對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境及對(duì)策研究

魏彥彥

【摘要】教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊交流的過程.但是，傳統(tǒng)的教學(xué)思想常常過度地關(guān)注教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，這也就使得學(xué)生失去了在課堂上主動(dòng)參與思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降.只有雙向互動(dòng)更加頻繁合理，才能夠保證教師對(duì)學(xué)生掌握的情況有更加清晰的了解，便于教師進(jìn)行及時(shí)的方法更新.而要想提升互動(dòng)質(zhì)量，將對(duì)話式教學(xué)充分地滲透進(jìn)教學(xué)之中是行之有效的途徑之一.為了保證對(duì)話式教學(xué)的滲透質(zhì)量，教師需要思考當(dāng)前存在的教育困境，科學(xué)地尋找正確的方法.

【關(guān)鍵詞】對(duì)話式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);困境;對(duì)策

引 言

對(duì)話式教學(xué)是指在教學(xué)過程和情境中的對(duì)話，對(duì)話的目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓教師可以更為準(zhǔn)確地分析課堂教學(xué)效果.數(shù)學(xué)本身的難度較大，小學(xué)生的身心發(fā)展尚處于初級(jí)階段，要想讓小學(xué)生可以更主動(dòng)地思考與學(xué)習(xí)，需要保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，那么單純的教師講述法顯然效果不會(huì)好，需要教師將對(duì)話式教學(xué)充分滲透進(jìn)課堂教學(xué)之中.然而，部分教師對(duì)于對(duì)話式教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，反而加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.

一、對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境

雖然說教師都能夠?qū)?duì)話式教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，但是從實(shí)際的教學(xué)效果來看，對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒有被充分地使用出來.當(dāng)前對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中面臨著很多困境.首先就是教育思想困境.數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，除了需要教師教得好，還需要學(xué)生主動(dòng)思考.傳統(tǒng)的教育方法顯然無法滿足這個(gè)需求，這種根深蒂固的思想也是造成對(duì)話式教學(xué)無法很好地滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的原因之一[1].即使部分?jǐn)?shù)學(xué)教師了解對(duì)話式教學(xué)的有效性，但是因?yàn)榻處煂?duì)小學(xué)生能力信任程度不足，使得教師總是越俎代庖，主動(dòng)幫學(xué)生回答思考性問題，這無異于揠苗助長(zhǎng).久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性，在潛意識(shí)中認(rèn)為教師會(huì)直接將答案告知自己，不需要思考，這種錯(cuò)誤的思想會(huì)使得學(xué)生的思考能力無法得到提升.而教學(xué)最終的目的并不是讓學(xué)生知道知識(shí)，而是要讓學(xué)生理解并應(yīng)用知識(shí).這需要學(xué)生可以主動(dòng)思考，將書本知識(shí)內(nèi)化于心.但是傳統(tǒng)的教育思想成了學(xué)生成長(zhǎng)的絆腳石.其次就是滲透方法單一.以往教師將對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中時(shí)總是采取單一的教學(xué)方法，而小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源主要是興趣，單一的對(duì)話模式會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)話興趣，自然對(duì)數(shù)學(xué)也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就難以提升.再次是教學(xué)氛圍嚴(yán)肅.小學(xué)生的行為其實(shí)很難管理，有的小學(xué)生還沒有形成規(guī)則意識(shí)，且小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，這也就使得在對(duì)話的過程中很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的問題，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心情.畢竟小學(xué)生的自控能力還處于發(fā)展階段，很容易受到環(huán)境的影響.這也就使得部分?jǐn)?shù)學(xué)教師總是以嚴(yán)肅的面孔面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生不假辭色，其實(shí)這種行為屬于矯枉過正了，過于嚴(yán)肅的教師只會(huì)導(dǎo)致過于嚴(yán)肅的課堂氛圍和膽小的學(xué)生.此時(shí)即使教師讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榭謶侄桓冶磉_(dá)，這樣教師就無法通過對(duì)話了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，影響教師對(duì)學(xué)生的客觀判斷力，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.最后就是缺乏課堂總結(jié)和課后對(duì)話.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是想當(dāng)然地認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分簡(jiǎn)單，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的能力預(yù)判的結(jié)果不準(zhǔn)，不進(jìn)行課堂總結(jié)，也不和學(xué)生進(jìn)行課后交流，師生關(guān)系緊張.部分小學(xué)生甚至?xí)虼藢?duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生抵觸情緒，那么對(duì)于數(shù)學(xué)則更難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致對(duì)話式教學(xué)無法更好地滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的困境之一[2].

