如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化

金廣壯

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)是現(xiàn)階段教育深化改革下明確提出的一種新模式。主要是在教學(xué)中充分聯(lián)系學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)情況的能力。因此，本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)進(jìn)行深入的分析和思考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)生數(shù)學(xué);教學(xué)措施;思維

前言：

現(xiàn)階段，由于小學(xué)生年齡尚小，對各個(gè)領(lǐng)域還處于認(rèn)知階段，如果學(xué)生更快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先要引起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性有一定的把握。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課有足夠的了解后，才能真正運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決問題，使學(xué)生在處理問題的過程中。掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，消除對數(shù)學(xué)的恐懼，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師選擇情境教學(xué)法，幫助學(xué)生以更趣味教學(xué)的教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到親近感。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)趣味教學(xué)的實(shí)施意義

現(xiàn)階段，在現(xiàn)代化教育中發(fā)展趣味化教學(xué)是必不可少的因素，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的保障。趣味教學(xué)作為新型教育方式可以幫助學(xué)生更快地將知識融入到實(shí)踐過程中，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過教師的指導(dǎo)，趣味教學(xué)將知識與實(shí)踐相融合，讓學(xué)生快速掌握知識的精髓。高效、快速的發(fā)展文化是現(xiàn)代教育理念所秉承的精髓，將數(shù)學(xué)教學(xué)作為趣味教學(xué)的試驗(yàn)田，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也可以確保趣味課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)存在的問題分析

（一）在教學(xué)形式中趨于表面化

在很多老師的教學(xué)觀點(diǎn)中，他們認(rèn)為將生活中的事物運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識。這種教學(xué)方式過于形式化，實(shí)施效果并不理想，通常只存在于表面，學(xué)生并不會增加對所學(xué)知識的印象。只是依據(jù)單一的題型理解與生活進(jìn)行聯(lián)系，無法做到舉一反三，學(xué)生的思維出現(xiàn)固化。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)受制于傳統(tǒng)觀念

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)發(fā)展朝向趣味化教學(xué)方向發(fā)展，但真正實(shí)施的難度系數(shù)較大。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與唯分?jǐn)?shù)論的影響，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，家長和老師對分?jǐn)?shù)過度重視，認(rèn)為學(xué)生只要將知識掌握，將習(xí)題做對，取得優(yōu)異成績就可以了，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不重視。

（三）忽略趣味教學(xué)的教學(xué)策略

由于小學(xué)生的身心發(fā)育特征，低年級對數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知不清晰也不普遍，所以教師在準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，考慮學(xué)生年齡小，思考問題不成熟、缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，僅僅依靠單純的知識講解的教學(xué)方式，不僅不利于教學(xué)效率的提升，灌輸式的教授方式對學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展也產(chǎn)生不利影響，間接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識降低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的有效途徑

（一）生活引入課堂，激發(fā)興趣鋪墊

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因?yàn)樯钪杏泻芏嗲闆r必須借助數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識來解決。在小學(xué)教育環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)精細(xì)化課堂必須由三個(gè)基本部分組成：課堂引入階段、正式授課階段、課堂練習(xí)總結(jié)階段。在運(yùn)用生活教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂指導(dǎo)階段時(shí)，教師也可以向大家明確提出與課堂知識點(diǎn)相關(guān)的生活問題，從而在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，進(jìn)而達(dá)到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)作用。

例如，講解“大數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，章節(jié)規(guī)定在理解萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，了解各個(gè)單位之間的十進(jìn)制相關(guān)性。其次，學(xué)生必須準(zhǔn)確地會讀和會寫大量數(shù)字，并且可以比較他們的水平。因此，老師可以在正式授課之前，明確提出一些與大數(shù)相關(guān)的生活問題。數(shù)字是人們在生活中經(jīng)?？梢钥吹降臄?shù)學(xué)知識，在此便可以詢問同學(xué)們我國國土面積960多萬平方公里、2018年底總?cè)丝?3.9538億的國家，學(xué)生應(yīng)該如何正確讀懂這個(gè)龐大的數(shù)字。面對如此龐大的數(shù)字，學(xué)生無法在短時(shí)間之內(nèi)得出確切的答案，但由于這些數(shù)字與生活息息相關(guān)，他們的求知欲正在逐漸被激發(fā)出來。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，老師就能把他們帶到正式授課階段，以一種高效的學(xué)習(xí)方式正確讀出教師所給出的數(shù)字。

（二）模擬生活場景，打造趣味課堂

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的不僅是為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，讓他們在考試中取得高分，更希望學(xué)生將所教授的知識應(yīng)用到生活中。眾所周知，在目前的數(shù)學(xué)課堂中，雖然很多教師重視趣味教學(xué)，但實(shí)施的教學(xué)策略并沒有完全擺脫填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)效果并不理想，沒有與生活建立聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行加減乘除教學(xué)運(yùn)算之后，教師可以在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。小紅幫助媽媽到菜市場買菜，一進(jìn)市場她就被琳瑯滿目的果蔬吸引了，土豆1.5元1斤，西紅柿2.5元1斤，白菜2元1斤，小紅要買3斤土豆，2斤西紅柿，1斤白菜共計(jì)需要多少錢，她帶了20元夠用嗎？教師可以提出學(xué)生日常生活中容易遇到的問題，要求學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算，這道題目涉及加減乘除的運(yùn)算，并不是一道普通的運(yùn)算題，學(xué)生要依據(jù)現(xiàn)有知識進(jìn)行解答1.5*3+2.5*2+2*1=11.5，所以小紅購買的這些蔬菜需要11.5元，她有20元錢，20-11.5=8.5，說明小紅的錢可以買下這些蔬菜并有結(jié)余，通過構(gòu)建日常生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）觀察體會生活，解決生活問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在講課階段選擇趣味教學(xué)的模式。教師不僅可以讓學(xué)生根據(jù)生活場景，發(fā)現(xiàn)知識的使用價(jià)值，同時(shí)也可以正確引導(dǎo)學(xué)生整合課程內(nèi)容，與生活的具體細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，進(jìn)而處理生活中的問題。最后，教師可以要求學(xué)生整合所學(xué)的知識，思考如何將其應(yīng)用到生活中的具體問題中，即構(gòu)建一個(gè)自問自答的教學(xué)過程。

下面是一個(gè)講解“位置和方向（2）”章節(jié)內(nèi)容時(shí)。在具體的數(shù)學(xué)課堂上，老師首先介紹了如何在地形圖中標(biāo)出物體的具體位置。然后，教師可以拿出城市地圖，帶領(lǐng)學(xué)生完成練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)中完成練習(xí)后，教師可以讓大家思考生活中哪些場景可以應(yīng)用到課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)。在學(xué)生思考過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)、正確的指導(dǎo)。

結(jié)束語

一般而言，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，并結(jié)合生活，以提高學(xué)習(xí)效果。此外，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供穩(wěn)定、充足的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生建立參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科思維，充分感受數(shù)學(xué)知識與自身學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的相關(guān)性，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識應(yīng)對具體學(xué)習(xí)和生活問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧波.實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味化，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J].家長（上旬刊）.2021，（9）.89-90.