淺析高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與對策

許克威

摘要：在高職高專的院校當(dāng)中，高等數(shù)學(xué)是一門最為基礎(chǔ)的科目。這將會對學(xué)生今后的發(fā)展有長遠(yuǎn)的影響。所以本篇文章將從高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點出發(fā)，為高職高專學(xué)校提出了一些相應(yīng)的方法提高高等數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，也能使學(xué)生的實踐能力得到增強(qiáng)，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常的實踐活動，希望能夠給一些教育學(xué)者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職高專;高等數(shù)學(xué);策略探究;問題對策

高等數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)到很多數(shù)學(xué)的基本工具，同時也能提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，也能培養(yǎng)出學(xué)生的解決問題能力?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一項最基本的任務(wù)就是能提升課堂質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到更多知識。

1、結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行高效教學(xué)

當(dāng)今學(xué)生大多都是90后或00后，他們獨樹一幟對于任何一件事物都有自身的獨到見解，也沒有經(jīng)過生活的苦難，對家庭非常依賴。同時也沒有足夠強(qiáng)的自制力，心理承受能力較差，責(zé)任心也不強(qiáng)。所以針對學(xué)生的這些特點，老師就應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生在課堂上多加鼓勵，引導(dǎo)著學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，用學(xué)生都樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生首先對高等數(shù)學(xué)這門課程形成自身的理解，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題的步驟，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

1.1注重學(xué)生的基本能力訓(xùn)練

每個學(xué)生都具有非常強(qiáng)烈地向師性，老師就是學(xué)生的榜樣。老師的一言一行、一舉一動都是學(xué)生效仿的規(guī)范。所以，老師要求學(xué)生做到的，自身就必須要做到。比如，要求學(xué)生不遲到不早退，上課專注聽講，老師就必須也要做到不遲到、不早退、不拖堂，在課上認(rèn)真向?qū)W生講解知識，給予學(xué)生更多地關(guān)心與耐心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科不管是數(shù)學(xué)符號還是公式定理，都是非常難以理解的，這時老師就應(yīng)當(dāng)在向?qū)W生講解時，將其背景和當(dāng)中所蘊含的美感都向?qū)W生講解出來，讓學(xué)生逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才會有利于而接下來的講解。其次，在進(jìn)行習(xí)題講解的過程當(dāng)中，自己的每句話都應(yīng)當(dāng)非常清晰且干脆，把問題當(dāng)中的因果關(guān)系充分向?qū)W生解釋清楚，在黑板上的演示步驟也要非常規(guī)范準(zhǔn)確。老師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度會在潛移默化中影響到學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2引導(dǎo)學(xué)生找到自身的學(xué)習(xí)方法

每個學(xué)生的首節(jié)的高數(shù)課程都會是非常重要的，要通過第一節(jié)課讓學(xué)生知道很多數(shù)學(xué)的概念、符號、公式及數(shù)學(xué)的解題方法，只有讓學(xué)生對其有足夠的了解，他們才能在一定程度上掌握解題方法。其次，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程只是初等數(shù)學(xué)，而現(xiàn)在學(xué)到了高等數(shù)學(xué)，學(xué)生心理還未轉(zhuǎn)變過來。因此，要給學(xué)生時間，讓他們從心理上接受且過渡到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、改變教學(xué)方法提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率

2.1改變傳統(tǒng)的單一授課式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高數(shù)課堂上的老師，只是把很多枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識一一羅列在一起向?qū)W生灌輸，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，似乎是在老師的逼迫下接受知識，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。因此，老師就應(yīng)當(dāng)樹立起以學(xué)生為主的教學(xué)理念，改變自身的教學(xué)方法，可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一個更加直觀、形象的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過觀看圖片、漫畫或者視頻等充分刺激學(xué)生感官，使其產(chǎn)生更加深刻地理解并能逐步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識點的記憶。這樣的課堂上會讓學(xué)生感到非常有趣，樂于主動接受知識，使得高數(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率大大提升。

2.2注重學(xué)生教材滲透學(xué)科思想

高等數(shù)學(xué)當(dāng)中最為抽象且最基本的一個數(shù)學(xué)概念就是極限，極限的方法是一種最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，它會貫穿在整個高數(shù)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在高中及以下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是片面的且靜止的，根本涉及不到一個數(shù)據(jù)的變化過程或趨勢等術(shù)語。所以在開學(xué)第一課時應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)著學(xué)生對于數(shù)據(jù)的極限有最初的了解，這將會是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個前提條件。將極限這一概念引入到課堂時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生更加簡單、準(zhǔn)確地介紹這一學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白極限是一個動態(tài)的變化過程，而不能以一個最簡單的結(jié)果來論述。讓其理解無限的接近是一個怎樣的表達(dá)方法，同時也要逐步引導(dǎo)著學(xué)生用動態(tài)化的眼光來看待極限問題，理解無限趨于卻不等于是一種怎樣的辯證思想。

3、引導(dǎo)著學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維，提高其學(xué)習(xí)能力

一節(jié)高數(shù)課堂要想使得其能有效地進(jìn)行就要求老師講清楚，學(xué)生認(rèn)真學(xué)且要學(xué)明白。所以，學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維在這一過程中是非常重要的。但是就目前的高職高專學(xué)校的整體現(xiàn)狀上來看，必須要進(jìn)行以下的幾點嘗試。首先，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓每個學(xué)生都能意識到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，使每個學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂上，提高自主學(xué)習(xí)意識。其次，要分層次進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長環(huán)境不同，他們曾經(jīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有較大的差距，這時就應(yīng)該根據(jù)班級的具體情況對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，要讓他們先復(fù)習(xí)曾經(jīng)所學(xué)到的知識，將其內(nèi)化于心之后，再進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。最后，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)建模的重要性，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型就能讓抽象的數(shù)學(xué)理論或原理變得更加具體，便于學(xué)生理解。除此以外，老師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，對于課堂上學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基本知識要做到規(guī)劃合理、講解清晰，探索出更加行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使其學(xué)習(xí)效率得以提升。還要注重在對學(xué)生進(jìn)行評價時要改變單一的考試評價方式，采用更加合理科學(xué)的綜合評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予更多關(guān)注。對學(xué)生評價時要將其日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)步大小都作為一項評價指標(biāo)。

結(jié)語

總的來說，由于各種各樣因素的存在，高職高專學(xué)校的高等數(shù)學(xué)課堂還存在著各種各樣的問題，所以就對老師提出了更高的要求，要通過自身的分析與規(guī)劃，討論出更多行之有效的方法，推動高等數(shù)學(xué)課堂改革。為學(xué)生提供更多今后生活需要用到的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其得到更加全面的發(fā)展。

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出生年月1964年1月，籍貫，安徽，學(xué)歷，湖北大學(xué)數(shù)學(xué)系，職稱，副教授242B1794-B2B4-450E-8538-0A14E730502A