xué)生思考.教師可以給這部分學(xué)生一些提升資料，進(jìn)一步提高這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.對于數(shù)學(xué)水平較低的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)找出他們學(xué)習(xí)能力差的原因，是上課時(shí)注意力不夠集中還是對數(shù)學(xué)沒有興趣.教師要總結(jié)出原因，并且對這部分學(xué)生進(jìn)行思想教育，在教學(xué)過程中可以出一些基礎(chǔ)問題讓他們思考，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì).在小學(xué)階段，教師的一次鼓勵(lì)就可能會點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，建立起學(xué)習(xí)的信心.

教師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生與數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生安排為同桌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教導(dǎo)學(xué)生.差生在學(xué)習(xí)的過程中可以補(bǔ)足數(shù)學(xué)中的薄弱點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)能力，而優(yōu)生在教導(dǎo)的過程中重溫了數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步夯實(shí)了自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力.

教師要平等地對待優(yōu)生和差生，不能對學(xué)生區(qū)別對待，不能歧視數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，也不能對數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生特殊照顧.教師在上課時(shí)要多注意數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，在學(xué)生走神時(shí)及時(shí)提醒，要保證學(xué)生作業(yè)的完成情況，根據(jù)差生的實(shí)際情況可以合理降低作業(yè)的難度.教師在教學(xué)前要做好教學(xué)準(zhǔn)備，保證所講的數(shù)學(xué)知識要面向所有的學(xué)生，多講一些基礎(chǔ)題型，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力.講題時(shí)做到深入淺出，生動有趣，吸引學(xué)生的注意，所講解的題型要具有代表性，盡可能地講解多種思路，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師在教學(xué)過程中要改變以往結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)模式，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的這個(gè)過程，教學(xué)過程中可以開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生組成一個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)討論.定期對數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生展開思想教育，轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律性和積極性.

（三）打造高效課堂

教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)的質(zhì)量，遵循科學(xué)性原則，在減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下提高課堂的水平.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要保證每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)并且能夠?qū)崿F(xiàn)，通過一系列的教學(xué)方式建立出高效的數(shù)學(xué)課堂.

1.案例教學(xué)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以選擇一個(gè)有代表性的案例題型，對這個(gè)案例進(jìn)行分析.這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量.

2.情景教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)立一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的課堂參與度，營造輕松的教學(xué)氛圍.情景教學(xué)法可以提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力.

3.小組合作學(xué)習(xí)

在討論環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，在分組過程中不能單純按照學(xué)生的位置進(jìn)行劃分，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行小組的劃分，確保每個(gè)小組之間的數(shù)學(xué)水平相差不大，組內(nèi)既要有數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生.在教學(xué)過程中教師提出問題，學(xué)生在組內(nèi)討論，也可以小組之間進(jìn)行討論.教師通過這種方式保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)當(dāng)中，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力.小組合作的模式有助于學(xué)生互相鼓舞、良性競爭、協(xié)同發(fā)展.但是在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還小，自我約束能力不夠強(qiáng)，在教師開展小組合作時(shí)，部分同學(xué)就趁此機(jī)會開始聊天玩鬧，自己沒有學(xué)到知識不說，還影響了組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.所以，教師在開展小組合作時(shí)一定要及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保每一個(gè)同學(xué)都能參與到小組合作當(dāng)中.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能完全任由同學(xué)自主討論，要在合適的地方對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的范圍.

在小學(xué)階段，年齡尚小的學(xué)生之間還存在著一定的競爭心理，都想比其他同學(xué)做得更好，所以教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟柚瑢W(xué)們的這種心理，讓學(xué)生在小組合作時(shí)進(jìn)行良性的競爭，這樣學(xué)生之間就可以協(xié)同發(fā)展.例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材上的習(xí)題，多多提出各種相同類型的問題，并且讓不同小組之間進(jìn)行競爭，這些小組當(dāng)中，哪一個(gè)小組解答得更迅速，哪一個(gè)小組就能獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng).在這種情況下，小組內(nèi)的學(xué)生為了整個(gè)小組都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生就會自發(fā)地協(xié)助數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生，水平較低的學(xué)生可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而水平較高的學(xué)生可以再一次鞏固這些知識，達(dá)到協(xié)同發(fā)展的效果.在合作結(jié)束后，教師要對學(xué)生的合作過程和最終成果進(jìn)行合理的評價(jià)與指導(dǎo)，明確學(xué)生數(shù)學(xué)程中的薄弱項(xiàng)，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，打造高效課堂.

（四）提高學(xué)生計(jì)算能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵部分，也是決定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要因素，因此在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生計(jì)算能力的提高.

1.在學(xué)生剛開始接觸計(jì)算題以及計(jì)算公式時(shí)，教師要重視學(xué)生對計(jì)算公式的記憶.計(jì)算公式是計(jì)算題的基礎(chǔ)，所以保障學(xué)生對計(jì)算公式的記憶十分重要.在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，做題時(shí)要仔細(xì)審題，看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號.

2.在學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算公式后，就要開始進(jìn)行計(jì)算題的練習(xí).在這個(gè)過程中，教師應(yīng)找一些難度適當(dāng)?shù)念}型供學(xué)生練習(xí)，在保證習(xí)題質(zhì)量的前提下保證習(xí)題的數(shù)量.習(xí)題的質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)能力，而習(xí)題的數(shù)量決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固情況.

3.在對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要注意階段的劃分.在學(xué)生學(xué)習(xí)的前期階段，教師要注重學(xué)生對計(jì)算題的理解程度和對計(jì)算公式的記憶情況，而在學(xué)習(xí)的后期階段，教師要注重提高計(jì)算題的質(zhì)量，加大計(jì)算題的難度，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展.

（五）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力中必備的一項(xiàng)能力.思維能力不僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，還可以應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所以思維能力對學(xué)生來說十分重要.學(xué)生如果具備了思維能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就可以舉一反三，更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，有效地夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力.因此，教師要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在講解題型時(shí)，要將思考方式和解題步驟詳細(xì)地展開，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思考.教師在教學(xué)前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，提升課堂上的教學(xué)效率和效果，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

（六）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力中同樣十分重要.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力包含自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力兩個(gè)部分.自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)以及自主解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生與他人共同合作學(xué)習(xí)、解決問題的能力.教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力都能得到提高，就能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力.

對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中要適度地給學(xué)生留下自習(xí)的時(shí)間，自習(xí)時(shí)間的長短可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，但要保障學(xué)生的自習(xí)質(zhì)量.在自習(xí)之前教師可以布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí).對于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師可以開展小組分工合作的教學(xué)模式，在小組合作中提高自身的合作學(xué)習(xí)能力.

（七）重視學(xué)生的家庭教育

學(xué)生并非所有的時(shí)間都在學(xué)校，還有很大一部分的時(shí)間是在家里的，雙減政策實(shí)施后學(xué)生在家的時(shí)間比以往更長了.因此，想要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，教師不能只注重在校的教育，也要重視學(xué)生的家庭教育.從實(shí)際情況來看，在小學(xué)階段，大部分家長把教育孩子的任務(wù)交給了學(xué)校.教師可以通過建立微信群、定期展開家長會等方式，加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)家長重視孩子的家庭教育.孩子在家時(shí)，家長要監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，并在自己的能力范圍內(nèi)對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)與教師進(jìn)行溝通.只有教師與家長共同合作，才能有效地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ).

四、結(jié)束語

在“雙減”政策的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了有效的降低，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)政策，提高自身的教學(xué)水平，在不加重學(xué)生壓力的前提下為學(xué)生提供更好的教育，夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生發(fā)展.

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