小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

潘曉亮

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思想品質(zhì)和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。本文立足于小學(xué)道德與法治的教學(xué)實(shí)踐，分析了實(shí)際教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，并提出了具體可行的應(yīng)對(duì)策略，旨在于優(yōu)化小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

道德與法治是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著極其重要的意義?？v觀教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在著些許問(wèn)題，教學(xué)效果不容樂(lè)觀，小學(xué)生的道德修養(yǎng)也難以獲得有效的提升與發(fā)展。因此，筆者對(duì)課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了探索，并提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足

思想道德的形成需要時(shí)間，學(xué)生也不例外。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍然把學(xué)生的課堂當(dāng)成自己的一言堂，教學(xué)方法單一，老師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程滿(mǎn)堂灌，為了讓學(xué)生在課堂上保持安靜，便于維持班級(jí)紀(jì)律，很少采用課堂游戲、角色扮演、小組討論等教學(xué)方法，課堂氛圍死氣沉沉，了無(wú)生趣。由于道德與法治教學(xué)中課程具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，教學(xué)中教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展成熟的規(guī)律，盡量選擇有助于增加學(xué)生切身體驗(yàn)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)沖突發(fā)生》一課教學(xué)中，教師只是采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)方法，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和批評(píng)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)校園里沖突的情景，深入分析產(chǎn)生沖突的原因，學(xué)生在課堂之中，沒(méi)有學(xué)會(huì)化解沖突的方法，只是得到了簡(jiǎn)單的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，一節(jié)課索然無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。

（二）欠缺學(xué)科素養(yǎng)，脫離生活實(shí)際

作為道德與法治學(xué)科教研員，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段道德與法治的專(zhuān)職教師數(shù)量較少。大部分學(xué)?；旧鲜羌嫒危嫒谓處焷?lái)自不同崗位，課程設(shè)置多是根據(jù)教師的工作強(qiáng)度、課時(shí)多少來(lái)確定，而不顧忌教師的專(zhuān)業(yè)性以及授課能力，從而導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課程教師的不確定性，更缺少學(xué)科素養(yǎng)，無(wú)法更好實(shí)現(xiàn)德育課程的育人價(jià)值。筆者作為亳州市道德與法治學(xué)科教研員，經(jīng)常深入一線課堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)許多老師欠缺學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)不能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。例如小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則，但現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)矛盾的一面，城里的一些孩子每天要擠公共汽車(chē)上學(xué)、放學(xué)，有些公交車(chē)在上下班高峰特別擁擠，如果再自覺(jué)地遵守規(guī)則，極有可能回不了家，農(nóng)村的孩子很多只能由爺爺奶奶騎電瓶三輪車(chē)接送，而這種車(chē)輛又大部分都是“三無(wú)”車(chē)輛，孩子上學(xué)放學(xué)又必須需要乘坐。在教學(xué)中，學(xué)生僅僅按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程來(lái)回答，孩子的真實(shí)現(xiàn)狀和想法并沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，致使學(xué)生課堂學(xué)的與實(shí)際做的相背離。

（三）忽略主體地位，學(xué)生知行分離

學(xué)科教學(xué)要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，這一點(diǎn)絕對(duì)是毋庸置疑的。然而，一些教師在道德與法治課堂教學(xué)中完全無(wú)視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。我長(zhǎng)期參與道德與法治課的教學(xué)研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在評(píng)課時(shí)，更愿意去探討授課者和聽(tīng)課者的感受，很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去思考學(xué)生的感受。比如小學(xué)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)《吃飯有講究》，教學(xué)研究的目標(biāo)是讓學(xué)生明白成長(zhǎng)需要多種營(yíng)養(yǎng)，飲食不挑剔，營(yíng)養(yǎng)才均衡，成長(zhǎng)才健康。在教學(xué)中老師通過(guò)各種方法來(lái)灌輸這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)接收這一思想。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，課上是這樣說(shuō)的，實(shí)際在吃飯用餐時(shí)，還是只吃自己喜歡的食物。這樣的結(jié)果其實(shí)是學(xué)生認(rèn)知和行為的分離，忽略了德育教育和結(jié)果的真實(shí)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，德育還停留在灌輸式教學(xué)模式上，能夠順應(yīng)課程改革做出合理調(diào)整的教師并不占大多數(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏趣味性，常以說(shuō)教為主，學(xué)生對(duì)德育教學(xué)活動(dòng)不感興趣。我們可以嘗試創(chuàng)新德育教學(xué)模式，將德育與道德與法治這門(mén)學(xué)科以及其他課程和學(xué)生生活緊密結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)德育生活化，創(chuàng)新教學(xué)模式，使德育工作更加“接地氣”。興趣是最好的老師，如利用“三八婦女節(jié)”，從生活出發(fā)開(kāi)展“感動(dòng)·感謝·感恩”的主題德育活動(dòng)，課前讓學(xué)生記錄媽媽一天的活動(dòng)，在課上播放有關(guān)母愛(ài)的公益片，讓學(xué)生做好情感準(zhǔn)備，再請(qǐng)學(xué)生分享自己的記錄內(nèi)容，課后讓學(xué)生親手制作禮物，寫(xiě)一封信，幫助媽媽做家務(wù)，在父母下班后給父母倒一杯水……指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，完成學(xué)校教育和家庭教育的完美配合?？傊`活的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也大大優(yōu)化了實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生反響頗佳。

