“雙減”政策背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”教學(xué)研究

喬曉寧

摘 要：將現(xiàn)代科技技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，不但能提高課堂的趣味性與創(chuàng)新性，還能夠響應(yīng)“雙減”政策。“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”教學(xué)既能滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，又能提高他們的學(xué)習(xí)和思考能力，還能極大地節(jié)省老師的時(shí)間和精力，使他們的教學(xué)質(zhì)量和效果得到提高。本文從雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，來(lái)研究如何將互聯(lián)網(wǎng)+融入到語(yǔ)文教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：雙減政策;互聯(lián)網(wǎng)+;語(yǔ)文教學(xué)

引言

中國(guó)科技的飛速發(fā)展使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了很大的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”的實(shí)施，使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯的改善，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”是一門(mén)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的的教學(xué)模式，通過(guò)一系列的電子設(shè)備，在課堂上創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師在課堂上進(jìn)行了創(chuàng)造性的教學(xué)，提高了學(xué)生的自主性和交流討論的能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文"教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）靈活性高

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師對(duì)知識(shí)的教學(xué)方式過(guò)于單一，過(guò)于依靠課本和練習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教材更加豐富，可以根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，將文字、圖片、視頻等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生制作微型課程，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)到語(yǔ)言，同時(shí)教師也從主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

（二）趣味性強(qiáng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)既枯燥又單調(diào)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，既能滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”教學(xué)模式智能化，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到語(yǔ)文教學(xué)中，把文字代入到圖片中和視頻中展示給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們集中精力在學(xué)習(xí)上，同時(shí)也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，減少了老師們的工作壓力。

（三）實(shí)踐性強(qiáng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，教師不能實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只靠測(cè)試來(lái)判斷教學(xué)效果，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅限于口頭或書(shū)面形式，很難有效地促進(jìn)教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)科技將學(xué)習(xí)材料傳送給學(xué)生，有效地將課前、中、后三個(gè)部分連接起來(lái)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)方面的時(shí)間和空間也大大增加。除此之外，教師也可以通過(guò)社交軟件與父母溝通，向父母?jìng)魇谡_的教育方式，從而更好地掌握孩子們的家庭生活，從而有效地改善學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。

二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”智慧自主課堂的有效策略

（一）巧妙設(shè)置導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)習(xí)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”教學(xué)的目標(biāo)是把學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，把課堂和課余的學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并將其作為教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，并通過(guò)社交軟件將重難點(diǎn)知識(shí)發(fā)送給學(xué)生和家長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“什么比獵豹跑得更快“一課時(shí)，教師可以選擇火箭、飛機(jī)、動(dòng)物等查閱他們的運(yùn)動(dòng)速度，并整合在一起通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打包給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行速度排序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)速度有一定的概念

（二）共享學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)建交流的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”教學(xué)具有更多的資源可以共享。借助因特網(wǎng)技術(shù)，師生們可以在任何時(shí)候通過(guò)社交軟件進(jìn)行溝通。比如，在課堂前的準(zhǔn)備階段，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)材料，或者直接通過(guò)社交軟件向教師求助，幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。以五年級(jí)下冊(cè)的“冀中的地道戰(zhàn)”為例，這篇課文帶有抗戰(zhàn)背景，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱“什么是地道戰(zhàn)”以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以增強(qiáng)他們的信息搜集與處理能力。同時(shí)，老師也會(huì)在課堂上向同學(xué)們傳遞一些重要的知識(shí)，使他們能夠更加深刻地理解這些知識(shí)，從而改善他們的語(yǔ)文教學(xué)。

（三）拓展教學(xué)方法，創(chuàng)建趣味性的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生呈現(xiàn)。以生動(dòng)有趣的片段、生動(dòng)的講解、明快的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的同時(shí)，還可以通過(guò)“文字射手”等小游戲來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并高效地進(jìn)行了知識(shí)的鞏固。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“巨人的花園”時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)故事的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行配音。

（四）增強(qiáng)師生交流，創(chuàng)建個(gè)性化評(píng)估平臺(tái)

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師常常忽略與學(xué)生的溝通交流，而在“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”的教學(xué)中，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使交流突破時(shí)空的局限。老師們對(duì)學(xué)生的評(píng)估，已不僅僅局限于對(duì)作業(yè)打分，更能熟練地使用教學(xué)軟件、社交軟件來(lái)評(píng)估學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以利用社交軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的交流工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

自從“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，各專(zhuān)業(yè)的教育都在進(jìn)行著相應(yīng)的改革，為使“雙減”的政策目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育已開(kāi)始將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與之相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)既要求有相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支撐，又要打破教師原有的教學(xué)方式。教師要適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，必須加快兩者的整合，讓現(xiàn)代教育更貼近時(shí)代，真正做到教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。所以，無(wú)論學(xué)校還是老師，都要克服種種困難，在實(shí)施“雙減”政策的前提下，把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合，采取更加科學(xué)的整合戰(zhàn)略，加速實(shí)施“雙減”。

參考文獻(xiàn)

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[2]張建儒.“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”智慧自主課堂相關(guān)問(wèn)題研究[J].成才之路，2020（12）：87-88.