匯聚家校社三方資源 提高思政課教學實效

【摘要】本文以南寧市濱湖路小學開展思政課教學為例，論述匯聚學校、家庭、社會三方資源開展德育的路徑，在實踐探索中形成了家校社“三位一體”協(xié)同育人模式，切實提高德育實效。

【關鍵詞】思政課教學 家校社合作 資源共享

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）28-0038-03

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是培養(yǎng)學生文化自信的主渠道和主陣地。為了暢通思政課堂教學渠道，豐富思政課程教學資源，南寧市濱湖路小學（以下簡稱濱湖路小學）立足思政課堂教學，將學校文化——“夢開始的地方”與思政教育相結合，加強校內外思政課程資源的整合與利用，構建了家校社“三位一體”協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮家校社三方協(xié)同育人的作用，改變了思政課單一的教學形式，激發(fā)了學生學習的興趣，切實提高了思政課教學實效。

一、匯聚學校資源，搭建校際共促共享平臺

匯聚學校資源是指各校區(qū)、分校、聯(lián)盟校遵循目標一致性原則，采取合作、統(tǒng)籌、協(xié)調等方法，實現(xiàn)校際資源共享、優(yōu)勢互補以共同達成學校育人目標的過程。濱湖路小學以濱湖集團校、濱湖學區(qū)、“濱湖藍”學校聯(lián)盟的校際合作交流平臺作為資源融通的支點，開發(fā)、整合思政課教學資源，開展紅色教育主題活動，引導學生弘揚紅色文化，傳承紅色基因。

（一）匯聚集團校各校區(qū)、分校資源

1.挖掘思政教育資源，打造沉浸式體驗課堂

挖掘校內思政教育資源，使其成為思政課教學的鮮活素材，有利于實現(xiàn)精神文化向物質文化的全方位滲透，進一步推進理想信念教育。濱湖路小學在濱湖、山語城、五象、長虹、英華5校區(qū)都建有外形如“夢”字的水渠——“夢源”?！皦粼础笔菐熒シN夢想的地方，也是學校文化的主題標志，寓意這里是“夢開始的地方”。與之相連的“中國園”，包含中國地形圖立體模型、中國結、中國娃浮雕、龍字路、算盤雕塑、《論語》書法長卷等景觀，寓意個人的追求與夢想要和祖國發(fā)展、民族命運緊緊相連。

以建黨100周年為契機，濱湖路小學打造了“弘揚中國精神，賡續(xù)紅色基因”紅色文化長廊，師生在紅色文化長廊開展紅色教育主題活動，讓學生在主題活動中了解中國共產黨百年來的重要歷史事件，學習英雄模范，弘揚英雄精神。沉浸式學習紅色文化，有助于學生銘記歷史，培植對理想信念的追求。濱湖路小學利用互聯(lián)網技術，打造了校園紅色文化資源信息應用平臺，師生通過云屏電視、紅領巾廣播站、紅領巾廣播電視臺、AI“云游”等媒介聆聽紅色故事、紅色歌曲，豐富學習體驗。

有效利用校園思政教育資源開展德育活動，促進了各校區(qū)物質資源與精神資源的融合與滲透，有利于德育教育突破時空的局限性，使校園成為師生鍛造理想信念的熔爐。

2.整合紅色教育資源，以實踐活動鍛造理想信念

為了讓思政課成效“看得見”“摸得著”，讓理想信念的種子在師生心中扎根，濱湖路小學創(chuàng)新德育形式，依托少先隊活動陣地，開展形式多樣的紅色教育主題活動，讓學生在探究性學習和主題活動中形成正確的人生觀和價值觀。

（1）精神文化資源與思政小課堂相結合

挖掘紅色文化資源，將學校文化和紅色文化資源融入思政小課堂，能夠進一步激發(fā)師生的愛國情感，提升紅色教育實效。

濱湖路小學利用每周一開展的國旗下的“理想課堂”，請師生分享紅色故事，以“小故事大道理”的形式引導學生“播種夢想”。在“思政小講壇”上，師生分別擔任紅色宣講員，講述革命先烈的英雄事跡和紅色故事，厚植愛國主義情懷。在紅色教育主題中隊會上，少先隊員主動了解英雄故事，傳承紅色精神，繼承先烈遺志，努力成長為有理想、有本領、有擔當?shù)男聲r代好隊員。學校結合校本課程《我的紅豆故事——快樂暑假》綜合實踐作業(yè)“理想課程”學習任務，要求學生制定“紅色研學”活動計劃，并按照計劃開展“思政小講壇”線上宣講活動，進行實地參觀和“云”參觀，使學生在紅色教育活動中不斷提高思想認識。

