文化自信下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

李炫林

摘要：四個(gè)自信，即道路自信，理論自信，制度自信和文化自信。在文化自信背景下，高職院校應(yīng)將文化自信融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)前每年都會(huì)舉辦的互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等項(xiàng)目平臺(tái)，引導(dǎo)青年學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立文化自信，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。將文化自信與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，與祖國(guó)同行，為我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：文化自信;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)和國(guó)家越來(lái)越緊急需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，并提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略，鼓勵(lì)青年大學(xué)生和人民群眾進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，無(wú)論是高校大學(xué)還是高職學(xué)院都開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，并提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。目前，許多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目了解甚少，百度等網(wǎng)上查閱資料也很少，學(xué)生可借鑒的經(jīng)驗(yàn)缺乏，以至于學(xué)生缺乏創(chuàng)新靈感，對(duì)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃感到十分迷茫。所以，文化自信下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師們進(jìn)行深入的探討和研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和樹(shù)立文化自信具有十分重要的意義。

一、文化自信下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

高職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀青年學(xué)生的重要場(chǎng)所之一，而且高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)能力。在文化自信的背景之下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，可以運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，將文化自信融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)新靈感，有利于為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)注入新鮮活力。

二、文化自信下的高職創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不感興趣

據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高職院校大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不了解也不感興趣，特別是對(duì)于大一的新生來(lái)說(shuō)，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境讓學(xué)生感到不適應(yīng)，對(duì)于未來(lái)感到很迷茫。教師每年都會(huì)發(fā)布有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)+和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的信息，只是轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)通知，并呼吁一下學(xué)生積極參與這些項(xiàng)目。但是很多學(xué)生看到這些信息，都不會(huì)點(diǎn)開(kāi)文件仔細(xì)閱讀這長(zhǎng)篇大論，甚至有的學(xué)生看到這些比賽直接忽略，并沒(méi)有打算參加的想法，對(duì)于創(chuàng)業(yè)不太感興趣。有些學(xué)生本著鍛煉自己創(chuàng)業(yè)能力的目的，打算參加這些大賽，可是卻沒(méi)有人指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該大概努力的方向，學(xué)生迷茫而無(wú)從下手，只能放棄參賽。

2、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高職院校作為必修課程之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而提高學(xué)生的綜合能力和道德文化修養(yǎng)。但是，這個(gè)課程大多數(shù)都是理論知識(shí)比較多，教師只是根據(jù)課本引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)不能很好地運(yùn)用到實(shí)際情況當(dāng)中，教學(xué)方式比較單一。另外，高職院校沒(méi)有很好地把文化自信與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生只注重獲得企業(yè)利益，而淡化了社會(huì)價(jià)值觀(guān)念，容易形成功利心，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。因此，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，也要適當(dāng)融合文化自信和道德素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。

3、教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校的教師大多數(shù)只是在學(xué)校里傳授學(xué)生知識(shí)，并沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣教師就不能更好的指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐，也不能讓學(xué)生更加清楚地明白文化自信和道德修養(yǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要性，那么學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏百出的狀況。學(xué)生在參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽的時(shí)候，尋找的指導(dǎo)教師也缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能敏感的捕抓學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中漏洞。因此，高職院校應(yīng)該招聘一些有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、文化自信下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

高職院校應(yīng)該將文化自信和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。教師應(yīng)該與學(xué)生多講解我國(guó)文化企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事，讓學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)如何根據(jù)中國(guó)文化塑造自己的品牌，并且能夠在無(wú)形之中，讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。同時(shí)，在校教師應(yīng)該積極宣傳互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，并詳細(xì)與學(xué)生講解制定一個(gè)項(xiàng)目策劃書(shū)的大概內(nèi)容和步驟，給予學(xué)生建議，幫助學(xué)生修改項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，提高學(xué)生獲獎(jiǎng)幾率。通過(guò)文化熏陶和教師指導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，為社會(huì)創(chuàng)業(yè)提供更多的創(chuàng)業(yè)人才。

2、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

從實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，在理論知識(shí)指引下參與實(shí)踐，這樣才能真正做到知行合一。高職院校應(yīng)該豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與文化自信的背景結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和金錢(qián)觀(guān)念。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)+和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽，引導(dǎo)學(xué)生融入時(shí)代文化元素進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)漢服文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，將時(shí)代文化元素與漢服文化融合，生產(chǎn)出有創(chuàng)意的衣服，并將這些衣服銷(xiāo)售到各地，促進(jìn)中華文化的輸出，進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)的文化自信。

3、招聘相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師

高職院校應(yīng)該招聘一些有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣教師可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中給學(xué)生傳授更多地在書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，能夠更好地按照社會(huì)需求和工作崗位需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位相適合，這樣能夠提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率。另外，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些公司總裁來(lái)高職院校進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的了解到企業(yè)是如何運(yùn)營(yíng)的，企業(yè)是如何在文化自信下把公司文化理念經(jīng)營(yíng)好，把公司品牌打造得更加出名。通過(guò)企業(yè)經(jīng)理的專(zhuān)題講座，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要注重道德思想品質(zhì)建立，樹(shù)立正確的利益觀(guān)念，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)外輸出自己獨(dú)特的企業(yè)文化，增強(qiáng)文化自信心。

結(jié)束語(yǔ)：高職院校應(yīng)在文化自信背景下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來(lái)，培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。文化育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心基礎(chǔ)，高職院校教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的精髓，在創(chuàng)作項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，積極踐行核心價(jià)值觀(guān)，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，促使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜矫娓咚刭|(zhì)人才，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)注入源源不斷的力量。

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