善用學(xué)具讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效

王仙

關(guān)鍵詞：善用學(xué)具;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

新時(shí)代的小學(xué)生視野開闊、生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但學(xué)習(xí)以文字為載體的理性知識時(shí)，時(shí)常會(huì)感覺晦澀難懂，對抽象思維能力較低的小學(xué)生來說，借助與生活經(jīng)歷息息相關(guān)的學(xué)具來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，不僅能幫助學(xué)生更好地接受與理解知識，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)具，利用學(xué)具將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、生活化，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識，以更好促進(jìn)學(xué)生對理性知識的理解，才能有效幫助教學(xué)的開展。例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》時(shí)，教師可以借助學(xué)生熟知的正方形和長方形來進(jìn)行教學(xué)。比如依次引導(dǎo)學(xué)生對教室里的黑板、課桌、書本等長方形或正方形進(jìn)行測量，根據(jù)學(xué)生自己所測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行面積的計(jì)算。課后讓學(xué)生回家計(jì)算家里的餐桌、電視機(jī)、相框等的面積，進(jìn)一步加深對知識的理解和鞏固已學(xué)知識。如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了知識而且鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，又在生活中用。

“感知——表象——規(guī)律”是兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，而小學(xué)生正處于形象思維為主的認(rèn)知發(fā)展階段，尤其是低年級的小學(xué)生對抽象邏輯的思維需要借助具體形象來感知，他們具有好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過學(xué)具動(dòng)手操作，在實(shí)踐中解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓處于主體地位的學(xué)生通過學(xué)具主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《三角形》教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生在提前準(zhǔn)備好小木棍中，依次挑選三根組合成不同類型的三角形，學(xué)生在操作過程中很快就能發(fā)現(xiàn)：三角形是三條線段在同一平面不同直線上“首尾”相連所組成的封閉圖形。然后，讓學(xué)生隨意拉扯三角形，調(diào)整任意角度，感受手中的三角形的不同“姿勢”變化，很容易就能領(lǐng)悟到三角形的本質(zhì)特征。這樣通過學(xué)具既順從了學(xué)生好奇愛動(dòng)的特點(diǎn)，又讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須要把數(shù)量關(guān)系和空間形式相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化，達(dá)到數(shù)中有形、形中有數(shù)，才能起到數(shù)形結(jié)合的效果。而學(xué)生的智力發(fā)展是一個(gè)由外到內(nèi)即物質(zhì)活動(dòng)到認(rèn)知活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過程，對抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要依靠表象來支撐，才能達(dá)到更好的效果。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系的分析方法進(jìn)行抽象思維，利用對空間形式的感知進(jìn)行表象思維，將數(shù)形知識更好地結(jié)合。而學(xué)生通過學(xué)具可以將抽象的數(shù)量關(guān)系知識轉(zhuǎn)化為具體的空間形式，再利用空間形式將數(shù)量關(guān)系精確細(xì)致化，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《減法》一課時(shí)，直接教授學(xué)生利用數(shù)的分解組成計(jì)算數(shù)的減法，對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說抽象又空洞，此時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具加以理解。比如計(jì)算“5-3=？”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生拿出5朵小紅花擺放在桌面，然后從中拿走3朵，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)桌上還剩幾朵，這樣就很容易得出“5-3=2”。

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)來說，其趣味的表現(xiàn)，一方面是學(xué)生通過自己的思考，把知識進(jìn)行解決;另一方面，是自己動(dòng)手，對問題進(jìn)行探究和驗(yàn)證。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)大部分都是計(jì)算內(nèi)容，通過利用學(xué)具，可以很好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。為此，教師可以在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作相關(guān)學(xué)具。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過動(dòng)手剪、拼、接，形象地了解了數(shù)學(xué)的計(jì)算原理，幫助學(xué)生更好地記憶數(shù)學(xué)公式，而且通過學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具，還能夠在無意中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記憶平行四邊形的面積公式，教師首先要讓學(xué)生明白面積公式的由來。教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒，用細(xì)線連接起來，便于活動(dòng)。讓學(xué)生針對學(xué)具進(jìn)行不同方向的變形，可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)相同的三角形可以拼接成一個(gè)平行四邊形，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與三角形的面積息息相關(guān)，更好地提升幫助記憶。

學(xué)具在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有不可或缺的地位，善用學(xué)具可以幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵從學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用貼近學(xué)生生活的學(xué)具，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高趣味、高質(zhì)量、高效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省威寧彝族回族苗族自治縣小海鎮(zhèn)第二小學(xué)? 王 仙）