基于思維發(fā)展的初中英語聽說課探究

徐玉榮

摘要：思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素之一。聽說課既要發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言的能力，同時也要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。本文構(gòu)建了一堂以學(xué)生為中心，以話題為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生思維為導(dǎo)向的初中英語聽說課，論證了在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維品格的可行性。

關(guān)鍵詞：聽說課;思維品質(zhì);初中英語

一、思維的概念與內(nèi)涵

思維是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的核心?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。思維是對輸入信息加工改造的編碼過程，是建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是對新信息進行分析、綜合、抽象、概括、比較和系統(tǒng)化、具體化的過程。

二、基于思維發(fā)展的初中英語聽說教學(xué)

（一）教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容分析

本課例的教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社出版的《Go for it》，該教材一方面采用任務(wù)型教學(xué)模式，融合話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在實踐中循序漸進地學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言運用能力。另一方面努力體現(xiàn)和落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教學(xué)要求，突出“以人為本”的教育思想。

（二）教學(xué)過程

本節(jié)課要處理2 個聽力部分，每個聽力都有其各自的語言知識點。因此教師嘗試以下步驟：

Step1： 話題準(zhǔn)備

學(xué)生聽聽力。聽力教學(xué)采用三步聽力法，一聽整體內(nèi)容并且找出新學(xué)的服飾類單詞;二聽重點信息寫出衣服的價格;三聽細(xì)節(jié)，將重點句型列出并操練詢問服裝的價格。循序漸進，由易到難。

〖設(shè)計意圖〗

在聽錄音的過程中先聽服飾類詞匯，并根據(jù)上下文找到所用句型。這樣的方式符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律;另一方面，通過分析對話內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對購物句型的感知，為后期語言輸出做準(zhǔn)備。

Step2：理解文本

（一）重點信息記載。在聽第2 段錄音的時候，讓學(xué)生記下聽到的服飾單詞和價格數(shù)字，同時，在校對答案時使用之前所聽對話里出現(xiàn)的詢問價格句型，加深了句型的記憶和形成購物的語言邏輯思維。

〖設(shè)計意圖〗

通過記筆記，培養(yǎng)學(xué)生記錄關(guān)鍵信息的聽力策略。通過驗證，讓學(xué)生更加細(xì)致地理解購物情境，進一步熟悉購物時的表達結(jié)構(gòu)和語言。

（二）讓學(xué)生通過聽力內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)總結(jié)購物時的所用語言結(jié)構(gòu)，除了有詢問和回答價格外，還有表達自己對服飾喜好或者態(tài)度的句型。

〖設(shè)計意圖〗

教師引導(dǎo)下的核心問題討論，培養(yǎng)思維能力。問題的層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。在本環(huán)節(jié)中，從思維層面上，是由低級到高級，由淺層到深層，由單一到多元的訓(xùn)練目的。

Step3： 話題拓展

教師通過購物對話的操練到要學(xué)生進行小組分配，將本節(jié)課所獲得的錢幣去購買圣誕party 的服飾，并且要做合理安排，小組討論后進行購物匯報。播放一段《購物狂》里的片段，讓學(xué)生理智購物，合理安排。

〖設(shè)計意圖〗

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生體驗式的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生的思維發(fā)展，并進行情感滲透。角色扮演的對話設(shè)置，小組討論，分享報告的設(shè)置不僅能活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生積極思維與表達，還能讓更多的學(xué)生參與到其中，更能促進學(xué)生概括能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

Step4： 語言輸出

利用學(xué)過的句型和小組成員練習(xí)，先在小組討論， 然后各組寫出購物報告在全班進行分享，聯(lián)系到一句諺語“A penny saved is a penny earned.”課后，小組將購物過程和最后報告拍成視頻，向班級匯報，評選出“最佳理財達人組”。

〖設(shè)計意圖〗

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生借助之前的輸入和操練，使用清晰的結(jié)構(gòu)，有條理，有邏輯地在購物中表達自己的喜好。同時展示環(huán)節(jié)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的思維。

（三）教學(xué)反思

1. 以發(fā)展學(xué)生思維為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

在設(shè)計本課時，筆者注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重知識技能的掌握，學(xué)生情感目標(biāo)的實現(xiàn)和對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。本課時的難度在于用正確的形式詢問服裝單數(shù)或復(fù)數(shù)形式的價格，由簡單的對話過渡到用英語進行敘述是一個學(xué)生英語思維能力提高的過程。變“學(xué)會”為“會學(xué)”，形成以學(xué)生思維為中心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育型教學(xué)模式。

（四）優(yōu)化組合教學(xué)方法，多角度激活思維

本節(jié)課要處理 2 個聽力部分，聽力教學(xué)循序漸進由易到難，讓學(xué)生通過輸入，自我思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，再逐一轉(zhuǎn)化為自我知識技能最后輸出。在最后任務(wù)呈現(xiàn)的過程中，多角度激活學(xué)生思維。注重單詞記憶的教學(xué)，訓(xùn)練記憶思維。通過圖片，游戲和競賽等方式來幫助學(xué)生對于詞匯的感知，熟悉，記憶到操練，訓(xùn)練學(xué)生的記憶思維。

四、結(jié)論

本案例力圖關(guān)注如何在初中英語聽說課教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)實質(zhì)是人的思維的個性特征，它反映了每個個體智力或思維水平的差異。作為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，思維品質(zhì)在初中英語教學(xué)中越來越受關(guān)注?？傮w來說，這節(jié)課在發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)方面進行了一些嘗試。

總之，以學(xué)生思維為導(dǎo)向來進行初中英語聽說課教學(xué)不僅使教學(xué)設(shè)計更新穎，也更有利于學(xué)生課堂上動腦，動口，動手，從而提高初中英語教學(xué)的有效性。教師要注重在聽說課的設(shè)計中融入思維的訓(xùn)練，要多角度開發(fā)思維訓(xùn)練活動，為學(xué)生搭建平臺，提供訓(xùn)練思維的機會，使聽說教學(xué)過程成為開發(fā)學(xué)生思維能力的過程。

參考文獻：

[1]張大均. 教育心理學(xué)教程[M]. 成都：四川民族出版社，1992.

[2]Srernberg， R.J.，Spear-Swerling，L. 思維教學(xué)：培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者[M]. 趙海燕，譯. 北京：北京輕工業(yè)出版社，2008.