基于微課導(dǎo)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究

張鳳英

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)在社會(huì)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極使用信息技術(shù)制作微課視頻，利用微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)微課視頻中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考探究，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，也可以使學(xué)生的邏輯思維能力得以有效提升.筆者將對(duì)基于微課導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)探究教學(xué)的作用進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)構(gòu)建基于微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】微課導(dǎo)學(xué);探究式教學(xué);作用;策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于剛升入小學(xué)的小學(xué)生來說理解起來比較困難.由于學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)體系，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生較難在第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而無法快速領(lǐng)悟教師的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率較低.為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展基于微課導(dǎo)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式，利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.

一、基于微課導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的作用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、抽象性等特點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)理論系統(tǒng)，對(duì)于抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、精確的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到非常吃力.而受到傳統(tǒng)應(yīng)試考試教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中重視鍛煉學(xué)生的應(yīng)試考試能力、解題能力，忽視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探討，導(dǎo)致學(xué)生在高中和大學(xué)階段會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)很難對(duì)數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象展開有效的思考和認(rèn)知，無法提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)注意凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象通過小組討論和自主思考等方式，對(duì)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，在思考和探究的過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、總結(jié)問題的能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式更順利地開展，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以采取微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，基于微課導(dǎo)學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)，利用多媒體設(shè)備制作微課視頻，在課前、課中、課后通過微課視頻鼓勵(lì)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)概念，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的目的.

二、構(gòu)建基于微課導(dǎo)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略

（一）利用微課為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻.教師應(yīng)利用微課為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看微課視頻，提前對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，讓學(xué)生嘗試結(jié)合微課視頻以及書本內(nèi)容和練習(xí)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和總結(jié).學(xué)生將已經(jīng)學(xué)會(huì)和理解的教學(xué)內(nèi)容和不理解的教學(xué)內(nèi)容分別標(biāo)記出來，在課堂上和教師和同學(xué)們一起展開互動(dòng)探究，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力.比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表里的分針、時(shí)針和秒針以及整數(shù)，教師提前為學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻詳細(xì)講解鐘表具備的要素，以及如何認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針，讓學(xué)生通過分針、時(shí)針的位置了解具體時(shí)間點(diǎn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確讀表.教師讓學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，在課堂上再次為學(xué)生講解，將更加深刻的關(guān)于鐘表的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行拓展，鍛煉學(xué)生的讀表能力.

（二）利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生具有注意力容易分散、注意力集中時(shí)間短、對(duì)新鮮事物感興趣等特點(diǎn).為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，教師應(yīng)以教材中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，為學(xué)生制作微課視頻，利用微課視頻導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)數(shù)學(xué)課題展開思考和探究.比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生播放微課視頻：在超市選購物品，將每個(gè)物品的單價(jià)和數(shù)量明確標(biāo)示出來，然后在收銀臺(tái)結(jié)賬.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主題是什么？有的學(xué)生會(huì)說學(xué)習(xí)買東西、學(xué)習(xí)付錢等等.這時(shí)教師為學(xué)生重復(fù)播放收銀臺(tái)結(jié)賬時(shí)的畫面，為學(xué)生解答疑惑：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)人民幣.剛才在視頻中結(jié)賬時(shí)都出示了哪幾種人民幣？分別都是什么數(shù)值的？可以購買多少東西？像剛才有一個(gè)5元面值的人民幣可以購買多少支鉛筆和棒棒糖？20元面值的人民幣與5元面值的人民幣之間的關(guān)系是什么？可以購買什么物品？教師通過一系列的提問增加學(xué)生對(duì)人民幣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，提高課堂探究教學(xué)模式的教學(xué)效率.

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)分析能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，因此，小學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)問題存在認(rèn)知障礙.為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，如生活情境或問題情境，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)效率.例如，在對(duì)相關(guān)圖形知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生缺乏立體幾何思維能力，對(duì)于立體的正方體和長方體的教學(xué)內(nèi)容理解起來具有一定的困難，無法精準(zhǔn)掌握正方體和長方體各個(gè)面之間的關(guān)系.這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作微課視頻，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立立體的正方體和長方體幾何圖形畫面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體幾何思維的感知，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類型的正方體和長方體，讓學(xué)生對(duì)正方體和長方體的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過一系列導(dǎo)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的立體幾何思維.

（四）利用微課提出假設(shè)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，教師可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究習(xí)慣，也可以在這一過程中，使學(xué)生的思維能力得到有效提升.此外，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并以此為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更具難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境.教師可以設(shè)計(jì)各種具有懸念、沖突、矛盾的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析、思考數(shù)學(xué)問題，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力得到有效提升.再者，教師還可以課堂上利用微課提出假設(shè)，誘導(dǎo)學(xué)生以小組或個(gè)人的形式，對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用懸念問題驅(qū)使學(xué)生在課堂上展開互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而提高探究教學(xué)模式的教學(xué)效率.比如，在學(xué)習(xí)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生制作微課視頻“數(shù)獨(dú)的游戲”，游戲規(guī)則是在橫排、豎排、斜排每一排連起來都是1、2、3、4、5不重復(fù)的數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行排列組合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字順序和數(shù)字的感知能力.

