淺議兒歌在小學英語課堂中的運用

楊益新

摘要：歌謠朗朗上口，富有韻律美與節(jié)奏感，是英語教學豐富而重要的資源。在小學英語教學中，我們要善于利用兒歌、創(chuàng)造性編排兒歌，以兒歌帶動課堂教學，帶動學生們自主學習，寓教于樂。筆者從趣味導入、巧妙融合、創(chuàng)意拓展三個方面入手，淺析如何以兒歌吸引學生沉浸探索、用兒歌在教學中滲透自然拼讀、借兒歌促進學生思維的發(fā)散。

關鍵詞：小學英語兒歌教學寓教于樂

兒歌憑借簡單明快的節(jié)奏與妙趣橫生的歌詞，在孩童心中占據(jù)著重要的位置。隨著社會文明的不斷進步，孩童的心理成長需求也在逐步發(fā)生變化。新課程改革背景下，兒歌的創(chuàng)作與運用越來越迎合教育和學生的需求。分析現(xiàn)行小學英語教材，會看到越來越多的英語兒歌穿插在不同教學板塊;觀摩優(yōu)秀的教學實戰(zhàn)，也會發(fā)現(xiàn)很多骨干教師將兒歌融入到不同英語技能模塊的訓練中?？梢哉f，兒歌在教學中的優(yōu)越性已不言自明。

一、趣味導入——以兒歌吸引學生沉浸探索

小學生的專注力一般，課始是否吸引他們的關注，將很大程度決定他們對后續(xù)教學步驟的興趣度與積極性。為此，在課前導入環(huán)節(jié)，我們喜歡用生動有趣的事物刺激學生的感官，讓他們盡快將心思投入到新課的探索中。兒歌就是一種常見的趣味導入方式。教師可以以“純聽兒歌”的形式喚醒學生的認知自覺，也可以用“學唱兒歌”的方式帶領學生啟發(fā)思路，還可以以“兒歌說唱”的開場白與學生展開導入對話……以兒歌為媒介，打破嚴肅與單調(diào)，過渡自然，效率得以提升。

在四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad第3課時的導入環(huán)節(jié)，教師以相關主題歌曲欣賞的形式帶領學生走進“水果世界”，調(diào)動他們已有的認知。

Step1：Preparation

（1）Enjoy a song about a fruit salad.

（2）Welcome to our fruit party.

師生共同欣賞歌曲，了解更多關于水果沙拉的知識。通過水果派對的情景，學生復習水果單詞及相關表達，為后續(xù)話題拓展和詞句延伸奠定基礎。

二、巧妙融合——兒歌與自然拼讀搭配

英語兒歌與自然拼讀搭配是巧妙的組合。自然拼讀崇尚學習者自覺感悟，學生通過對音素的有意與無意認知，對發(fā)音規(guī)律與拼讀組合形成自己的一套模式。原聲英文兒歌朗朗上口，旋律簡單、歌詞鮮明，學生易記憶、有印象，這對于自然拼讀而言是強有力的素材來源。在初識英語的低年級，關于字母的認識與發(fā)音的學習，兒歌的作用十分強大。而在小學高年級，關于有些詞匯的識記與拼寫，兒歌同樣可以施展出獨有的“魔法”。

我們在小學三年級上冊Unit 5 Look at me！中穿插了Jack and Jim繪本教學，希望學生能以chant的形式朗讀繪本，并能初步感知和理解字母“j”在單詞中的發(fā)音。為此，在本課教學中，繪本的故事深入與“j”的自然拼讀渲染是與chant緊密結(jié)合的，每一個教學步驟都緊緊圍繞著教學目標展開。具體步驟如下：

Step 2：Presentation

（1）Background：

初始letter “Jj”，新授：jeep，jazz，jigsaw。

步驟略。

（2）Read for main idea：

步驟略。

（3）Read for details：

①This is Jack.What is he wearing？ A jacket.

So，this is Jacks jacket.

同法：Jacks jeep，Jacks juice.

Chant：Jacket，jacket，Jacks jacket.

Jeep，jeep，Jacks jeep.

Jigsaw，jigsaw，Jacks jigsaw.

②What about Jim？ Look，he is wearing jeans.

So，they are Jims jeans.

請同學自己說說：Jims jam，Jims jigsaw.

Chant：Jeans，jeans，Jims jeans.

Jigsaw，jigsaw，Jims jigsaw.

Jam，jam，Jims jam.

由此，學生通過繪本閱讀、兒歌學習及chant模仿，漸漸找出了“Jj”的發(fā)音規(guī)律，自然習得、一氣呵成。

三、創(chuàng)意拓展——以兒歌發(fā)展思維

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學生會自編自導兒歌，盡管有時候略顯滑稽幼稚，卻充滿孩童的天真與想象。為此，教師要充分尊重學生的天性，給予他們空間開拓思維、發(fā)揮天賦。比如在前文提到的單詞學習環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生創(chuàng)制專屬于自己的記憶歌謠，即在不斷重復與更新中深化記憶與理解。學生還能在口語表達中學會押韻，讓原本單調(diào)的獨白增加些許色彩，進一步渲染個人情感。在寫作拓展中，學生還可以用創(chuàng)編兒歌的形式闡明自己的觀點，描繪自己的故事。在諸如以上的創(chuàng)意實踐中，學生化身創(chuàng)作大師，靈感飛揚、想象無限。教師此時要做好觀眾給予掌聲鼓勵，又要做好引導，不要讓學生偏離主線、迷失方向。

三年級上冊Unit 6 Colours的單元復習課的教學目標是希望學生通過學習，能演唱兒歌Colour Song，并知道歌曲的含義，能聽懂表示顏色的詞匯。為了激發(fā)學生的想象，我們在Song time環(huán)節(jié)穿插了創(chuàng)作活動。

T： I think you can be a little designer now.Lets go and find colours around us！

①Listen and find the colours in the song.

②Learn the new words.

③跟動畫齊唱，唱到該顏色，穿這種顏色衣服的同學起立并說“I am！”。

T：Then，look around and get more colours.

④換顏色、改歌詞，齊唱。學生要完成歌曲改編，首先要在腦海中回顧自己所學的顏色單詞，又要熟悉原來的歌曲旋律，也許還能加入自己獨特的想象。

隨后，我們還在作業(yè)中加入了這樣一個任務：改編Colour Song，唱給你的家人和朋友聽。這其實就是課堂歌曲創(chuàng)編的優(yōu)化與延續(xù)，或?qū)⒓ぐl(fā)學生更多的創(chuàng)意。

在英語教學中加入兒歌，這不是新鮮做法，其一直熱度不減。教師要善于分析教學目標與現(xiàn)有教材，選擇更優(yōu)質(zhì)、更合適的兒歌，充分發(fā)揮兒歌的作用，做到“寓教于樂”。英語兒歌既是課堂導引，又是教材延伸，也是學生思維發(fā)散的產(chǎn)物。它的角色如何，取決于教師對于課堂的主導能力，決定了學生對于課堂參與的積極程度。師生共建高效課堂，任重道遠。

參考文獻：

[1]蔣旭.創(chuàng)設合適情境促進小學英語詞匯教學[J].校園英語，2016（34）.

[2]朱小娟.寓教于樂快樂英語——淺談在小學英語教學中融入游戲教學的策略[J].安徽教育科研，2020（20）.

責任編輯：趙瀟晗15209157-AF36-49F8-9630-3D6EC810F96E