學(xué)前教育質(zhì)量提升與發(fā)展

饒君華

摘要：如何提升我國學(xué)前教育的質(zhì)量，是當(dāng)前社會各界都十分關(guān)注的問題。特別是在教育事業(yè)如此繁榮的21世紀(jì)，各項(xiàng)教育政策都指向了學(xué)前教育，希望通過提高學(xué)前教育的質(zhì)量，為其他階段的教育工作做好充足的準(zhǔn)備。基于此，文章以現(xiàn)代教育技術(shù)為例，分析了提高學(xué)前教育質(zhì)量的對策，希望對教師的實(shí)際幼兒教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;質(zhì)量提升;策略

引言：學(xué)前教育的關(guān)鍵目標(biāo)是幫助幼兒養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握簡單的生活技能，激發(fā)幼兒的情感。因此，教師在組織幼兒教育活動時也是從這幾個方面入手的，而如何利用信息技術(shù)，達(dá)到以上幼兒教育目標(biāo)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量，就是教師需要考慮的問題。

一、應(yīng)用媒體情境，組織繪本閱讀活動

繪本閱讀是幫助幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，掌握一定的生活技巧，完善自己的人格的重要手段。因此，一直以來，我們作為教師也致力于采取各種教育措施提高幼兒繪本閱讀的水平，應(yīng)用媒體情境就是其中的一種。為此，我們要依據(jù)實(shí)際的繪本內(nèi)容，選擇合適的現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境，保障幼兒的閱讀質(zhì)量，最終促進(jìn)我國學(xué)前教育的發(fā)展。

例如，我選擇了《紅綠燈》這部繪本。在《紅綠燈》中，作者將紅燈和綠燈擬人化了，描述成了兩個小人，小紅人和小綠人，以工作的形式簡單明了地?cái)⑹隽思t燈停、綠燈行的交通規(guī)則，旨在幫助幼兒初步形成交通安全意識，并學(xué)會看紅綠燈。為了深化幼兒的閱讀效果，應(yīng)用了信息技術(shù)，將繪本中的插圖還原到了現(xiàn)實(shí)生活中，并播放了一段十字路口紅綠燈變化的視頻。在這個過程中，幼兒成功將繪本中的小紅人和小綠人和十字路口的燈對上號了，進(jìn)而七嘴八舌地開始討論起來，不僅活躍了活動氣氛，也加深了幼兒對繪本內(nèi)容的理解。另外，為了進(jìn)一步提高幼兒的交通安全意識，我還在應(yīng)用信息技術(shù)上網(wǎng)搜集了相關(guān)動畫視頻，讓幼兒看到了不遵守交通規(guī)則會導(dǎo)致的后果，從而對小紅人和小綠人工作的重要意義也有了較為深刻的認(rèn)識，紛紛表示自己在實(shí)際生活中一定會遵守交通規(guī)則，認(rèn)真看紅綠燈。

總之，在此次教學(xué)中，我依據(jù)繪本內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的紅綠燈情境，成功抓住了幼兒的目光，提高了繪本閱讀的質(zhì)量。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)

小孩子年齡小，通常情況下比成人更容易共情，但與此同時，幼兒的共情也是需要一定的外界環(huán)境刺激的。為此，我們作為教師在組織幼兒教育活動時，需要應(yīng)用信息技術(shù)，刺激幼兒的情感，為幼兒的共情創(chuàng)造條件，進(jìn)而豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。[1]

例如，組織了“我在長大”的幼兒教育活動，活動的目的是1、引導(dǎo)幼兒感受自己是在不斷長大的，從而體會到父母在自己成長過程中的付出，在之后的生活中更加體貼父母;2、引導(dǎo)幼兒從小就樹立遠(yuǎn)大的志向。此次活動具有較為豐富的情感因素，需要刺激幼兒的情感，使幼兒在活動中獲得豐富的情感體驗(yàn)。如果我采取常規(guī)的教育方法，很難引起幼兒的共情。針對這種情況，我決定采取信息技術(shù)組織活動。

