初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)高效課堂的創(chuàng)建策略

戚薇

摘要：初中階段是學(xué)生接觸更深一層知識(shí)的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生會(huì)將自己更多的能力放在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。而且這一階段也代表著學(xué)生的能力獲得了一定的成長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備得到了更多的豐富，所以學(xué)生需要能夠在課堂中吸收更多的知識(shí)以滿足他們這個(gè)階段思想和能力的大幅發(fā)展與提升。那么，作為教師應(yīng)該注重的是自己課堂的高效構(gòu)建，能夠運(yùn)用良好的策略去構(gòu)建更高效的課堂，高效的課堂傳播出來(lái)的知識(shí)，才能夠讓學(xué)生高效的吸收。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)建策略

正文：在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師要注意到的就是學(xué)生是否能夠?qū)⑦@個(gè)知識(shí)高效的吸收？是否可以將每一個(gè)知識(shí)都能夠通過(guò)自己的思維進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，以便于將知識(shí)更好的記憶并理解。因?yàn)槊恳粋€(gè)知識(shí)都是需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和分析的，那么一節(jié)高效課堂需要的是學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)課，教師可以不斷的注意學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)而將知識(shí)更清晰有效的講解，在其中最主要的就是教師和學(xué)生能夠相互之間促進(jìn)彼此更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式相較單一

教學(xué)講究的就是多元化的，多元化意味著教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)形式的豐富性，因?yàn)橐惶谜n教師要做的是引發(fā)學(xué)生的興趣，要能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索與和求知欲。那么一堂課如何設(shè)計(jì)和編制，就需要教師更全面有效的考慮。在現(xiàn)在的初中教學(xué)過(guò)程中，教師在把握教學(xué)課堂的時(shí)候更注重的就是知識(shí)的傳統(tǒng)講授，教師會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的講解讓學(xué)生將這個(gè)知識(shí)更好的吸收，但在整個(gè)過(guò)程中，相對(duì)于多元化的課堂就比較單調(diào)和沉悶，所以現(xiàn)在的初中教學(xué)模式相較單一不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

因?yàn)榻虒W(xué)模式相較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)隨著時(shí)間的流逝而感覺(jué)越發(fā)的無(wú)聊。而且也是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)普遍帶有的深刻性和深刻性，也是會(huì)引發(fā)學(xué)生煩躁，數(shù)學(xué)是偏理科性知識(shí)，數(shù)學(xué)需要學(xué)生用思維去探索，需要學(xué)生對(duì)一些數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，這些都會(huì)使學(xué)生的壓力增大，也會(huì)讓學(xué)生很難有高興趣來(lái)進(jìn)行，所以，初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有更多的壓力和缺少興趣。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

2.1多元設(shè)計(jì)，烘托興趣

相對(duì)于教學(xué)模式單一，多樣化和豐富化的課堂，更容易引起學(xué)生興趣，更容易使學(xué)生在課堂中能夠有所發(fā)揮、有所成長(zhǎng)和收獲，那么作為教師就應(yīng)該考慮從多角度去設(shè)計(jì)課堂，可以將課堂的氛圍進(jìn)行活躍，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)將課堂的知識(shí)一種更水平、多方法的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣也會(huì)有利于學(xué)生能夠高效率的吸收知識(shí)。而且多元設(shè)計(jì)教學(xué)模式也是更多的考慮學(xué)生和教學(xué)效率的體現(xiàn)。

例如，教師在進(jìn)行《二次根式》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以多手段的來(lái)設(shè)計(jì)課堂模式，比如可以充分運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)等教學(xué)模式，可以分時(shí)間段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，比如在上半段時(shí)間，教師可以充分運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，也讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)深入的交流，這也代表他們?cè)谡n堂中能更多的發(fā)揮自己的思維和能力，更好的促使學(xué)生在課堂中深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠時(shí)刻保持自己的注意力。那么在課程下半段的時(shí)候，教師可以充分使用提問(wèn)教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在提問(wèn)的過(guò)程中去將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，將自己這節(jié)課積累到的理論知識(shí)通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程，更好的理清和進(jìn)行分析，所以，不同階段用不同的教學(xué)模式就是在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是在考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上為學(xué)生提供一個(gè)更多元化和多樣化的課堂模式，讓學(xué)生能夠在多種方法的共同推動(dòng)下進(jìn)行更高效率的的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生課堂上的互動(dòng)也會(huì)使他們能夠感受課堂的活躍性，會(huì)讓學(xué)生感受到整堂課都是有興趣和魅力的。往往學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行保持，所以教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)方法來(lái)使學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)。

2.2關(guān)注情境，高效創(chuàng)設(shè)

情境是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，創(chuàng)設(shè)情境的結(jié)果是可以讓學(xué)生在一種狀態(tài)下保持自己的新鮮感和集中度，也可以讓學(xué)生在一種特定的情境下去進(jìn)行針對(duì)性的思考，會(huì)讓他們可以體驗(yàn)不一樣的課堂環(huán)境，進(jìn)而去激發(fā)學(xué)生在課堂中的活力。

例如，在進(jìn)行《函數(shù)》的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以充分的利用這些數(shù)學(xué)課本中的一些圖片或者事例來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠充分利用多媒體這一高效的教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程把學(xué)生引入到函數(shù)的世界中。讓學(xué)生能夠通過(guò)一些豐富多彩的圖片和具有數(shù)學(xué)內(nèi)容的視頻來(lái)了解這些函數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)的情境就是與函數(shù)相關(guān)的情境，學(xué)生也會(huì)在課堂上深刻的感受到函數(shù)這一節(jié)知識(shí)的有趣性。

結(jié)束語(yǔ)：教師需要根據(jù)時(shí)代和信息程度的變化時(shí)刻創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，能夠通過(guò)一種或兩種教學(xué)方法將課堂的模式設(shè)計(jì)的更富有創(chuàng)新性和趣味性。因?yàn)闊o(wú)論哪一階段的學(xué)生都會(huì)有他們自己的考量和興趣需要，教師要做的是及時(shí)的去考慮到學(xué)生，也能夠及時(shí)地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和課堂設(shè)計(jì)的本來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)模式，運(yùn)用高效的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)高效課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

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