丹頂鶴去哪里越冬

盛麗芬

古人云：意在筆先，如風(fēng)行水上。對(duì)于九年級(jí)跨學(xué)科課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例主題的甄選至關(guān)重要。目前，江蘇鹽城濕地是世界上最大的丹頂鶴越冬地，而丹頂鶴是對(duì)濕地環(huán)境變化最敏感的指示生物。讓學(xué)生由思考丹頂鶴的越冬問(wèn)題出發(fā)，學(xué)習(xí)鹽城濕地的地理知識(shí)，可幫助學(xué)生在綜合運(yùn)用地理與生物學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。

本文以校本課程《丹頂鶴去哪里越冬》為例，呈現(xiàn)如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鹽城濕地的地理知識(shí)，借助食物鏈認(rèn)識(shí)該地復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)丹頂鶴棲息地存在的問(wèn)題并提出建議，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

新課導(dǎo)入。師生模擬角色，開(kāi)展“鶴家講堂”，設(shè)計(jì)有關(guān)丹頂鶴基本常識(shí)的熱身活動(dòng)，讓學(xué)生從丹頂鶴的角度觀察世界，深入思考越冬地需要滿足的基本條件，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

尋找越冬地。將學(xué)生劃分為4個(gè)小組，分別考察4個(gè)越冬地，填好學(xué)習(xí)單上的空缺。在查閱、分析資料后，學(xué)生可結(jié)合丹頂鶴生理特征和各地地理特征，考量越冬地的選擇問(wèn)題——

生1：考察地①是小興安嶺原始森林，由于丹頂鶴足部結(jié)構(gòu)不能棲息于樹(shù)，這里緯度較高，冬季漫長(zhǎng)。這里不能成為越冬地。

生2：考察地④是內(nèi)蒙古高原，這里緯度約46°N。從扎龍往西南方向飛行。作為鶴類(lèi)，丹頂鶴頸長(zhǎng)、喙長(zhǎng)、腿長(zhǎng)，適于涉水行走，屬涉禽。這里不能成為越冬地。

師：（追問(wèn)）能否計(jì)算丹頂鶴從扎龍連續(xù)飛到這里所需的時(shí)間？如不能，你建議提供什么圖例信息？

生2：近5小時(shí)，需提供比例尺，還可用iPad查找百度地圖的測(cè)距工具。

生3：考察地③是丘陵（地形類(lèi)型）、基巖海岸（海岸類(lèi)型）。丹頂鶴有流線型體型、體表羽毛、發(fā)達(dá)氣囊、胸肌發(fā)達(dá)等適于飛行的特點(diǎn)。這里能成為越冬地。

師：（追問(wèn)）選址這里過(guò)冬的最大優(yōu)勢(shì)是什么？

生3：緯度最低，冬季較溫暖。

生4：考察地②是古黃河三角洲、長(zhǎng)江三角洲堆積泥沙在黃海、東海波浪與潮汐沖積下形成;淤泥質(zhì)海岸（海岸類(lèi)型）。丹頂鶴一身羽毛能保溫，但腿腳無(wú)毛，采用單腿輪流站立，既節(jié)省能量，又易于發(fā)現(xiàn)敵害。本地區(qū)屬暖溫帶和亞熱帶（溫度帶）過(guò)渡區(qū)。這里不能成為越冬地。

師：（追問(wèn)）這里的灘涂濕地面積如何？會(huì)對(duì)丹頂鶴的“伙食”帶來(lái)什么樣的影響？

生4：灘涂濕地面積大，食物豐富，好像也可以作為越冬地。

經(jīng)過(guò)小組合作探究，學(xué)生基本能解決學(xué)習(xí)單上有關(guān)地理、生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能排除①④兩個(gè)考察地，但在比較②③兩地時(shí)大部分學(xué)生會(huì)忽視地圖中的海岸類(lèi)型，而這與丹頂鶴的食物類(lèi)型緊密相關(guān)。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較，發(fā)現(xiàn)②的獨(dú)特之處——江蘇鹽城濕地?fù)碛惺澜缟弦?guī)模最大的潮間帶灘涂。

走進(jìn)越冬地。教師出示“鹽城濕地生態(tài)系統(tǒng)示意圖”，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)潮間帶及生存在此的海洋生物。隨后，引導(dǎo)學(xué)生繪制丹頂鶴的食物鏈，直觀地認(rèn)識(shí)濕地生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性，感悟保持生態(tài)平衡的重要性。

師：（提問(wèn)）某一食物（比如魚(yú)）的缺失或者猛增會(huì)對(duì)丹頂鶴和濕地環(huán)境產(chǎn)生什么影響？

生：魚(yú)多（少），鶴多（少），糞便多（少），土就肥（貧），有利（不利）于各類(lèi)動(dòng)植物的生長(zhǎng)。

師：（強(qiáng)調(diào)）理清這層關(guān)系，有利于我們更好地認(rèn)識(shí)食物鏈與地理環(huán)境關(guān)系。環(huán)境對(duì)生物有影響，生物也會(huì)改造環(huán)境。如果超過(guò)該地區(qū)的承載量就會(huì)生態(tài)失衡。

師：（小結(jié)）鹽城濕地動(dòng)植物豐富，生物多樣，食物鏈構(gòu)成復(fù)雜的食物網(wǎng)，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定。

縱探越冬地。引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間角度縱向探究鹽城越冬地的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)影響丹頂鶴越冬種群數(shù)量變化的相關(guān)因素，如灘涂圍墾等，進(jìn)而提出建議：為保證人地和諧，人類(lèi)要合理利用資源。

課堂小結(jié)?；氐健苞Q家講堂”，對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行梳理，突出概括性、應(yīng)用性、有遷移價(jià)值的學(xué)科原理性知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，展示鹽城濕地申遺成功的新聞，滲透生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)。以啟發(fā)性問(wèn)題適當(dāng)留白，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更新、更深的問(wèn)題走出課堂。

責(zé)任編輯：王梓霖