（二）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師學(xué)科素養(yǎng)

首先要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)型的培訓(xùn)活動(dòng)。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)中，可以適當(dāng)引入道德法治教育類(lèi)的培訓(xùn)素材，并要對(duì)培訓(xùn)結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行考核，將道德與法治學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育結(jié)果考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一支精明能干、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是道德與法治教育的保障。我們要不斷加深教師對(duì)道德知識(shí)的理解和掌握，多渠道并舉促使教師專(zhuān)業(yè)化，從而助力促進(jìn)學(xué)生道德思維的培養(yǎng)。教師更要加深對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，提高道德與法治教學(xué)的有效性。其次，引導(dǎo)教師立足學(xué)生實(shí)際生活，選用來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)材料，在真實(shí)情境中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。雖然道德與法治教材中選用的教學(xué)材料都是從生活中選取的，但這些材料不能涵蓋每位學(xué)生的生活背景，如果教師能甄別材料，看看哪些材料適合本班學(xué)生，哪些材料需要調(diào)整，活用教材，再構(gòu)文本，將有效提升學(xué)生的道德與法治的素養(yǎng)。教師要精選課程資源，在教學(xué)中結(jié)合本地的實(shí)際情況，重組教材，選取自己家鄉(xiāng)的大眾所熟知的，具有家鄉(xiāng)地域特色的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如亳州市“花戲樓”的名字、“曹操運(yùn)兵道”的故事等，由于選取的材料來(lái)自學(xué)生的身邊的真實(shí)生活，學(xué)生不會(huì)感到陌生，個(gè)個(gè)興致高漲，同時(shí)，學(xué)生也在這種情景氛圍中獲得真切體驗(yàn)，也增強(qiáng)了同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。DBD5324D-343E-460F-8FEF-EE2D0E285685

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)需求

生活化的課堂氛圍會(huì)讓師生雙方在教學(xué)過(guò)程中更加融洽。例如在教學(xué)小學(xué)道德與法治五年級(jí)《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》一課時(shí)，在組織教學(xué)過(guò)程后，出現(xiàn)很多異樣的聲音和意見(jiàn)，有的說(shuō)：“班干部都是老師指定的，還要選什么！”有的說(shuō)：“班干部也得聽(tīng)老師的，我們做不了主！”還有的說(shuō)：“我從來(lái)都沒(méi)有選舉過(guò)班干部，也不知道是不是真的？”你一言我一語(yǔ)，很顯然，這節(jié)課內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，可以說(shuō)是不成功的教學(xué)，也沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。鑒于這種情況，我及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展“選舉班干”德育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論并制定班干部的選舉方法和程序，并嚴(yán)格按照程序開(kāi)展選舉活動(dòng)，選舉產(chǎn)生班委會(huì)成員后，大家明確分工，各負(fù)其責(zé)，同時(shí)把班級(jí)的很多事務(wù)交給學(xué)生協(xié)商解決，放手讓學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生以最大的民主權(quán)利，從而創(chuàng)造生活化的課堂氛圍。當(dāng)然，教師也不能高枕無(wú)憂(yōu)，要監(jiān)督好引導(dǎo)好，牽好線，確保班集體向良性發(fā)展。這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，打消了學(xué)生的疑慮，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)和感受，從而豐富自己的內(nèi)心世界。這樣不同程度、不同層次的學(xué)生都得到了有針對(duì)性的教育，這種有的放矢的教育無(wú)疑對(duì)于學(xué)生獲取高質(zhì)量的道德與法治教學(xué)效果產(chǎn)生了非常積極的影響。

小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新不是一帆風(fēng)順的，會(huì)面臨眾多困難，遇到諸多挑戰(zhàn)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在最短的時(shí)間內(nèi)為小學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加精彩的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生在豐富的課堂生活中養(yǎng)成正確的道德意識(shí)、社會(huì)觀念。教師在教學(xué)中將多種教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦DBD5324D-343E-460F-8FEF-EE2D0E285685