小學心理健康教育需家校合作

馬麗

我國小學心理健康教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，在開展方式、開展內(nèi)容等方面還有很多不足之處。為解決這一問題，有必要將家庭教育力量引入其中，作為心理健康教育的有效補充，促進小學生身心健康和諧發(fā)展。

家校合作的必要性

滿足心理健康教育環(huán)境需求。小學心理健康教育通常將學校作為主要的教育陣地，開展心理輔導、咨詢等活動，成效明顯。但是對兒童心理健康而言，僅有學校陣地是不夠的。家庭教育的權(quán)重大、影響深，家長對兒童的正確引導，將有助于學校心理健康教育領(lǐng)域獲得質(zhì)的突破。同時，良好的家校合作有利于教育者準確把握兒童身心發(fā)展特點，掌握其心理健康狀況，進而有效解決心理問題。因此，將潛移默化的家庭教育與資源豐富的學校教育深度結(jié)合，可以形成適宜兒童心理健康發(fā)展的教育環(huán)境。

提升心理健康教育效果。家校合作的優(yōu)點在于實現(xiàn)了雙融合，可使心理健康教育發(fā)揮更大作用。當下兒童心理健康問題之所以難以解決，原因是大多數(shù)兒童的心理健康問題來源于家庭。學校難以準確把握成因、動態(tài)以及兒童身心發(fā)展特點，更無法提出針對性介入方案。家校合作能夠幫助雙方了解學生心理狀況，適時監(jiān)管，并采取有效措施。

補充心理健康教育資源。當下心理健康教育在學校教育中的地位持續(xù)提高，這與心理健康教育資源的缺乏形成了極大的矛盾，心理健康教育缺少足夠的物力、財力以及人力的支撐。家校合作機制可以有效擴充心理健康教育資源，為學校教育提供有力支撐。

存在的主要問題

家校合作的實施模式單一。當前，家校合作模式主要為“以校為本”，學生、家長普遍處于被動地位。如果將該模式豐富為“以家為本”和“以生為本”，將為心理健康教育提供有力支撐。“以家為本”即學校將家庭作為了解學生身心發(fā)展的主要途徑，切實與家長進行有效溝通，為家長教育子女提供指導;“以生為本”是素質(zhì)教育的基本要求，教師可通過發(fā)現(xiàn)問題、尋找方案、聯(lián)合家長等方式，因材施教、因生施策。

學校提供的指導不夠完善。學校只注重某些特殊的活動，卻忽略了心理健康教育的本來使命。學校應當注重發(fā)揮家長委員會的作用，向家長普及心理健康知識，指導家長如何根據(jù)學生身心特點開展正確的家庭教育。

心理健康教育活動安排不合理。主要表現(xiàn)為缺乏互動性、針對性和延續(xù)性。例如有的教師認為家長不懂教育，采用簡單的灌輸方式，缺少與家長的互動。有的學校沒有按照學生身心發(fā)展的特點實施計劃，導致活動與學生的實際情況存在一定的差異。學生心理發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，而有的學校心理教育隨機性極大，缺乏連貫性。

對社會、學校、家庭的建議

社會層面，需要教育部門牽頭，讓教師、學生、家長都能夠積極參與其中，共同出謀劃策開展心理健康教育活動，運用協(xié)同發(fā)展模式去推行心理健康教育。

學校層面，首先要成立專業(yè)的心理健康輔導機構(gòu)。該機構(gòu)可由現(xiàn)有師資力量構(gòu)成，接受心理健康教育培訓，并配備專業(yè)設(shè)備，提供教學保障。其次，開展有效的心理健康教育活動。學校要充分考慮到學生和家長的需求，解決他們的實際問題，并進行有效的教學與反思，以使教學成效持續(xù)提高。最后，提高從業(yè)教師的專業(yè)水平。鼓勵教師參加專業(yè)學習，提升業(yè)務能力。

家庭層面，一方面要提高家長對心理健康的重視程度，另一方面要提高家庭對學校心理健康教育的參與程度，加強家校聯(lián)系與配合，共同參與心理健康教育活動，做孩子稱職的陪伴者，做教師合格的伙伴。

小學生心理健康教育離不開學校教育，更離不開家庭教育，只有家校相互協(xié)作，才能更好地教育學生。只有雙方都能與兒童真誠相處，理解兒童的思想，才能營造良好的成長環(huán)境。

責任編輯：黃碩