提高幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)有效性的對(duì)策研究

謝萍麗

摘要：教師需要依托于幼兒園的一日生活，組織幼兒參與不同的活動(dòng)，使幼兒能夠感受到快樂，促進(jìn)幼兒的成長，讓幼兒能夠形成良好的綜合能力。鑒于此，幼兒教師需要強(qiáng)化教育理念，對(duì)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)更加關(guān)注和重視，組織幼兒參與各環(huán)節(jié)的實(shí)施，使幼兒能夠?qū)ι钚纬奢^深的感悟，提高幼兒的生活能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;有效性

目前，幼兒園并沒有合理安排生活環(huán)節(jié)，沒有設(shè)置具體的游戲內(nèi)容，無法通過多元化的方式組織幼兒參與幼兒園一日生活環(huán)節(jié)。為此，教育者應(yīng)以幼兒園為基礎(chǔ)展開深入的研究，提升幼兒園一日活動(dòng)的有效性，使幼兒可以從中受益。

一、影響幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)有效性的主要因素

（一）幼兒方面

結(jié)合相關(guān)教育理論可以明確，幼兒的發(fā)展并不是統(tǒng)一的[1]。如有些幼兒的理解性較強(qiáng)，能夠主動(dòng)參與教育活動(dòng)，而有些幼兒需要教師的引導(dǎo)。因此，當(dāng)幼兒個(gè)體差異比較大時(shí)，就會(huì)影響一日生活各環(huán)節(jié)的落實(shí)，導(dǎo)致其有效性有待提升。

（二）幼兒園管理方面

目前，領(lǐng)導(dǎo)層只是比較關(guān)注教育活動(dòng)的落實(shí)情況及教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[2]。針對(duì)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的安排，主要由教師來主導(dǎo)，由教師自主進(jìn)行安排，幼兒園沒有及時(shí)的了解具體工作的落實(shí)情況，無法為教師開展幼兒園一日生活提供針對(duì)性的建議。

二、提高幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)有效性的策略

目前，幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)并沒有得到有效的落實(shí)，存在一定的問題，教育者應(yīng)明確問題出現(xiàn)的原因，采取合理的方式積極的解決問題，確保能夠有效開展幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)幼兒。

（一）對(duì)幼兒的個(gè)別差異性進(jìn)行分析和考慮

在一日生活各環(huán)節(jié)中，幼兒是其重要的基礎(chǔ)，必須結(jié)合幼兒的需要來安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保幼兒能夠主動(dòng)參與各環(huán)節(jié)，滿足幼兒的興趣需要。在此過程中，必須高度關(guān)注幼兒的差異性，了解幼兒的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，科學(xué)的設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，合理安排具體的教育內(nèi)容，這樣可以更好地落實(shí)各環(huán)節(jié)，有效開展一日生活。

（二）將幼兒一日生活各環(huán)節(jié)安排好

第一，優(yōu)化生活活動(dòng)環(huán)節(jié)。生活活動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，且這些生活環(huán)節(jié)與幼兒的生活實(shí)際密切相關(guān)，但是各環(huán)節(jié)比較零散。特別是在午休環(huán)節(jié)，有些兒童擁有著充沛的精力，教師可以讓幼兒利用這一時(shí)間閱讀書籍，待其有睡意時(shí)，再組織起睡覺。第二，將幼兒的教育活動(dòng)安排好。在具體安排時(shí)，需要把握好幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，滿足幼兒的實(shí)際需求。教育綱要為幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施提供了正確的指導(dǎo)，幼兒園教師需要深入分析綱要中的具體要求，合理地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠清晰的了解活動(dòng)的內(nèi)容和形式，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，不斷提升活動(dòng)效果。因此，教師需要合理安排教育活動(dòng)的時(shí)間，為了幼兒能夠活動(dòng)身體，需要幫助幼兒了解操作的流程，避免教師一味的講解，在活動(dòng)過程中增加更多的時(shí)間讓幼兒活動(dòng)，避免只是將其當(dāng)成任務(wù)來實(shí)施。第三，過渡環(huán)節(jié)需要適當(dāng)簡(jiǎn)化。如果存在過多的過渡環(huán)節(jié)，且比較零碎，將會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，無法達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。第四，增加幼兒的游戲時(shí)間。游戲符合幼兒的實(shí)際需求，為達(dá)到最佳的游戲效果，為幼兒營造輕松的氛圍，教師需要利用游戲的方式開展各種活動(dòng)。在游戲中，幼兒能夠形成良好的人際交往能力，對(duì)不同的知識(shí)有所了解，延伸幼兒的思維，彌補(bǔ)其他教學(xué)方式存在的不足。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

教師需要對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律展開全面的研究，了解幼兒的認(rèn)知情況，對(duì)活動(dòng)環(huán)境加以優(yōu)化，使幼兒能夠主動(dòng)融入到這一環(huán)境中。當(dāng)然，期間必須保證幼兒能夠廣泛參與。創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師需要做好材料準(zhǔn)備，最后將其布置好。

（四）制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則

規(guī)則是幼兒園一日生活順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)。教師需要針對(duì)幼兒各方面的活動(dòng)內(nèi)容制定具體的規(guī)則。因此，教師在開展一日生活之前，需要提出明確的要求，嚴(yán)格要求幼兒，督促幼兒遵守規(guī)則。例如，在幼兒的一日生活中，教師需要制定明確的要求，對(duì)幼兒的行為加以限制，以確保幼兒在幼兒園的生活效率。比如，幼兒在上廁所時(shí)，教師需要督促幼兒排隊(duì)站好;如廁后需要馬上洗手;喝水時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的喝水量來接水，避免喝不完造成浪費(fèi)，使幼兒能夠形成資源節(jié)約意識(shí)。教師可以讓幼兒輪流擔(dān)任值班小班長，幫助生活教師發(fā)放碗筷，確保每一個(gè)人都能擁有碗筷，并要求幼兒絕對(duì)不能隨意亂扔食物殘?jiān)?，必須及時(shí)放在專門的垃圾桶中，以對(duì)生活環(huán)境加以保護(hù)。教師要求每一個(gè)幼兒都需要獨(dú)立完成生活小事，以培養(yǎng)幼兒的生活能力。最終，幼兒能夠受到規(guī)范性的規(guī)則教育，并在具體實(shí)踐中強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)，促使幼兒能夠認(rèn)真遵守規(guī)則。

結(jié)束語：綜上，教師需要制定多元化的教育策略，組織幼兒參與幼兒園一日生活活動(dòng)，強(qiáng)化每一環(huán)節(jié)的教育效果，并引領(lǐng)幼兒在豐富的教育活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使幼兒在這些教育活動(dòng)中取得成就。相信在幼兒教師的引導(dǎo)下，一定能夠讓幼兒感受到日?；顒?dòng)的樂趣，全面提升幼兒園一日生活教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田素娥.游戲精神與幼兒園一日生活教育的融合[J].學(xué)前教育研究，2022（01）：91-94.DOI：10.13861/j.cnki.sece.2022.01.007.

[2]王詩雨.幼兒園一日生活教育中過渡環(huán)節(jié)的實(shí)施探究[J].教育觀察，2021，10（48）：54-56+83.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.48.015.