互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須依托信息技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)方式，以滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?；诖?，文章從小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式交流教學(xué)法的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)策略三個(gè)層面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式交流教學(xué)法，并明確提出互動(dòng)式的互動(dòng)課堂來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)是塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，確保學(xué)生在小學(xué)學(xué)校畢業(yè)后能順利進(jìn)入初高中，具備數(shù)學(xué)溝通協(xié)調(diào)能力。

一、互動(dòng)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)意義

互動(dòng)教學(xué)是指在構(gòu)建多邊合作、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生公平交流，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和探究性，從而提高教師教學(xué)有效性的新型教學(xué)策略。主要涉及主題討論式、梳理問(wèn)題式、首選示例式及其二級(jí)辨別式。

互動(dòng)教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，可以簡(jiǎn)單概括為以下幾個(gè)方面：一是以問(wèn)題為導(dǎo)向的活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第二，互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于“互動(dòng)”二字。這種共同探討、共同研究的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了課堂氛圍，也促使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加優(yōu)質(zhì)高效;第三，基于自發(fā)主動(dòng)的理解和學(xué)生間的表達(dá)和交流，對(duì)提高學(xué)生的綜合自學(xué)能力和素養(yǎng)水平也起到了有效的作用;第四，“刻苦鉆研”是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)、研究的精神本質(zhì)，疑問(wèn)的形成思維的傳播開(kāi)辟了土壤。在互動(dòng)教學(xué)中，從學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生自身的想象力和主觀能動(dòng)性也得到了穩(wěn)步提升。

第一，互動(dòng)教學(xué)是在教學(xué)交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)課堂提高學(xué)生的思維能力，可以有效地通過(guò)教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)掌握學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)生課堂數(shù)學(xué)不足的基礎(chǔ)上，不斷加快教學(xué)的互動(dòng)方式，使教學(xué)互動(dòng)更加完整，提高學(xué)習(xí)效果。

第二，作為互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)自我意識(shí)的提高當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生主動(dòng)性的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提高。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）“以學(xué)生為主體”的數(shù)學(xué)教學(xué)方案

當(dāng)代技術(shù)教學(xué)課件應(yīng)“以學(xué)生為主體”發(fā)展，變“輔助課堂教學(xué)”為“輔助學(xué)習(xí)”，重視學(xué)生主體的影響，塑造學(xué)生邏輯思維能力，體現(xiàn)創(chuàng)新思維模式。因此，教師在開(kāi)發(fā)相關(guān)課件時(shí)必須尊重學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的年齡、心身發(fā)展水平等量身定制，同時(shí)還需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。老師授課內(nèi)容要形象化，生動(dòng)活潑，根據(jù)視覺(jué)融合的方法，制定形、聲、情兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課堂方案，進(jìn)而活躍的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，確保每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，擴(kuò)大課堂教學(xué)氛圍。

例如，在《分?jǐn)?shù)的必要性》的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)鏈接，讓學(xué)生實(shí)際操作：顯示屏上的多媒體系統(tǒng)顯示20只小熊，要求學(xué)生協(xié)助1/2小熊回家;教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生的邏輯思維，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生有更強(qiáng)的自學(xué)能力。在實(shí)踐過(guò)程中把握“分?jǐn)?shù)”、“分母”、“分子”“分?jǐn)?shù)線(xiàn)”的定義。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，要立即給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增加學(xué)生的信心。

（二）創(chuàng)設(shè)小學(xué)課堂教學(xué)情境

由于小學(xué)身心發(fā)展不健全，思維轉(zhuǎn)換能力，對(duì)信息內(nèi)容的思維的接收能力相對(duì)欠缺，低年級(jí)學(xué)生控制力較為薄弱。甚至出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的情況。利用當(dāng)代技術(shù)教學(xué)信息化，學(xué)生可以利用學(xué)生的好奇心和心理狀態(tài)來(lái)達(dá)到學(xué)生的認(rèn)知。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、思維能力、理解力和觀察力制定合適的課程目標(biāo)，并可以為每個(gè)班級(jí)選擇不同的課堂教學(xué)場(chǎng)景，拓寬學(xué)生思維的探索，構(gòu)建栩栩如生、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行“圖形”章節(jié)教學(xué)時(shí)，可以選擇動(dòng)畫(huà)介紹方式，將所學(xué)的圖形類(lèi)型融入視頻動(dòng)畫(huà)中。熊媽媽帶著熊寶寶來(lái)到山林文具店。儲(chǔ)物架上有許多文具用品。熊寶寶指著一個(gè)籃球?qū)寢屨f(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁胍莻€(gè)”，熊媽媽說(shuō)：“那是什么？長(zhǎng)什么樣子？”熊寶寶馬上就被媽媽問(wèn)到了，他不知道怎么回答，只好撓撓頭。當(dāng)界面終止時(shí)，教師應(yīng)立即向?qū)W生提問(wèn)。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)移和強(qiáng)調(diào)相似性，并進(jìn)行收集和整理。通過(guò)愉快的教學(xué)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自學(xué)能力，培養(yǎng)以興趣愛(ài)好研究疑難問(wèn)題的習(xí)慣。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、 筆算和簡(jiǎn)算能力。

（1）在教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口算能力

單純的口算練習(xí)只能使學(xué)生感到單調(diào)，難以確?？谒阌?jì)算的品質(zhì)。在課堂上，把一些訓(xùn)練的內(nèi)容按照學(xué)生的興趣和積極性構(gòu)造成一種活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，《小信使》一款名為“信”的游戲，把“口算式”設(shè)定為“信”，把課堂上的“信箱”掛在“黑板”上，把“口算”的答案填進(jìn)“信箱”里，再把“信”發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)プ觥靶】爝f員”。這個(gè)時(shí)候，大家都是一副躍躍欲試的樣子，準(zhǔn)備出發(fā)。這個(gè)活動(dòng)不但好玩，高度的參與性，同時(shí)也能及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到在課堂上學(xué)到的知識(shí)，就像在做一門(mén)真正的數(shù)學(xué)課程。另外，還可以開(kāi)發(fā)“打算術(shù)游戲”、“寫(xiě)數(shù)碼競(jìng)賽”、“紅旗轎車(chē)”、“開(kāi)火車(chē)”等活動(dòng)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品和點(diǎn)評(píng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）在教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力

筆算課堂沒(méi)有生動(dòng)的故事，更無(wú)趣，特別是實(shí)踐課。教師采用單純的教學(xué)方式，單純地機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到較為單調(diào)，產(chǎn)生反感情緒，從而降低學(xué)習(xí)效率。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取各種方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。舉例來(lái)說(shuō)：“在除法中，除數(shù)是兩位數(shù)，可以用筆算、競(jìng)賽解答等，通過(guò)玩、修改、辨別、選擇等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這種方法既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，又能使學(xué)生在課堂上保持積極的氣氛。

結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用互動(dòng)式的互動(dòng)交際教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以合理改善室內(nèi)空間和時(shí)間限制，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的影響力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容的收集和解決能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，逐步完善互動(dòng)式化互動(dòng)交際教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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