（五）利用微課創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知能力，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.教師可以采取探究式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，必要時(shí)可以利用微課，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理.比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于圓的面積相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更加抽象的認(rèn)識(shí)，無法準(zhǔn)確地將數(shù)據(jù)代入面積公式，這時(shí)教師為學(xué)生制作微課視頻，在觀看微課視頻的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何驗(yàn)證圓的面積公式，圓的面積與哪些條件有關(guān)，圓的面積計(jì)算與各個(gè)條件之間的關(guān)系等.教師通過微課視頻更加生動(dòng)形象地為學(xué)生講解圓的面積公式推導(dǎo)過程，從而提高學(xué)生對(duì)圓的面積相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力.

（六）利用微課布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，注意力容易被分散，一節(jié)課45分鐘的教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說一晃而過，小學(xué)生極其容易出現(xiàn)下課沒過一兩個(gè)小時(shí)就把上課的教學(xué)內(nèi)容忘掉的現(xiàn)象，晚上做作業(yè)時(shí)需要家長利用家長的解題思路再為學(xué)生講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn).這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作業(yè)難、家長輔導(dǎo)作業(yè)難的現(xiàn)象.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)利用微課視頻為學(xué)生布置課后作業(yè).課后作業(yè)的微課視頻主要表現(xiàn)形式為思維導(dǎo)圖和概念總結(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路和本節(jié)課引用的例子，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的教學(xué)過程，從而對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象和了解.同時(shí)在制作思維導(dǎo)圖的過程中，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置幾道相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際解題能力.

（七）利用微課優(yōu)勢實(shí)施分層教學(xué)，幫助每一名學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

我國目前實(shí)行九年義務(wù)教育，主要的教學(xué)目的是通過運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)公共資源保障所有的適齡學(xué)生都可以接受教育.義務(wù)教育的原則是：強(qiáng)制、普遍、免費(fèi).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“普遍”這一教育原則，因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要照顧全體學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平，從而促使數(shù)學(xué)內(nèi)容可以被每一名學(xué)生接受并學(xué)習(xí)掌握.但由于學(xué)生之間的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力以及家庭重視教育程度等不同，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快慢不同.按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求：數(shù)學(xué)教師以教材內(nèi)容為主，不過多延伸數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，只講義務(wù)教學(xué)要求范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn).這對(duì)一部分學(xué)習(xí)較好、思維能力、拓展能力以及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講會(huì)造成“吃不飽”的情況發(fā)生.隨著我國教育改革的推進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了新的要求，其中對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求更偏重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的拓展.相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思路，利用微課的有力優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué).優(yōu)秀生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí);中等生鞏固并熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為開展數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);差等生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)鞏固，扎實(shí)基礎(chǔ).小學(xué)教師借助微課優(yōu)勢進(jìn)行分層教學(xué)，可以具體如下實(shí)施.

首先，對(duì)于優(yōu)秀生來講.數(shù)學(xué)教師將教材內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)在課堂上講解一遍后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固.優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)吸收掌握得較好，很快完成教師布置的相關(guān)練習(xí).這時(shí)，優(yōu)秀生可以對(duì)每節(jié)知識(shí)點(diǎn)后面的拓展練習(xí)進(jìn)行研究練習(xí)，因課上研究時(shí)間有限，其可以在課后利用微課進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí).微課內(nèi)容可以是教師提前錄制的相關(guān)講解視頻，也可以是網(wǎng)絡(luò)資源包內(nèi)的拓展訓(xùn)練.利用微課視頻，優(yōu)秀生不僅掌握更多、更深的知識(shí)點(diǎn)，還可以在擴(kuò)展學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿探索精神，不會(huì)因?yàn)榻滩膬?nèi)容的淺顯而輕視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效地推動(dòng)優(yōu)秀生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越寬、越走越遠(yuǎn)，最終成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才.

其次，對(duì)中等生來講.因數(shù)學(xué)課堂上，教師教授的知識(shí)可以基本掌握，但熟練度不足，導(dǎo)致最終數(shù)學(xué)成績飄忽不定.因此，在課下時(shí)間里，中等生利用微課視頻，可以將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，尤其是對(duì)掌握不扎實(shí)的知識(shí)內(nèi)容，通過微課基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練進(jìn)行再一次加深練習(xí)，為其進(jìn)行接下來的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

最后，針對(duì)成績稍差的學(xué)生來講.因?qū)W習(xí)能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容吸收較慢，這部分學(xué)生可以利用微課中教師錄制的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，確保在教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí)準(zhǔn)備，可以在正常數(shù)學(xué)內(nèi)容授課時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度.另外，在課后，成績稍差的學(xué)生還可以通過微課繼續(xù)對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并針對(duì)其中的不明知識(shí)點(diǎn)向同學(xué)或教師進(jìn)行重點(diǎn)請(qǐng)教.這樣有利于教師針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，幫助成績稍差學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科自信，使其學(xué)習(xí)成績提高，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

總 結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式對(duì)于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的影響.教師通過為學(xué)生播放微課視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提出各種假設(shè)，可以誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生以后高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭顯明，周忠兵.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（1）：20.

[2]谷傳文.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（18）：68-70.

[3]黃悅.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（4）：13-15+26.

[4]張明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：151-152.

[5]索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（5）：128-132.

[6]張生，馬秀峰.基于交互工具的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）：92-93.