積極心理學(xué)理念下的高中班主任德育教育新模式

張燦學(xué)

摘要：高中是人生三觀形成的重要階段，也是人格完善的重要階段。而“三觀”的形成與學(xué)校的德育教育密不可分。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開始更加重視“人”的作用，倡導(dǎo)更加積極向上的態(tài)度，我們所說的“正能量”也是這一觀念的體現(xiàn)。積極心理學(xué)在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，本文就如果在班主任的德育教育工作中滲透積極心理學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);班級(jí)管理;德育教育;班主任

一、德育工作

德育工作是學(xué)校教育的中心之一。從長久以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育規(guī)律來看，學(xué)生想要獲得健康成長以及發(fā)展完善的人格和個(gè)性，德是主導(dǎo)因素，它對智、體等諸多方面的因素都做出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，我國目前也十分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，所以，更應(yīng)當(dāng)把德育放在首要地位，只有這樣，優(yōu)良的教育環(huán)境才有可能被創(chuàng)造。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、生活、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造，德育工作必不可少。

二、積極心理學(xué)

“積極”和“消極”是相互對應(yīng)的，積極心理學(xué)與中世紀(jì)占主導(dǎo)的消極心理學(xué)形成了鮮明的對比。積極心理學(xué)以普通人為研究對象，致力于發(fā)掘人自身的潛力和美德，與消極心理學(xué)相比，它一種更加開放和欣賞的眼光看待人的能力、動(dòng)機(jī)和潛能。在積極心理學(xué)的理念下，每個(gè)人都有獲得“‘幸福”的權(quán)利，主張要從心理問題的過分關(guān)注到現(xiàn)實(shí)生活中來，用一種積極的方式去解讀心理問題和現(xiàn)象。

三、積極心理學(xué)在德育工作中的應(yīng)用

高中生在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)面臨巨大的競爭和學(xué)習(xí)壓力。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的心理健康問題不夠重視，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)心理和品德問題，比如厭學(xué)、無團(tuán)結(jié)意識(shí)、辱罵老師等等。這是消極的觀念，為了改善目前德育工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)用積極心理學(xué)開展德育教育。積極心理學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的懲罰、批評(píng)指責(zé)等教育方式，而是注意力放在受教育者的品質(zhì)上，從他們的閃光點(diǎn)出發(fā)，為他們營造積極的教育環(huán)境，從而促進(jìn)其潛能激發(fā)，此時(shí)德育教師要加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用自身和環(huán)境的積極因素，實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的改善。

（一）以學(xué)生為中心

大多數(shù)教師依然受傳統(tǒng)、刻板的觀念限制，認(rèn)為學(xué)生和教師之間是教育和被教育的關(guān)系，教師有著絕對的權(quán)威。而積極心理學(xué)則認(rèn)為教師和學(xué)生是共同成長的關(guān)系。因此，在德育工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的理念，更多的關(guān)注學(xué)生，以積極的心態(tài)看法看待學(xué)生。比如，用傾聽、贊美、接納、理解的方式去替代批評(píng)、指責(zé)、說教的方式。這是開展德育教育第一步，只有教師認(rèn)知和觀念得到改變，德育工作才可以順利展開。

具體做法可以是，首先要讓學(xué)生爭取的認(rèn)識(shí)自己。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生畫出自己的個(gè)人成長軌跡圖，教師給班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張A4紙，帶著學(xué)生一起回憶，在你成長的十幾年中，你印象比較深刻的事情，然后在紙上畫一條線，在這條線上標(biāo)記下來，并且寫清楚這是什么事件，你是怎樣解決的。在繪制的過程中，教師也可以告訴學(xué)生，個(gè)人成長圖的意義是讓學(xué)生通過回憶，更加充分的認(rèn)識(shí)到自己，對自己有個(gè)更加全面的了解。繪制完畢完畢之后，學(xué)生會(huì)很有成就感，原來我成長到現(xiàn)在真的很不容易啊。此時(shí)教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生想象十年之后、二十年之后、三十年之后、四十年之后，自己可能會(huì)做什么。通過這一方式，不僅學(xué)生更加了解自己，也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

