高階思維觀照下的初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂實(shí)踐研究

成鈺

摘要：高階思維的初中英語(yǔ)課堂是指以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。高階課堂能實(shí)現(xiàn)三維一體的理想教學(xué)，將學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言以及思維方式等結(jié)合起來(lái)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。在時(shí)代飛速發(fā)展的大背景下，高階課堂在這一時(shí)期展示了他的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)校要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)在時(shí)代背景下不斷改革發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供更好、更創(chuàng)新的思路和方法。本篇文章主要展示高階英語(yǔ)詩(shī)意課堂的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：高階思維;詩(shī)意課堂;初中英語(yǔ);實(shí)踐

課堂教學(xué)首先要做的就是將學(xué)生帶入到課本中來(lái)，讓學(xué)生與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，這也有助于激發(fā)學(xué)生的高階學(xué)習(xí)。高階思維上的英語(yǔ)課堂十多種知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生要在課堂上展示自己的思維能力和創(chuàng)新能力，同學(xué)之間相互展示也有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓課堂充滿詩(shī)意，不死板。當(dāng)然師生互動(dòng)也是非常重要的，是教師傳授知識(shí)的過(guò)程學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和思考等等，也可以向教師提出問(wèn)題解決自己的疑惑幫助后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

一、生動(dòng)的導(dǎo)入，引發(fā)詩(shī)意與思考

初中英語(yǔ)課堂要有詩(shī)意，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以在課文上添加一些有趣的小故事吸引學(xué)生的注意力，這也為詩(shī)意課堂奠定一個(gè)輕松的氛圍基礎(chǔ)。例如：教師可以引用課本9A Unit 2中的reading，這篇文章主要介紹了一些色彩的英語(yǔ)單詞。在文章中學(xué)生可以學(xué)習(xí)怎么用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明問(wèn)題的闡述。相比較傳統(tǒng)教育中，教師一般選擇將課文中最主要的生詞進(jìn)行記憶還有相關(guān)的重要句型;但是在高階思維英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松和有趣充滿詩(shī)意，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，課堂中需要特殊的開(kāi)場(chǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育而失去學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在文章《天凈沙·秋》英文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和翻譯，在一邊閱讀一邊翻譯的過(guò)程中感受作者所要表達(dá)的真實(shí)感情。在進(jìn)行詩(shī)文的英語(yǔ)單詞填空時(shí)學(xué)生要注意思考結(jié)合作者的感情，因?yàn)橹袊?guó)詩(shī)人喜歡借景抒情、托物言志等等。就如在填空中的草的顏色，從我們一般的認(rèn)知上來(lái)說(shuō)草是綠色的但是在這個(gè)顏色填空中卻填“white”，通過(guò)這個(gè)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的凄涼。當(dāng)然學(xué)生的高階思維英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、生活的連接，激發(fā)詩(shī)意情境分析與判斷

課堂與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，高階思維教學(xué)也離不開(kāi)學(xué)生們的生活實(shí)際。學(xué)生在日常相處和生活中都會(huì)發(fā)生一些詩(shī)意滿滿的事情，當(dāng)然教師可以充分利用學(xué)生們之間詩(shī)意故事進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)單詞的教學(xué)。在實(shí)際的生活情景中學(xué)生了解故事過(guò)程，在詩(shī)意故事表達(dá)時(shí)也會(huì)有更多的積極性。學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)要進(jìn)行思考，思考語(yǔ)法問(wèn)題思考單詞應(yīng)用問(wèn)題。在教室正確的帶領(lǐng)下，學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)生活和享受生活的詩(shī)意情境。同樣以9A Unit 2中的Reading為例，教師要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生對(duì)不同的顏色進(jìn)行分裂重組找到顏色之間的細(xì)微聯(lián)系，用詩(shī)意情境的語(yǔ)言編寫(xiě)記憶方法等。當(dāng)然顏色都有自己最普遍的代表，例如：藍(lán)色可能是天空、湖水的詩(shī)意環(huán)境;白色可能是云朵等詩(shī)意情境。教師可以利用生活中的顏色情感將英語(yǔ)帶入到學(xué)生的日常生活詩(shī)意情境中，這樣的高階思維教學(xué)方法效果顯著。