（2）將精神文化資源融入節(jié)慶活動

濱湖路小學善于挖掘、提煉和豐富校園紅色文化活動的內涵與精神特質，將紅色精神文化資源融入節(jié)慶活動中，引導學生探究節(jié)慶活動背后的民族記憶。

學校利用紅色資源，結合學雷鋒紀念日、清明節(jié)、五一國際勞動節(jié)、“六一”國際兒童節(jié)、烈士紀念日、國慶節(jié)等節(jié)日開展實踐活動，推出“永遠跟黨走，逐夢薪火傳”“溯源中華經典，傳承紅色基因”“童心向黨筑底色，壯韻唱響民族情”“中國夢·勞動美·紅領巾在行動”等紅色教育主題思政課，引領學生回顧中國共產黨的光輝歷程和革命戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的歷史，傳承紅色精神。此外，在“蘭花節(jié)”活動中，濱湖路小學以時間為軸，以重大歷史事件為脈絡，精心打造年級蘭花展區(qū)，引導學生重溫中國共產黨自誕生以來艱苦卓絕的奮斗歷程，描繪新時代的精神圖譜；走進蘭花的世界，品味蘭花的情懷，學習蘭花的品質，傳承奮斗者的精神；從小樹立遠大志向，涵養(yǎng)家國情懷，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代建設者和接班人。在“壯族三月三”這個節(jié)日，教師深挖“三月三”民族教育內涵，引導學生學習楷模精神，傳遞榜樣力量，立志為建設壯美廣西而努力奮斗。在“讀書節(jié)”活動中，師生重溫紅色經典中的名篇名段，感悟真理的力量，厚植愛國主義情懷。在“勞動生活節(jié)”，教師將紅色基因融入社會實踐活動，引導學生學習革命先輩艱苦奮斗的精神，通過“快樂勞動”和“古岳坡勞動研學”大課堂，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜糧食、勤儉節(jié)約的意識。

（二）匯聚“濱湖藍”聯(lián)盟校資源

為了最大限度地體現(xiàn)精神文化資源的價值，濱湖路小學利用建校10周年的契機，與百色市中華小學、河池市鳳山縣第一小學、江西省井岡山市井岡山小學、貴州省遵義市長征小學等14所區(qū)內外革命老區(qū)學校組建了一個以長征精神為精神內核、以傳承紅色基因為主線的跨區(qū)域共同體——“濱湖藍”學校聯(lián)盟。聯(lián)盟校以“線下+線上”課程、“濱湖藍”論壇等形式，就學校辦學特色、思政課教學、思政課教師隊伍建設、地方紅色資源與校本課程的銜接、紅色研學旅行等進行交流和研討，打破了不同區(qū)域學校間的壁壘，融通了學校紅色教育資源。

開展線上思政課程，師生同上思政課，是聯(lián)盟校匯聚思政教育資源的路徑之一。例如，濱湖路小學與河池市宜州區(qū)第一小學、百色市中華小學兩所學校的學生開展線上思政課，師生同上一堂思政課。河池市宜州區(qū)第一小學、百色市中華小學兩所聯(lián)盟校的“小小紅色宣講員”通過“線上”帶領濱湖路小學的師生走進廣西全州、宜州懷遠古鎮(zhèn)、百色中國工農紅軍第七軍軍部舊址等紅色教育場館，聲情并茂地講述黨史故事和革命英雄故事，帶領不同地域的聯(lián)盟校師生共同追憶“紅色印記”，傳承革命精神。為促進廣西、西藏兩地學生的學習與交流，培養(yǎng)少先隊員愛黨愛國情懷，濱湖路小學“揚夢中隊”牽手西藏林芝市米林縣扎西繞登鄉(xiāng)小學開展民族團結思政課，組織兩地少先隊員通過網絡開展主題為“永遠跟黨走，共譜民族情”的云端中隊會，讓學生在心中種下愛黨愛國的種子。

匯聚學校資源開展思政課教學，教師可以將教學內容與紅色教育資源結合起來，將紅色教育滲透到學生的學習和生活當中，提高德育鑄魂育人的實效，不斷提高學生的思想道德水平。

二、匯聚社會資源，拓寬思政課教學空間

匯聚社會資源是指為拓寬學校思政課教學渠道，延展思政課教學空間，主動挖掘有價值的社會教育資源，創(chuàng)造性地將社會資源進行重組、整合與利用，形成育人合力，實現(xiàn)教育效益最大化。濱湖路小學將紅色研學旅行、“九大愛國主義場館”志愿服務與社會大課堂相結合，充分挖掘德育資源，以區(qū)內外革命紀念地、標志物、紅色讀物等為載體，將傳承紅色基因作為紅色研學的出發(fā)點和落腳點，開展黨史軍史和革命傳統(tǒng)教育。此外，濱湖路小學與廣西博物館、廣西民族博物館、廣西革命紀念館等九大愛國主義場館合作，學生通過場館志愿服務的形式，以實際行動傳承紅色基因，弘揚紅色精神。

（一）盤活紅色資源，開展紅色研學活動

紅色研學因其具有時空延伸、歷史行走的優(yōu)勢，在充分發(fā)揮紅色教育功能、實現(xiàn)紅色記憶的代際傳遞方面具有重要意義。結合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，挖掘本土紅色資源，開展紅色研學活動，有助于學生對紅色文化產生情感共鳴，使學生樂于接受理想信念的熏陶。廣西紅色教育資源豐富，濱湖路小學利用這些資源開展了形式多樣的紅色研學活動，比如組織學生到桂林市興安縣參觀紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園，觀看長征主題電影《血戰(zhàn)湘江》，讓學生了解湘江戰(zhàn)役、新圩阻擊戰(zhàn)，在追尋歷史足跡中傳承紅色基因，堅定理想信念；開展“重走紅軍長征路，重溫革命歲月”研學活動，讓學生重走長征路“越城嶺—老山界”，探訪當年幫助紅軍渡過湘江的百歲老人支義青，體驗紅軍戰(zhàn)斗生活，重溫革命歲月，主動傳播紅色文化。