二、提升對(duì)話式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)滲透力度的有效途徑

1.更新先進(jìn)教育理念，營(yíng)造自由平等對(duì)話環(huán)境

為了保證對(duì)話式教學(xué)可以充分滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要從自身的思想觀念入手，主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且更新相近的教學(xué)理念，營(yíng)造自由平等的對(duì)話環(huán)境.首先，學(xué)?？梢园l(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，通過加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念培訓(xùn)工作的方式去幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念.為此，一方面可以通過聘請(qǐng)教育專家和兒童心理學(xué)專家到學(xué)校為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)教師理解對(duì)話的重要性;另一方面可以圍繞加強(qiáng)對(duì)話式教學(xué)滲透力度這一要求增加公開課數(shù)量，通過公開課的方式使得教師主動(dòng)加大對(duì)話式教學(xué)的滲透力度，以此保證對(duì)話式教學(xué)法的質(zhì)量可以有效提升.其次，教師需要自己主動(dòng)更新先進(jìn)的教育理念，教師要選擇相信小學(xué)生的能力，尊重小學(xué)生的主體地位，要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)關(guān)心學(xué)生并且平等對(duì)待學(xué)生.因?yàn)榻處熯M(jìn)行教學(xué)時(shí)往往是一對(duì)多的模式，這就很容易出現(xiàn)教師只讓部分學(xué)生參與到對(duì)話之中，而對(duì)于后進(jìn)生則會(huì)出現(xiàn)選擇性忽略的情況出現(xiàn).小學(xué)生是很敏感的，教師的這種差別對(duì)待的行為，會(huì)導(dǎo)致部分小學(xué)生自卑心理加劇，使得教師的權(quán)威性受到?jīng)_擊，不利于更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).為此，教師需要提升自身的職業(yè)道德，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)要保證對(duì)話機(jī)會(huì)的公平性與公正性.最后，教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)氛圍.為此，一方面教師需要采取生活化的語言與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話.教師在與學(xué)生交流時(shí)書面語過多或者語氣過于嚴(yán)肅都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼感，這種恐懼感會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不敢主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn).要想避免這種情況，教師需要更好地控制自己的情緒和語氣，用開心的語調(diào)與學(xué)生溝通，讓小學(xué)生產(chǎn)生與教師主動(dòng)對(duì)話的興趣.另一方面教師可以積極組織合作學(xué)習(xí)，增加生生交流的機(jī)會(huì)，讓課堂變得更加自由，那么對(duì)話的質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境增加充足的對(duì)話機(jī)會(huì)

小學(xué)生的實(shí)際能力尚處于發(fā)展階段.對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的最終目標(biāo)是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者以及學(xué)生依賴的權(quán)威，自然需要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生思考，增加充足的對(duì)話機(jī)會(huì)，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以得到迅速的提升和發(fā)展.為此教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行對(duì)話教學(xué).問題教學(xué)情境是以提問和回答開展的教學(xué)過程，在一問一答中正好滿足對(duì)話式教學(xué)的需求.問題情境中問題的合理性以及評(píng)價(jià)的合理性都是保證對(duì)話教學(xué)法有效性的重要內(nèi)容.為此教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的理解能力科學(xué)設(shè)計(jì)問題的難度，同時(shí)給予學(xué)生充足的思考和回答問題的時(shí)間，也可以在學(xué)生回答不完整的情況下采用追問引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)深層思考，促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心[3].例如，在進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角——搭配”的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生生活設(shè)計(jì)思考性問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性.例如，學(xué)生要出門買早餐，早餐店現(xiàn)有豆?jié){與牛奶兩種飲品，有包子、饅頭、油條三種食物，要買一種飲品和一種食物一共有幾種搭配方式.教師讓學(xué)生認(rèn)真思考，并且讓學(xué)生按照座位順序一一回答問題，在學(xué)生回答問題時(shí)不要干擾學(xué)生，讓學(xué)生可以將自己的想法充分表達(dá)出來，在學(xué)生表達(dá)完畢后再圍繞學(xué)生的方案進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià).這種對(duì)話式教學(xué)可以讓小學(xué)生的思維更加活躍，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

3.重視課堂總結(jié)和課后對(duì)話

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)總是忽視課堂總結(jié)，這是因?yàn)榻處熣驹谧约旱慕嵌儒e(cuò)誤地評(píng)估了數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的難度.由于小學(xué)生的忘性很大，而一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容較多，這就有可能出現(xiàn)小學(xué)生學(xué)會(huì)后面的內(nèi)容但忘記前面內(nèi)容的情況.為了避免這種情況出現(xiàn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要重視課堂總結(jié)，同時(shí)可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)充分滲透對(duì)話式教學(xué)理念[4].例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握時(shí)間之間的進(jìn)率和換算，教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)讓小學(xué)生自己總結(jié)這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的主要公式、概念等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解設(shè)計(jì)一個(gè)問題，并且回答問題.教師要在學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方幫助學(xué)生進(jìn)行問題的糾正.這樣對(duì)話式的總結(jié)，可以讓小學(xué)生更好地掌握課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要重視課后對(duì)話.數(shù)學(xué)教師與學(xué)生缺乏課后的溝通是常見的教育現(xiàn)象，其實(shí)不光是數(shù)學(xué)教師，其他學(xué)科教師也是如此.因此，教師對(duì)學(xué)生了解得不夠充分，學(xué)生對(duì)教師也總是有一些疏離感，自然就會(huì)影響對(duì)話的有效性.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課后教學(xué)時(shí)增加與小學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，可以早到幾分鐘，也可以在自習(xí)課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的溝通基礎(chǔ).

