小班數(shù)學(xué)區(qū)案例：毛毛蟲的旅行

江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園 陳曉慧

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！币虼耍腋鶕?jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)他們通過用眼觀察、動腦思考、動手操作、相互交流來提高參與數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的積極性，在輕松愉快的環(huán)境氛圍中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而潛移默化地獲取有益的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗。

結(jié)合當(dāng)下的班級活動主題，我們自制了“毛毛蟲的旅行”“蝴蝶好朋友”等游戲材料，創(chuàng)設(shè)了“毛毛蟲去旅行”的游戲情境——毛毛蟲一路上會遇到很多困難，但它無所畏懼、積極解決，直到變成了美麗的蝴蝶，在它的身上又發(fā)生了很多有趣的故事。我們將數(shù)學(xué)知識有效滲入各個環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)幼兒通過一系列豐富有趣的游戲活動輕松自如地獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

【5月11日】實錄

今天的數(shù)學(xué)區(qū)里，正正和瀟瀟一邊商量一邊開心地玩起了“毛毛蟲去旅行”的游戲。瀟瀟說：“毛毛蟲要過河，我要先給它鋪一條路?！闭f完他拿起旁邊的“小石頭”鋪了起來，紅的、紅的、紅的、綠的、綠的……路鋪好了，毛毛蟲可以從上面通過了。先讓哪只毛毛蟲過河呢？一只毛毛蟲在樹葉房子里面，一只毛毛蟲在樹葉房子上面，還有一只毛毛蟲在樹葉房子前面。正正說：“你拿房子上面的毛毛蟲，我拿前面的毛毛蟲，我們讓兩只毛毛蟲一起過河吧！”

毛毛蟲順利通過了小河，來到了梅花林。發(fā)現(xiàn)樹上沒有花瓣，瀟瀟根據(jù)花心的點子把花瓣補充完整；正正則給小動物們找食物，兩個人忙得不亦樂乎。

評析

創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)活動區(qū)角，目的是為幼兒提供一個適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。孩子們總是對新奇的事物充滿好奇，當(dāng)數(shù)學(xué)區(qū)有了新游戲“毛毛蟲的旅行”時，他們都想要第一時間去玩一玩。教師在制作數(shù)學(xué)玩具的時候，將簡單的排序、配對、匹配等知識運用于游戲情境中，有效激發(fā)了孩子們豐富的想象以及對數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的熱情。

《指南》指出：“引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義?！崩纾凇百N花瓣”的環(huán)節(jié)中，幼兒將花瓣與點子一一對應(yīng)，體會點數(shù)的意義?！吨改稀愤€指出：“引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。”例如，在給毛毛蟲鋪路的過程中，教師和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按照一定順序排列的石頭路整齊有序。

【5月14日】實錄

今天，瀟瀟和正正不約而同地來到數(shù)學(xué)區(qū)熟練地玩起了“毛毛蟲去旅行”的游戲。兩個人分工明確，瀟瀟鋪路，正正給小動物喂食物……這時，涵涵也加入了游戲：“我來貼花瓣吧！”說完便行動起來。這時，鋪路的瀟瀟拿著橘黃色的小石頭對正正說：“它們的顏色一樣，我們可以將它們放在一起。”涵涵指著旁邊的操作卡說：“這個弄錯了，一只貓吃一條魚，兩只貓吃兩條魚……”正正不解地問我：“陳老師，這個怎么玩？”于是，我拿出之前玩過的操作卡給他們看，孩子們一下就明白了——一會兒給它們排序，一會兒給小動物喂食物的游戲，一會兒又將相同形狀的物體放在一起，玩得可開心了！

評析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念?！痹诟兄螤钆c空間關(guān)系方面，《指南》對小班幼兒提出要求：“能注意物體較明顯的形狀特征。”小班幼兒不僅能夠識別游戲模式里的顏色類別，還能在同樣一堆操作卡中給圖形分類，體現(xiàn)了幼兒對集合概念的思考與掌握。“毛毛蟲去旅行”的游戲玩法是：先按照顏色、圖形排序，讓幼兒初步感知物體排序的規(guī)律，學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律給物體排序。后期幼兒還可以根據(jù)大小、多少等找規(guī)律排序。

【5月18日】實錄

毛毛蟲長大后會變成什么呢？于是，我們的游戲“毛毛蟲去旅行”的升級版“蝴蝶好朋友”誕生了。介紹完游戲玩法，孩子們的游戲就開始了。點卡排排隊，可以怎么排呢？瑞瑞說：“我們從1開始，我來找。”點卡1找到了，繼續(xù)找一找、排一排?？梢詮纳俚蕉嗯判?，還可以怎么排呢？瀟瀟又調(diào)換排序提示卡的位置繼續(xù)排序。瀟瀟提議：“我們讓蝴蝶也來排排隊吧！”

