協(xié)同共育模式下“以勞樹德”育人機(jī)制初探

接利 婁蓮蓮

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念的初始階段，也是道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)教育中，通過協(xié)同共育模式下采用“以勞樹德”這種新型育人機(jī)制，有助于在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，錘煉學(xué)生的意志力，塑造良好的個(gè)人品質(zhì)。也能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中約束自身行為，形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和思想品質(zhì)。鑒于此，本文以小學(xué)班主任的視角，圍繞協(xié)同共育分別闡述了“以勞樹德”育人機(jī)制應(yīng)用的意義和策略。

關(guān)鍵詞：協(xié)同共育模式;“以勞樹德”;育人機(jī)制;小學(xué)班主任;策略

引言：開展“以勞樹德”相關(guān)教育活動(dòng)應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本，具有較強(qiáng)的趣味性，體現(xiàn)出學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)中陶冶情操，發(fā)揮出德育的效果。要求班主任與學(xué)科教師共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。

一、“以勞樹德”育人機(jī)制應(yīng)用的意義

勞動(dòng)教育和道德教育具有相輔相成的關(guān)系，而“以勞樹德”便是在這種概念的基礎(chǔ)上將二者融會(huì)貫通，形成了勞動(dòng)教育中發(fā)展德育素質(zhì)的綜合性育人機(jī)制。小學(xué)班主任應(yīng)在日常教育中應(yīng)用這一先進(jìn)理念，同學(xué)科教師一道在勞動(dòng)教育中共同激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟和道德素養(yǎng)。通過這一育人理念的靈活運(yùn)用，學(xué)生能夠切身體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹立正確的三觀，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中創(chuàng)造財(cái)富，發(fā)揮自我價(jià)值。

二、協(xié)同共育模式下“以勞樹德”育人機(jī)制的應(yīng)用策略

（一）利用節(jié)日主題培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感不是一蹴而就的，需要班主任結(jié)合單純的勞動(dòng)任務(wù)，與節(jié)日主題加以結(jié)合，使勞動(dòng)教育得到升華，這也是發(fā)揮“以勞樹德”機(jī)制自身作用的有效途徑。在以往的勞動(dòng)教育中可能會(huì)以說教的形式開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，也容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。為此，班主任可考慮以某些特定節(jié)日為契機(jī)，使勞動(dòng)、德育、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生情感加以整合，使學(xué)生能夠在感受到勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與德育素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

例如，班主任可在母親節(jié)來臨之際，同語文教師確定勞動(dòng)和德育教學(xué)目標(biāo)，可根據(jù)部編版五年級上冊第六單元的主題“父母之愛”為中心，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，要求學(xué)生觀察母親在周末一天內(nèi)做家務(wù)的情況，將細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄，在母親不知情的情況下學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)。在母親節(jié)當(dāng)天，學(xué)生可在放學(xué)回家后包辦家里的若干家務(wù)項(xiàng)目，如擦桌子、掃地、拖地、洗碗等，為母親送上自己的“秘密禮物”。最后再將整個(gè)過程和感受以文字的形式進(jìn)行表達(dá)，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)過的文章，寫一篇帶有勞動(dòng)實(shí)踐感受內(nèi)容的綜合性讀后感，班主任和語文教師可對學(xué)生的表現(xiàn)從行文、感情、細(xì)節(jié)等方面展開全面評價(jià)。這種將德育中感恩教育內(nèi)容同語文學(xué)科教育、勞動(dòng)三者融合的方式，可以讓學(xué)生感受到母親的辛苦和母愛的偉大，也能體會(huì)到勞動(dòng)也能為他人帶來快樂的情感。孝敬父母自古以來便是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓之一，借助與父母相關(guān)節(jié)日主題培養(yǎng)學(xué)生的這一情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生對我國文化的認(rèn)同感，也使得學(xué)生在勞動(dòng)過程中可以對“勞動(dòng)”一詞產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)，達(dá)成結(jié)合學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)“以勞樹德”的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，令學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。

（二）開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的勞動(dòng)熱情

班主任在開展勞動(dòng)教育過程中，應(yīng)當(dāng)善于借助學(xué)科教育的力量，發(fā)揮出不同教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生的作用。小組合作教學(xué)是一種能夠在各種教學(xué)中運(yùn)用的先進(jìn)教學(xué)途徑，可以借助小組和集體的力量，形成良好的團(tuán)隊(duì)凝聚力，感受勞動(dòng)的快樂和力量。

例如，班主任可聯(lián)合美術(shù)教師，在制作與勞動(dòng)有關(guān)的工藝品時(shí)商討教學(xué)目標(biāo)，可根據(jù)人教版三年級下冊第十二課《多彩的窗戶》中的內(nèi)容，要求小組制作“拓展”環(huán)節(jié)中的立體玻璃模型。由于這種工藝品涉及到剪裁、精細(xì)化制作、粘貼、設(shè)計(jì)等眾多內(nèi)容，需要學(xué)生間進(jìn)行高效配合才能順利完成。班主任和美術(shù)教師可將學(xué)生按照五人一組的模式，讓學(xué)生自由選擇伙伴互相配合制作。在這種小組勞動(dòng)中，每組學(xué)生都能自覺、主動(dòng)參與其中，小組成員會(huì)討論更加便捷的制作方法、在立體模型上粘貼什么形狀的圖案、模型應(yīng)當(dāng)以何種方式“站立”等。制作活動(dòng)中，學(xué)生通過討論和商量，共同發(fā)現(xiàn)與解決問題，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的情感溝通和了解，又可以在思維的碰撞中產(chǎn)生新的創(chuàng)意。在小組的共同努力下，可以引發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，將勞動(dòng)任務(wù)完成得更好。剪紙藝術(shù)是我國民間美術(shù)體系中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的同時(shí)，通過集體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和助人為樂精神，不但符合當(dāng)前教學(xué)改革求新、求變的新趨勢，也強(qiáng)化了學(xué)生的民族文化自豪感。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)教育中貫徹“以勞樹德”思想具有現(xiàn)實(shí)意義，需要班主任在協(xié)同共育模式的引導(dǎo)下，與學(xué)科教師共同開展對于學(xué)生具有思維、精神、素質(zhì)導(dǎo)向性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過借助節(jié)日主題氣氛結(jié)合語文教學(xué)、開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)綜合美術(shù)教學(xué)等手段，為勞動(dòng)和道德教育工作開辟新的路徑，最終將學(xué)生培養(yǎng)成“五育”均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌.“五學(xué)”共融 以勞樹德——道德與法治課堂滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（12）：109-110.

[2]周穎.以勞樹德 以勞育美——有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐課程開展勞動(dòng)教育的探究[J].試題與研究，2021（16）：149-150.