4.創(chuàng)設(shè)趣味情境豐富對(duì)話素材

興趣是最好的老師，這一思想雖然說已經(jīng)得到了教師的認(rèn)可，但是在實(shí)際的教學(xué)之中，教師并沒有很充分地將興趣充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法迅速提升的原因之一[5].受此影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的想法也沒有很好地激發(fā)出來，對(duì)話式教學(xué)的效果也難以提升.要想解決這一問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式進(jìn)行對(duì)話教學(xué).首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為代數(shù)和幾何，代數(shù)則是以計(jì)算為主，單純的計(jì)算是很無趣的也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低.為了增加學(xué)生的主動(dòng)性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲?qū)υ捛榫车姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，將枯燥的內(nèi)容趣味化.其次，教師需要豐富對(duì)話的素材來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話的興趣，教師可以選擇圍繞生活中的現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行教學(xué).例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞教室中存在的生活物品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生尋找教室中是長(zhǎng)方形或者正方形的物品，以此保證對(duì)話的教學(xué)質(zhì)量.

5.營(yíng)造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的“對(duì)話”意識(shí)

第一，教師要建立民主型的課堂教學(xué)方式.目前，我國(guó)大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，缺乏主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)缺乏方法，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上主要聽教師講，沒有與教師進(jìn)行數(shù)學(xué)“對(duì)話”的意識(shí)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不熱烈.因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的“對(duì)話”意識(shí)，使其主動(dòng)投入到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究學(xué)習(xí)中.首先，教師要建立民主型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題，增加其與教師的“對(duì)話”機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其“對(duì)話”意識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要求學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，觀察生活中與“倍數(shù)”相關(guān)的事物，同時(shí)提出兩個(gè)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.數(shù)學(xué)教師在開始授課前，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，通過對(duì)話交流，教師開始進(jìn)行正式授課，推出數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法”.民主型的課堂教學(xué)方式促使學(xué)生明白，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握需要主動(dòng)出擊，要有與教師進(jìn)行“對(duì)話”的意識(shí)，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).

第二，消除學(xué)生的“對(duì)話”顧慮，激發(fā)學(xué)生的“對(duì)話”興趣.教師在培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)話”意識(shí)的同時(shí)，要注意消除學(xué)生對(duì)“對(duì)話”的顧慮，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)話”的興趣.每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的想法，但在課堂上往往主動(dòng)與教師進(jìn)行“對(duì)話”的學(xué)生很少，只有教師在點(diǎn)名的時(shí)候，才會(huì)站起來說出自己的見解.這與小學(xué)生心理特點(diǎn)有關(guān)，小學(xué)階段正是學(xué)生形成自我意識(shí)的關(guān)鍵期，“我說錯(cuò)了，大家會(huì)笑話我的，那我多沒面子呢，不好意思說……”這些都是導(dǎo)致學(xué)生形成“對(duì)話”顧慮的主要原因.因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見，說出自己的想法，對(duì)主動(dòng)進(jìn)行“對(duì)話”的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，即使表達(dá)的意見與教師要求不一致，也要進(jìn)行鼓勵(lì)“你的表達(dá)很有想法，還有更好、更貼切的想法嗎？”教師通過語言安撫學(xué)生的“對(duì)話”顧慮，使其在一次次“對(duì)話”中，找到問題關(guān)鍵點(diǎn)，從而使其在下一次的“對(duì)話”中，主動(dòng)提出“對(duì)話”請(qǐng)求.

第三，教師要建立積極的教師期待.每一名小學(xué)生都是敏感的，他們可以通過教師的肢體語言以及面部表情，觀察到教師對(duì)自己的“看法”，從而影響他們與教師進(jìn)行“對(duì)話”的渴望程度，淡化他們的“對(duì)話”意識(shí).因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，要建立積極的教師期待，促使每一名學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的信任與期待，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行“對(duì)話”交流.例如，在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師在黑板上寫出一道計(jì)算題“12×3=？”教師用期待、信任的眼光看著每一名學(xué)生，并邀請(qǐng)學(xué)生到黑板前進(jìn)行習(xí)題解答，在學(xué)生解答完成后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話進(jìn)行習(xí)題講解，促使學(xué)生相信“我是可以的，老師相信我可以！”這一教學(xué)活動(dòng)過程的開展，使教師的期待在每一名學(xué)生的心中種下了“對(duì)話”的種子，強(qiáng)化了學(xué)生的“對(duì)話”意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，提高了課堂積極學(xué)習(xí)的氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展.

總 結(jié)

綜上所述，從當(dāng)前的對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用情況來看，效果并不理想，這是因?yàn)楫?dāng)前對(duì)話式教學(xué)面臨著教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、教學(xué)關(guān)系緊張以及教學(xué)方法單一枯燥等困境.而要想擺脫困境，提升數(shù)學(xué)質(zhì)量，教師首先需要從自身入手更新教育理念，尊重學(xué)生，營(yíng)造自由平等的對(duì)話機(jī)會(huì).其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境以及問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生可以主動(dòng)思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感.最后，教師需要重視課堂總結(jié)和課后對(duì)話的內(nèi)容與方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，保證數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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