以“再走長征路，共筑中國夢——走進湘江戰(zhàn)役”研學活動為例，學生首先要了解相關歷史事件，再結合研學活動涉及的紅色文化場所，提前設計學習任務單，最后帶著問題開展研學活動。在活動中，學生可以參觀紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園、湘江戰(zhàn)役新圩阻擊戰(zhàn)酒海井紅軍紀念園、華江鄉(xiāng)紅軍標語樓、風雨橋等紅色教育基地，聽教師講述湘江戰(zhàn)役中紅軍英勇奮戰(zhàn)的事跡，在革命紀念碑前列隊高唱《中國少年先鋒隊隊歌》，表達繼承革命先輩光榮傳統(tǒng)的決心；可以拜訪抗戰(zhàn)老兵，聆聽紅色故事，或者與當?shù)貛熒_展“手拉手”研學活動，參加“八個一”活動（聽一次紅色革命歷史講解、參加一次悼念紅軍烈士儀式、觀看一場紅色主題演出、學唱一首紅色歌曲、讀一篇長征詩文、了解一個紅軍長征中的英雄人物、寫一篇紅色研學報告、出版一期《我和我的祖國》研學收獲展）；等等。在成果匯報環(huán)節(jié)，教師請學生回顧研學活動的內容，填寫研學手冊，鼓勵學生以文字、視頻、故事、繪畫、圖片等形式展示學習成果。學校利用地方紅色資源開展紅色研學活動，通過真實開放的情境、豐富翔實的史料，讓學生在游中學、在行中悟，促進知行合一。

（二）融通地方場館資源，開展志愿服務活動

知是行之始，行是知之成。紅色基因傳承不僅僅是對紅色文化的了解，更重要的是以實際行動傳承紅色基因、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，讓學生從自己做起、從小事做起，主動擔當社會責任，服務社會和國家。

濱湖路小學深挖本地資源，先后與廣西革命紀念館、南寧市鄧穎超紀念館、韋拔群紀念館等九大愛國主義教育基地建立了合作關系，開展場館志愿服務活動。自2008年學校成立紅領巾志愿服務隊，至今已有8千多名學生加入紅領巾志愿服務隊伍。濱湖路小學利用學雷鋒紀念日、寒暑假及法定節(jié)假日，通過黨帶團、團帶隊的形式，開展學雷鋒主題志愿服務活動，由學生擔任“小小講解員”，奔赴九大愛國主義教育基地接待訪客，給訪客義務講解，為弘揚紅色文化、傳承紅色基因貢獻力量。志愿服務拓寬了學生的學習空間，實現(xiàn)了思政課從課內向課外的延伸，推進了思政課教學向縱深發(fā)展。

三、匯聚家庭資源，在家校聯(lián)動中促進家校共育

匯聚家庭資源是指在學校和家庭兩個教育層面，借助家校雙方達成的合作共識，擴大學生受教育的范圍，為學生搭建全方位教育平臺。學校將家庭資源融入思政課教學，有利于家校雙方共同完成育人任務。

家長學校是學校指導家長提升家庭教育水平的主要渠道之一。為做好學生的思想教育，濱湖路小學以“請進來”的方式，邀請教育專家給家長做思政教育專題講座，通過“線上+線下”的形式開展“家長開放日”活動，讓家長走進道德與法治課堂聽課、評課、評教，邀請家長參加畢業(yè)大課堂、新生百日禮、紅色研學活動等，加強家校間的互動與交流，形成家校育人合力，培養(yǎng)學生良好的品德。濱湖路小學結合時事政治熱點，開展“廉潔家風”活動、編印“家風”讀本，開設“爸爸媽媽講壇”，請家長擔任道德講師，以長輩的紅色記憶、紅色故事引導學生感悟紅色精神。融通家校資源，拓寬了家校共育渠道，增強了家校教育合力。

思政課教學中的親子活動對豐富教育資源、充實教育內容、促進親子互動具有重要意義。濱湖路小學利用不同的節(jié)日，開展紅色研學活動、愛國主義教育活動、清明祭掃英烈活動、志愿服務、社會勞動、愛心捐助等親子活動，讓學生和家長在活動中將紅色精神內化于心、外化于行。

在思政課教學中，匯聚學校資源、社會資源、家長資源，對資源進行整合與優(yōu)化，有利于實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，形成學校、社會、家庭“三位一體”協(xié)同育人機制，促進小學思政課教學的開展，切實提高德育實效。

作者簡介：李冬華（1984— ），廣西南寧市人，本科，一級教師，研究方向為小學道德與法治教學。

（責編 歐孔群）