三、文化的跨越，激發(fā)詩(shī)意語(yǔ)句比較與歸納

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，我國(guó)也是在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始正式的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)新的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)有一些困難，在小學(xué)基礎(chǔ)打下后進(jìn)入初中學(xué)習(xí)就不再是英語(yǔ)表面的文字學(xué)習(xí)了更多的是英語(yǔ)所包含的外國(guó)文化知識(shí)，其中詩(shī)意語(yǔ)句表達(dá)也比較多的。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重文化之間的差異和交流，學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化要有一定的了解，當(dāng)然作為中華文化的傳播者傳承者，初中的青少年有責(zé)任學(xué)好英語(yǔ)為以后講好中國(guó)詩(shī)意故事打下基礎(chǔ)。文化與文化之間的交流，首先是語(yǔ)言的問(wèn)題，其次是思維能力的問(wèn)題，學(xué)生要有良好的思維能力以詩(shī)意情境進(jìn)行美化表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)發(fā)現(xiàn)外國(guó)語(yǔ)言的詩(shī)意情境構(gòu)建規(guī)律和普遍現(xiàn)象。例如：9A Unit 2中的Reading所展示的顏色代表，在課本例子中黃色的代表是金燦燦的皇宮殿堂，但是課本對(duì)此沒(méi)有解釋?zhuān)處熆梢詫⑦@個(gè)作為一個(gè)課外拓展的詩(shī)意情境事故講給學(xué)生聽(tīng)。在古代電視劇的故事表達(dá)中，一般是皇帝和貴族才能穿著黃色的衣服，同學(xué)們可以思考為什么平常百姓不能穿黃色的衣服。教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考后抽選同學(xué)回答問(wèn)題，在同學(xué)們回答完后進(jìn)行答案的公布，因?yàn)辄S色代表的是權(quán)力，所以平常百姓不能穿黃色衣服。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)不準(zhǔn)確時(shí)，教師要給予糾正。對(duì)學(xué)生所說(shuō)的“He is too yellow to stand up and fight.”結(jié)合教師對(duì)權(quán)力的解釋?zhuān)瑢W(xué)生可以對(duì)“yellow”進(jìn)行大膽的猜測(cè)可能是膽小的意思。在故事交流中學(xué)生也能感受到國(guó)家與國(guó)家之間的差異。

四、德育的植入，激發(fā)創(chuàng)新與遷移

初中教育是培養(yǎng)學(xué)生最關(guān)鍵的時(shí)期，在這段時(shí)間里教師責(zé)任重大對(duì)學(xué)生不僅是知識(shí)的傳授更是行為道德知識(shí)的傳授。教師教書(shū)育人，在學(xué)校中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是辛勤的園丁養(yǎng)育祖國(guó)的花朵。教師在初中階段會(huì)在傳遞知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)交流。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于五星紅旗的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，如，在中國(guó)的文化或者是歷史中都有那些代表意義，紅色對(duì)于我們中國(guó)人民的信仰。教師給學(xué)生多幾天的時(shí)間，進(jìn)行一個(gè)紅色意義的總結(jié)并在最后寫(xiě)下自己在探究紅色意義時(shí)的感悟。教師將五星紅旗的紅色文化融合到英語(yǔ)教學(xué)中，是讓學(xué)生增強(qiáng)我們的文化認(rèn)同感和民族自豪感，讓學(xué)生了解到我們國(guó)家的青年該有的熱血和干勁?！癙eople connect red with China ‘s revolution and Party.”學(xué)生的表達(dá)展示了中國(guó)的紅色革命文化，青年也是在教師的帶領(lǐng)下盡心了文化的深一層認(rèn)識(shí)。當(dāng)下有一句非?；鸬膭?lì)志語(yǔ)言，一代人有一代人的長(zhǎng)征。在一九年突然爆發(fā)的新冠疫情為我們生活造成了巨大的困擾，時(shí)隔兩年多仍然沒(méi)有徹底解決，教師可以利用多媒體進(jìn)行疫情的照片展示，讓學(xué)生有更深刻的感受。所以作為新一代青年，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

詩(shī)意的英語(yǔ)課堂是為了擺脫傳統(tǒng)教育中的死板教育，讓學(xué)生對(duì)課堂依舊充滿期待和想象。學(xué)校推行的高階思維英語(yǔ)詩(shī)意課堂是抱著美好的期待，希望學(xué)生能在繁重的學(xué)習(xí)中得到一定的心理疏導(dǎo)，然后從詩(shī)意情境故事、活動(dòng)等中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，在初中學(xué)生會(huì)發(fā)生叛逆情況的特殊時(shí)期，更需要教師用詩(shī)意情境引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。英語(yǔ)課堂上的思維聯(lián)系也是為幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)從多個(gè)不同的角度思考問(wèn)題，用詩(shī)意語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，能讓教學(xué)氛圍得到改善。

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