這時，浩浩和鈺鈺過來了，兩人將籃子里的數(shù)字卡、點卡、蝴蝶卡一張一張背面朝上擺好，“石頭剪刀布，我贏了！我先翻！”“石頭剪刀布……”“哇，一張點卡、一只蝴蝶，它們可以在一起了?！焙坪崎_心地叫了起來。沒過一會兒，鈺鈺也開心地叫了起來：“我也可以拿了！”兩個孩子還不忘向我炫耀一番。

宇宇被他們的叫聲吸引過來，鈺鈺連忙向他展示自己的成果。同時，宇宇看到了遺忘在一旁的游戲盒?！鞍涯銈兎_的卡給我好嗎？我把它們送回家?！焙坪坪外曗曂妗胺ㄅ啤钡挠螒?，將翻過的卡交給宇宇，宇宇按照點子標(biāo)記，將它們一一分配好，并逐一送回了它們各自的家。

評析

《指南》指出：“小班幼兒能夠手口一致地點數(shù)6以內(nèi)的物體并說出總數(shù)?！焙苌僭跀?shù)學(xué)區(qū)玩的宇宇小朋友今天主動來到了數(shù)學(xué)區(qū)，并能利用點卡、蝴蝶配對等游戲進行點數(shù)。

隨著游戲活動的深入發(fā)展，我們導(dǎo)入了新的游戲情境：毛毛蟲變成了蝴蝶，蝴蝶們排排隊找朋友，小蝴蝶的家在哪里？升級版的游戲再次吸引了孩子們的游戲熱情。

小班幼兒不僅能感知6以內(nèi)的數(shù)量，還能學(xué)習(xí)給6以內(nèi)的點子進行配對。在游戲過程中，浩浩和鈺鈺利用“石頭剪刀布”的游戲提高了配對、點數(shù)游戲的趣味性。

【5月21日】實錄

浩浩對游戲的熱情只增不減，當(dāng)其他小朋友需要幫助時，他都會伸手援助之手?？?，他一會兒和辰辰玩“找朋友”的游戲，“我和你猜拳，誰贏了誰翻卡，石頭剪刀布！”一會兒又教冉冉怎么幫點卡、蝴蝶卡回家，“這是1的家，可以放點卡1，點卡3的家在這兒?！背匠胶腿饺铰犃撕坪频慕榻B之后，兩人玩得開心極了！

“你選哪條路？”“我選紅色的這條路?！焙坪坪顽麋魍嫫鹆恕罢l先回家”的游戲。“石頭剪刀布，我贏了，我先來?！辩麋髭A了，先扔骰子，扔到幾就走幾步，1、2、3、4，邊走邊數(shù)?！澳阕咤e了，你要走4步，你少走了一步?！焙坪迫油犄蛔雍?，琪琪就拿走了，所以沒看到是數(shù)字幾。這時，浩浩從旁邊拿來了數(shù)字卡，正當(dāng)我正好奇時，就看到他扔完骰子后拿出了與之匹配的數(shù)字卡，并且開心地說：“這下就不會忘記了?！?/p>

評析

《綱要》指出：“寓教于生活、游戲之中，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！备鶕?jù)幼兒的興趣需要，我們又一次升級了游戲，滿足了不同發(fā)展水平的幼兒。

在游戲活動中，孩子們在與材料的積極互動中鞏固一一點數(shù)、配對、排序等相關(guān)知識。浩浩已然成為了一名小老師，熱心地幫助不會玩游戲的孩子，也樂于與其他小朋友一起探討新游戲，并尋找解決問題的方法。

幼兒在游戲中鞏固了已有經(jīng)驗，增強了參與數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的興趣和信心。在一步步發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、實踐探索的過程中，孩子們互相幫助，共同尋找問題的答案，積極主動地獲取數(shù)學(xué)游戲經(jīng)驗——他們是有能力的學(xué)習(xí)者。

案例感悟

故事情境使數(shù)學(xué)區(qū)域充滿了生活氣息和游戲趣味，促使小班幼兒積極主動地用自己的方式表達最真實的感受、情感、想法和意愿，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。

在一次次的游戲活動中，幼兒收獲了快樂與成長，同時，其思維能力、操作能力、解決問題的能力均得到了有效提高，積極主動、認真專注、敢于探究和勇于嘗試等良好品質(zhì)也得到了發(fā)展。幼兒從被動的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹疤剿髡摺保诟兄c操作、展示與分享、認知與積累、表達與創(chuàng)造中遨游于自由發(fā)展的數(shù)學(xué)天地，從而健康快樂地成長與發(fā)展。