基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)德育教育

曾海全

摘要：隨著教育不斷地優(yōu)化改革，小學(xué)階段的德育教育越來(lái)越重要。小學(xué)生不僅要有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要具備正確的道德觀念。對(duì)此，需要教師在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新德育教育，增強(qiáng)德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)新教育;小學(xué)德育

前言：核心素養(yǎng)指導(dǎo)著現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育，而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生塑造三觀的重要時(shí)期，此時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的教育，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。然而僅僅依靠教材上的文字并不能很好地幫助學(xué)生去養(yǎng)成三觀，對(duì)于這種情況，首先教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)小學(xué)生的重要性，然后結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，提出適合學(xué)生的措施，優(yōu)化德育教育。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

（一）不夠重視德育教育

目前大部分小學(xué)在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，將語(yǔ)數(shù)外等考試科目作為教學(xué)重點(diǎn)，只注重學(xué)生在這些考試科目上的知識(shí)掌握情況，忽視德育教育。學(xué)生的時(shí)間多半都用在這些課程，寫作業(yè)、參加輔導(dǎo)班不僅占據(jù)時(shí)間耗費(fèi)精力，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，再加上對(duì)德育教育的忽視，這些情況都會(huì)對(duì)小學(xué)生造成負(fù)面影響。

（二）德育教育教學(xué)方法有誤

目前的小學(xué)教育中，有很多教師在德育教育方面僅僅依靠思想品德課堂去教導(dǎo)學(xué)生，課堂上長(zhǎng)篇大論的講述事例和道理，課后很少引導(dǎo)學(xué)生在德育方面的發(fā)展。但小學(xué)生不僅很難理解教師所講的道理，也很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去聽老師講課，所以思想品德課堂對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展收效甚微。

二、基于核心素養(yǎng)開展德育教育的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，對(duì)世界充滿好奇，是塑造三觀、培養(yǎng)道德觀念的重要時(shí)間段，但同時(shí)他們又不具備分辨事物好壞的能力，很容易受到外界的負(fù)面影響。對(duì)此，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生從小開始建立正確的道德觀念，提高學(xué)生分辨事物好壞的能力，塑造正確的三觀，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新德育教育的措施

（一）結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)德育教育

部分教師在小學(xué)德育教育中對(duì)小學(xué)生自身的成長(zhǎng)不夠重視，單純地將小學(xué)生看作孩子，在開展教育過(guò)程中一味地進(jìn)行理論教導(dǎo)，只對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)糾正，對(duì)于學(xué)生的改正效果和結(jié)果并不重視。但是教師過(guò)于重視理論環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生改進(jìn)的情況，或者只看重學(xué)生的改進(jìn)結(jié)果，都十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生身心各方面都處在發(fā)展階段，需要教師在給予更多的耐心與關(guān)懷。所以教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，既要進(jìn)行理論上的教育指導(dǎo)，還有引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，注意學(xué)生在改進(jìn)過(guò)程中的行為變化和心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自身道德意識(shí)。

例如，對(duì)于部分性格內(nèi)向的學(xué)生，他們往往喜歡獨(dú)處、不喜歡或者不知道該如何與其他學(xué)生交流。對(duì)于這種情況很多老師在進(jìn)行德育教育時(shí)可能會(huì)安排一些集體的活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)制這些性格內(nèi)向的學(xué)生面對(duì)大家展示自己，但這種方法常起到反作用，讓學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理，更加抗拒與他人交流。對(duì)此，教師應(yīng)該創(chuàng)新德育教育，優(yōu)化教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生在班集體內(nèi)的交友情況，慢慢加以引導(dǎo)，可以鼓勵(lì)他們參與集體事務(wù)，比如讓學(xué)生做班級(jí)委員或者小隊(duì)長(zhǎng)，讓他和其他班委一起參與班集體的管理，通過(guò)共同參與管理班級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和集體意識(shí)。同時(shí)和家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)。

教師結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)德育教育，從言語(yǔ)上的教育到行為上的引導(dǎo)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的行為加以規(guī)范引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸樹立正確的德育觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)德育理念的理解[1]。

（二）樹立榜樣，言傳身教

小學(xué)生對(duì)周圍的事物都有著強(qiáng)烈的好奇，經(jīng)常觀察模仿別人。教師作為學(xué)生在學(xué)校里每天長(zhǎng)時(shí)間相處的人，很容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以教師想要取得更好的德育教育效果，就應(yīng)該先嚴(yán)格要求自己，提升道德素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。這樣可以讓學(xué)生在以教師為榜樣的過(guò)程中，不斷地規(guī)范自身行為舉止，在潛意識(shí)里樹立正確的德育觀。

例如，教師在幫助學(xué)生糾正坐姿時(shí)，不僅要教學(xué)生正確的坐姿是什么樣的，還要時(shí)刻端正自己的坐姿，發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生看到老師的坐姿就會(huì)想到自己的坐姿是否正確，對(duì)比自己的坐姿是否和老師的一樣。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行必須要注意措辭，不能出現(xiàn)會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響的話語(yǔ)，要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的心理發(fā)展。教師在教育的過(guò)程中采用這種方法，不僅可以給學(xué)生進(jìn)行德育教育 ，還可以給學(xué)生樹立文明用語(yǔ)的榜樣，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)[2]。

結(jié)語(yǔ)：以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)新德育教育，重視小學(xué)階段的德育教育，重視學(xué)生的身心成長(zhǎng)，是教師必須具備的。但目前的小學(xué)德育教育中仍舊存在著很多問(wèn)題，需要教師不斷地優(yōu)化自身的德育教育理念，樹立榜樣起到良好的帶頭作用，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮德育教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小寧. 基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)德育教育[J]. 學(xué)苑教育， 2022（8）：3.

[2]張航. 淺析核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（四）. 2020.