（二）提高學(xué)生自信心

高中的學(xué)生會(huì)面臨很多挫折，人際交往、家庭和學(xué)習(xí)等等。由于每個(gè)人受挫能力不同，學(xué)生對于挫折的認(rèn)知和態(tài)度不同，對于挫折的反應(yīng)也不同。一些學(xué)生對于挫折越挫越勇、一些學(xué)生面對挫折一蹶不振，從而對自己喪失信心。對于高中生來說，學(xué)習(xí)上的挫折是最大的，因此對于成績差的學(xué)生，教師需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，減少他們的心理壓力，幫他們重拾對學(xué)習(xí)的自信?！白孕判摹笔菍W(xué)生未來生活的重要因素，很多人因?yàn)槿狈ψ孕艈适Я撕芏嗟臋C(jī)會(huì)，使他逐漸遠(yuǎn)離“不幸福”。而“自信心”的培養(yǎng)是積極性心理學(xué)重要的研究方向之一，這是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品格的重要一步。

具體的做法可以是，首先要分析學(xué)生喪失自信的具體原因是什么。對于學(xué)生能力比較差的學(xué)生，教師可以降低對他的學(xué)習(xí)要求，給他制定一個(gè)小目標(biāo)，在其能力范圍內(nèi)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就給予表揚(yáng);一個(gè)目標(biāo)達(dá)到之后，再制定下一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，可以給學(xué)生制作一個(gè)個(gè)人進(jìn)步表，學(xué)生看到自己一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步之后，自信心也就慢慢建立起來了。對于本來成績好，但是突然下滑的學(xué)生，教師要問清楚下滑的原因，可能是外因也可能是內(nèi)因。如果是外部因素，就可以告訴學(xué)生，一次的失敗不代表什么的，再接再厲，老師相信你。如果是內(nèi)部因素，就要幫學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，幫助他們解決問題，教會(huì)他們積極應(yīng)對的方式和方法。自信心建立的工作是德育工作的重要內(nèi)容，教師要引起重視。

（三）善于利用優(yōu)秀作品塑造人格

我們處于現(xiàn)代化社會(huì)中，優(yōu)秀人物和作品的力量不可忽視。作為新時(shí)代的教師，也要善于利用多媒體和信息技術(shù)開展德育工作。

比如教師可以給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的影片?！缎ど昕说木融H》《雨人》《阿甘正傳》這些影片都表達(dá)了一個(gè)主題，人的潛能是無限的，當(dāng)我們面對挫折的時(shí)候，應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去面對它，去打敗它。榜樣的作用對這一階段你的學(xué)生影響力是巨大的，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)受到電影中人物個(gè)性的影響，人物優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)潛移默化的影響著他們。利用這一點(diǎn)，我們可以將優(yōu)秀作品賞析作為德育工作的一部分。在觀看完電影之后，也可以讓學(xué)生們分小組討論，電影中的人物遇到了怎樣困難，它是如何應(yīng)對的;從他的身上你得到了什么啟示;如果是你，你會(huì)選擇怎么應(yīng)對生活中的困難等等。這種德育方式不僅培養(yǎng)了積極的觀念，同時(shí)以一種生動(dòng)有趣的方式促進(jìn)德育工作的展開。

四、總結(jié)

在積極心理學(xué)下開展德育教育，既是學(xué)生們的福音，可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生們更加積極向上的面對學(xué)習(xí)與生活，提高思想道德修養(yǎng)也是社會(huì)與祖國的福音，可以為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)高才能的優(yōu)秀人才，祖國的未來會(huì)更加充滿希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]董楊.積極心理學(xué)視角下高中班主任德育教育的新模式[J].好家長，2021（34）：71-72.