“踐微行集大賢”

胡倩倩

摘要：當前，學校德育以知代行、以說代教的現象普遍存在，德育效果差強人意。問卷調查結果顯示，近一半的家長對孩子的行為習慣不滿意。為此，肥西縣集賢路小學提倡以“行”為重點，從小事做起，通過“五小”實踐活動，開展校本化活動課程，培養(yǎng)學生良好的品格，促進學生健康人格的養(yǎng)成。

關鍵詞：小學德育“五小”實踐品格養(yǎng)成

對學生品格的培養(yǎng)離不開具體的教育活動。因此，肥西縣集賢路小學將德育工作由說教轉變成體驗，構建“五小”活動課程，提倡以“行”為重點，從小事做起，通過“五小”實踐活動，培養(yǎng)學生良好的品格，促進學生健康人格的養(yǎng)成。

一、“五小”實踐活動的實施

（一）以“小活動”涵養(yǎng)“大情懷”

學生思想品德的形成是通過教育的傳遞，在活動和交往的基礎上，引導學生在參與中體驗，在交流中感悟，以形成情感體驗。在情感體驗的基礎上，學生對事物的認識會更加深刻，能激發(fā)行動力。學校每年十月份左右組織學生走進武警部隊參觀體驗，為的是激發(fā)他們的民族自豪感和擁軍愛國之情。學生參觀后寫道：“9月25日星期五下午，學校組織我們去肥西武警中隊參觀，讓我們深刻體會到了人民武警的辛苦”通過與武警戰(zhàn)士面對面交流，學生進一步了解了軍旅生活，紛紛贊嘆武警戰(zhàn)士無私奉獻的精神和堅強的意志品質。

（二）以“小管理”鍛煉“大才能”

學校及各班級通過各種活動中管理崗位的設置，充分發(fā)揮學生的主體地位。例如，學校少先隊建立大隊委員工作制度，實施學生自主管理制度，參與學校各班級一日常規(guī)以及“光盤行動”等活動的測評工作。通過參與學校管理，學生的主人公意識得到了培養(yǎng)，組織能力、思維能力、溝通能力等也得到了培養(yǎng)。再如，疫情期間，學校不允許家長進校幫忙打掃衛(wèi)生，這對低年級學生來說有一定的難度。但在班主任的帶領和引導下，通過一段時間的鍛煉，一二年級學生也可以將教室打掃得干凈整潔了，這培養(yǎng)了學生參與班集體事務的責任感。

（三）以“小行動”傳遞“大親情”

關注各種節(jié)日，為學生和親人之間搭建起情感交流的橋梁。2020年母親節(jié)這天，學校學生分低、中、高年級開展“愛的傳遞”“愛的卡片”“愛的行動”“愛的味道”等活動，有位學生在“給媽媽的一句話”中寫道：“媽媽，母親節(jié)快樂！您總笑我表達能力差，我還總跟您頂嘴說‘還不是你生的’。其實媽媽，我很喜歡和您說話。謝謝您，媽媽。”孩子們平時總是不屑于表達愛，尤其是對來自父母的愛，往往覺得理所應當。學校正是通過一些“小行動”的用心設計，引導學生去發(fā)現身邊的愛，學會用真摯的語言和行動去表達愛。

（四）以“小評比”樹立“大自信”

學校開展各類評比活動，目的在于引導學生不斷認識自我、激勵自我、完善自我，樹立正確的榮辱觀和集體觀，形成良好的品格素養(yǎng)。例如，針對學生做廣播操時懶散、不做等問題，學校組織開展廣播體操比賽，不僅解決了學生不做操的問題，同時增強了學生的集體榮譽感;“光盤之星”“好習慣之星”“勞動小能手”等評比，不僅在同學間傳播了正能量，也使得更多的學生在活動過程中正確認識了自己的個性，增強了自信心。

（五）以“小儀式”培養(yǎng)“大擔當”

入學典禮、入隊儀式、十歲成長禮、畢業(yè)典禮，這些階段性的儀式印證了學生們的成長。學校需要思考如何讓孩子們在儀式中體驗成長的過程，在體驗中學會感恩、知曉責任、勵志奮發(fā)。在每年的開學典禮上，一年級教師為孩子們點“朱砂痣”，寓意夢想從這里啟程;隨后學生代表向教師行拜師禮，以“束六禮”表達尊師重教之道;入隊儀式環(huán)節(jié)，老隊員為新隊員佩戴紅領巾，這是一種接力，更是一種希望;十歲是人生路上一個新的起點，成長需要儀式感，因此學校精心策劃，通過制作、觀看成長相冊，分享成長故事，表達成長感言，讓孩子們理解成長的意義，知曉責任，懂得感恩父母、感恩老師。

二、校本化活動課程的主要內容

（一）構建“以美育德”新課程

學校將美育和德育相結合，以美育德，以德促美。優(yōu)美舒適的環(huán)境熏陶人、豐富多彩的課程培養(yǎng)人，這些能促進學生健康人格的形成。我們相信，一個懂得欣賞美、創(chuàng)造美的人是不會做有損于道德的事情的。

（二）傳統文化與養(yǎng)成教育有機結合

學校開設《弟子規(guī)》等課程，通過教師的引導，用中華優(yōu)秀傳統文化滋養(yǎng)學生的品格，促進學生好習慣的養(yǎng)成。兩年來，隨著學生品格的提升，校園精神文明建設有了很大發(fā)展。2019年，我校成功申報合肥市首批美育創(chuàng)新實驗校，同年獲評肥西縣文明校園;2020年獲合肥市首批“美麗校園”先進單位榮譽稱號，同年獲“肥西縣師德建設先進集體”單位。

三、問題與反思

在品格教育實施的過程中，仍有需要繼續(xù)探索和改進的地方，如課程內容有待優(yōu)化，“五小”實踐活動有待完善。下一步學校將以問題為導向，進一步明確當前已有做法中的有效達成點、低效達成點和空白點，進而進行優(yōu)化、改善和補充，最終形成支持育人目標達成的品格教育實踐系統。

此外，要強化班主任隊伍建設，以問題驅動，收集“集賢班級”建設中的常見問題，并對問題進行梳理，然后以品格教育工作坊的形式開展研修，在探究中找尋解決問題的有效方法。

參考文獻：

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[2]李季，李楠.小學德育問題與對策[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2019.

[3]朱梅梵.立美育德輪[M].武漢：武漢大學出版社，2014.

責任編輯：趙瀟晗