具體從網(wǎng)上搜集了嬰兒在母親肚子里的照片、剛出生的嬰兒照片、小嬰兒一點(diǎn)點(diǎn)給長大的照片?；顒娱_始以后，幼兒通過欣賞這些照片，很快就開始共情，感慨自己是從那么小慢慢長成現(xiàn)在這個樣子的，在自己成長的過程中，父母該有多么辛苦啊。利用照片成功引入了此次活動的主題，我在長大。其后，趁著幼兒情感比較充沛，思維也比較活躍的時候，繼續(xù)引導(dǎo)，讓幼兒說一說在之后的生活中，自己要怎么做，方能感謝父母的養(yǎng)育之恩。幼兒懷著對父母的一腔感恩，馬上就說出了自己以后要好好聽話，不再惹爸爸媽媽生氣的話。有的幼兒甚至還激情飽滿地說出了自己以后要孝順父母，賺錢給父母買東西的話。教師順勢深化了活動主題，讓幼兒借此機(jī)會，說一說自己的理想。在這個過程中，我還應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒展示了各種職業(yè)以及相關(guān)名人，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的情感，促使幼兒開始積極憧憬，自己長大以后到底會干什么呢？會不會也像這些人一樣這樣有能力，可以回報父母對自己的愛呢？最后，活動在幼兒的積極討論中圓滿結(jié)束。

一言概之，我應(yīng)用信息技術(shù)，順利推進(jìn)了活動的各個流程，成功激發(fā)了幼兒的情感，使幼兒獲得了更加豐富的情感體驗(yàn)，由此可見，信息技術(shù)對于提高學(xué)前教育工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展方面意義重大。

三、應(yīng)用媒體工具，記錄幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴

幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得記錄的，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著幼兒的快樂。另外，幼兒家長對幼兒在幼兒園的生活也是十分關(guān)注的，渴望通過其他途徑看到自家孩子在幼兒園的表現(xiàn)。為此，我們作為教師在學(xué)前教育工作中，需要學(xué)會應(yīng)用媒體工具，記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此來加深家園之間的溝通，共同為了孩子的成長出力。除此之外，我們還要應(yīng)用媒體工具記錄每一個孩子的進(jìn)步，記錄孩子成長的每一步，作為之后幼兒教育工作的素材，最終提高幼兒教育的質(zhì)量。[2]

例如，小紅是一個很內(nèi)向的孩子，在區(qū)域活動中基本上都是一個人待在一個角落里玩耍，幾乎不和其他小朋友一起玩。我拍下了小紅一個人玩耍的瞬間，放入了小紅成長相冊的第一頁。在之后的教育工作中，我有意識地引導(dǎo)其他小朋友帶著小紅一起玩，小紅開始還表現(xiàn)得很茫然，面對我和伙伴們的熱情有些不知所措，但是經(jīng)過一段時間的努力，小紅漸漸的不孤僻了，開始和小伙伴一起拼圖，一起畫畫，一起唱歌，一起玩游戲等等。我應(yīng)用信息技術(shù)將這些瞬間全部記錄了下來，將一張張照片放進(jìn)了小紅的成長相冊中。我和家長通過欣賞照片，都可以直觀地看到孩子的變化，從而判斷這一階段采取的教育方法有效。另外，還將小紅和其他小伙伴快樂玩耍的過程錄制成了視頻，發(fā)到家長群中，引起了眾多家長的情感共鳴，無形中也加強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系，為幼兒園的教育工作贏得了家長的支持，保障了學(xué)前教育的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們作為幼兒教師要應(yīng)用媒體情境，組織繪本閱讀活動。另外，我們還要應(yīng)用信息技術(shù)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。最后，我們要應(yīng)用媒體工具，記錄幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家園溝通，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊麗麗，劉婷.淺析在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（03）：27-28.

[2]林珍.淺談信息技術(shù)在幼兒教育活動中的應(yīng)用路徑[J].考試周刊，2021（75）：163-165.375D44F4-17E8-42F7-9821-B99EA0AC7B17