高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究

劉淑萍

摘要：在各國(guó)交往中，語(yǔ)言是最基本的，而詞匯則是最主要的成分。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生本身的詞匯量越多，交際能力越強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)能力越強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，在英語(yǔ)的諸多因素當(dāng)中，英語(yǔ)的詞匯量是最重要的。英語(yǔ)的文化背景和文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。豐富自己的詞匯，增加詞匯的積累是高中英語(yǔ)教育最基本和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);教學(xué)方式;文化背景

引言：近幾年，我國(guó)英語(yǔ)考試所展現(xiàn)的知識(shí)面日益擴(kuò)大、考試的困難程度日益增加，人們對(duì)其詞匯基本功和使用的重視程度也日益提高。而在詞匯的基本技能中，關(guān)鍵是要掌握詞匯，要重視質(zhì)量;而語(yǔ)言應(yīng)用的關(guān)鍵就是語(yǔ)言的靈活性，老師要想辦法驗(yàn)證，例如：教育的文化背景，以及與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系等等。

1、影響高高中生單詞學(xué)習(xí)效率提升的因素

1.學(xué)習(xí)的方式出了問(wèn)題

許多高高中生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)忽視英語(yǔ)。他們專(zhuān)攻文法，大多數(shù)人都是靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。由于這種記憶方式?jīng)]有建立在理解基礎(chǔ)上，因此在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，很容易造成混淆。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)越來(lái)越多。由于英語(yǔ)詞匯的記憶變得愈加困難，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式受到了很大的制約。

2.英語(yǔ)詞匯缺乏評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯要經(jīng)過(guò)大量的檢驗(yàn)，才能更好的了解和認(rèn)識(shí)。然而，許多學(xué)生忽視了英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)。許多同學(xué)僅僅在課堂里就能學(xué)會(huì)和記憶英語(yǔ)詞匯。他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。因此，英語(yǔ)詞匯在他們的腦海中并不能形成深刻的印象。英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)不足，是制約英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。許多老師在教學(xué)中也忽略了這個(gè)問(wèn)題。老師一定要注意提高自己的教學(xué)方式，積極為學(xué)生開(kāi)展詞匯檢查教育創(chuàng)造有利條件。

3.詞匯學(xué)指南不注重關(guān)鍵詞匯

許多老師在教學(xué)中只注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而忽略了關(guān)鍵詞匯。英語(yǔ)詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)比較容易，因此許多英語(yǔ)詞匯并不是重點(diǎn)。教師們應(yīng)該留意那些英語(yǔ)詞匯，這些詞匯往往會(huì)被人們所熟知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)上。從而使學(xué)生了解單詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并能更好的掌握英語(yǔ)。

2、淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與教師教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，因此，要想形成良好的教學(xué)習(xí)慣，必須不斷地改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的詞匯量，并能夠更好地完成高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)技能。下面的策略是實(shí)現(xiàn)這一教育目的的。

1.英語(yǔ)詞匯教學(xué)法的教學(xué)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使英語(yǔ)的詞匯習(xí)得更好，就需要掌握詞匯的規(guī)律。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)的詞匯，從對(duì)英語(yǔ)的理解入手，并改正以前的背誦方式。

2.在詞匯的發(fā)音練習(xí)上做好工作

英語(yǔ)中，單詞的讀音與其拼寫(xiě)是息息相關(guān)的。在詞匯的練習(xí)中，做好單詞的練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的記憶和口頭表達(dá)。所以，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，就需要加強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合詞匯和課文教學(xué)

許多學(xué)生不能立刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)詞匯，這主要是由于英語(yǔ)詞匯無(wú)法進(jìn)入課文，無(wú)法通過(guò)記憶來(lái)進(jìn)行記憶。許多教師在教學(xué)中忽視了英語(yǔ)詞匯，但他們的教學(xué)重點(diǎn)還是放在了文法教學(xué)上。這很大程度上使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解。為使學(xué)生能更好的理解和掌握英語(yǔ)詞匯，老師要在課堂上精心組織教材，使他們能很好的教詞匯。通過(guò)這種方式，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解和記憶英語(yǔ)中的英語(yǔ)詞匯。舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)一個(gè)單詞“against'，它通常是一個(gè)否定的詞，當(dāng)你學(xué)會(huì)了" The picture looks nice against the tree"。這個(gè)學(xué)生在讀這篇論文時(shí)有困難。因此，在英語(yǔ)中，教師要通過(guò)對(duì)語(yǔ)境的了解來(lái)提高對(duì)詞匯的理解。通過(guò)對(duì)這句話的分析，我們可以看出，這個(gè)“反”字是一個(gè)背景，也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。所以，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地剖析文章的脈絡(luò)，在同學(xué)的協(xié)助下，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)。

4.積極運(yùn)用文字，加深英語(yǔ)單詞的記憶

在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)。老師要緊密結(jié)合英語(yǔ)詞匯，教學(xué)生如何寫(xiě)出正確的作文。幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的了解和掌握。所以，老師一定要主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)詞匯來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

5.重視發(fā)音訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)的信心

高中英語(yǔ)的詞匯教育包括語(yǔ)法，語(yǔ)音，單詞的含義，以及拼寫(xiě)。在新的教學(xué)大綱下，英語(yǔ)老師要立足于實(shí)際。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)界線，要避開(kāi)“教育”與“思維”的觀念。讓學(xué)生了解單詞的基本含義。英語(yǔ)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音意識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)卧~的基本含義和拼寫(xiě)進(jìn)行深入的記憶，從而為單詞的正確運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音和規(guī)律，并根據(jù)單詞的規(guī)律指導(dǎo)他們向老師學(xué)習(xí)單詞，在單詞音節(jié)分開(kāi)之后，再用語(yǔ)音進(jìn)行朗讀。

6.對(duì)主題評(píng)價(jià)制度和內(nèi)容的積極改進(jìn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師摒棄了原有的學(xué)科知識(shí)評(píng)定方式，在學(xué)生的詞匯評(píng)定中，既有對(duì)單詞的記憶、口頭的整理，也有對(duì)小組談話的組織。運(yùn)用教學(xué)的方式進(jìn)行溝通。通過(guò)對(duì)詞匯和短語(yǔ)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)詞匯的意義，并將所學(xué)到的詞語(yǔ)和短語(yǔ)運(yùn)用于具體情境，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。此外，老師還可以對(duì)詞匯和詞組進(jìn)行隨機(jī)測(cè)驗(yàn)。采用這種隨機(jī)評(píng)價(jià)方法，能有效防止學(xué)生臨時(shí)背誦，使短期記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。

7.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們堅(jiān)持下去

從艾賓浩斯的遺忘曲線角度來(lái)看，人們的記憶正在以一種下降的速度在增加。當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，很可能會(huì)因?yàn)榈诙芜z忘而產(chǎn)生一種負(fù)面的情緒。老師要培養(yǎng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)如何去解決這些問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂上，老師要加強(qiáng)記憶，激發(fā)記憶，玩好玩的游戲，聽(tīng)音，單詞填空題，中英交換，消除學(xué)生對(duì)于單詞的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)：

在高中英語(yǔ)的整體教學(xué)中，詞匯是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷地提升自己的能力，把握中西兩種語(yǔ)言的差異，并在課堂上達(dá)到最佳的英語(yǔ)品質(zhì)。而在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意的是如何在課堂上幫助他們掌握實(shí)際的詞匯，從而幫助他們不斷地積累詞匯，增加詞匯量。

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