七維度探析高校體育教育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)

谷春雷

(吉林師范大學 吉林四平 136400)

體適能源于20世紀70年代，由美國科學家針對人體各部位機能對環(huán)境的適應性研究而提出的概念，能夠作為衡量人身體健康情況的一個重要標準。體適能的最大價值在于能夠為后天的身體鍛煉打下堅實的基礎，有助于提高心智反應能力，激發(fā)學生的學習積極性，也有助于促進病人恢復身體健康。體適能教育對高校體育課程教學改革具有重要影響，能夠使學生更好地接受體育教學方法的變革。高校體育專業(yè)大學生作為國家和社會的體育人才，不僅要有過硬的體育技能，還要有良好的體育意識和健康體魄，才能為國家體育事業(yè)的建設與發(fā)展提供良好的動力支持。

1 明確育人育才目標

高校體育專業(yè)教育目標是培育體育人才的“指路標”，對落實育人育才使命至關(guān)重要。如果高校不能充分結(jié)合時代發(fā)展趨勢、教育發(fā)展需要以及學生素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求，明確體育人才培養(yǎng)策略，勢必會讓體育專業(yè)教育的發(fā)展成為“空中樓閣”，失去原本的價值和效用。特別是在全面貫徹和落實“體適能”教育理念的大環(huán)境下，高校體育專業(yè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，積極明確體育專業(yè)的育人和育才目標。為此，高校應理順和弄清“將學生培養(yǎng)成什么樣的人？”“怎么培養(yǎng)學生成為這樣的人？”“怎么讓學生作為這樣的人創(chuàng)造個人價值”等問題，進一步深化對體育專業(yè)教育的認知與理解，從中收獲育人體會和育才啟發(fā)，以此推進體適能師資培養(yǎng)。高校還需要從學生的素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建角度出發(fā)，明確體適能師資培養(yǎng)目標，完善體育專業(yè)教學策略，通過提供必要性的人力、物力、財力及技術(shù)的支持，為培養(yǎng)學生成為國家和社會所需要的人才，創(chuàng)造環(huán)境和提供支持，促進學生在專業(yè)學習和體適能訓練中實現(xiàn)個性、情感、心理及體能等多方面的協(xié)同發(fā)展。

2 加大師資投入力度

高校體育專業(yè)教育的發(fā)展離不開充足教育資金的支持。只有不斷地投入人力、物力、財力及技術(shù)，擴大和提高師資力量，才能為培育素質(zhì)高、能力強的體育人才提供保障。在擴充教師人手方面，高?？梢载S富招聘渠道，提高崗位薪資待遇，促進社會上的優(yōu)秀體育教師來校執(zhí)教。對于高校來說，體育專業(yè)體適能師資力量的壯大與發(fā)展，所需要投入的資金巨大，高校需要從政府和企業(yè)方面需求幫助。一方面，最大限度爭取政府的扶持，依托優(yōu)質(zhì)的教育發(fā)展計劃，爭取政府的政策紅利和資金扶持。另一方面，加強與企業(yè)單位的合作交流，構(gòu)建戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。通過為相關(guān)企業(yè)提供人員培訓和人才儲備支持，爭取在體適能師資培養(yǎng)方面獲得更多的益處。

3 推動課程建設

體育專業(yè)體適能師資實力的壯大與提高，需要高校深刻認識體適能教育的落實方法與策略，特別是要始終堅持“以生為本”的教育理念，為學生的全面發(fā)展保駕護航。課程建設作為體適能教育的一個重要手段，需要引起高校的高度重視。高校應深刻認識，加強課程建設是培養(yǎng)體適能師資和幫助學生提高體育素養(yǎng)和能力的必要路徑。特別是針對當前體育教師存在的實踐能力強、理論能力弱的特點，將薄弱的體育理論、零散的體育知識與技能、體適能鍛煉經(jīng)驗進行有機融合，然后以標準化的課程教學方式呈現(xiàn)出來，才能有效提高全校人員對體適能教育理念的認識，推動教師教學素養(yǎng)和能力的發(fā)展，使學生學到系統(tǒng)化、科學化、標準化的體育知識，從而實現(xiàn)理想的育人和育才效果。高校需要組織更多的人力和物力，加強體適能訓練校本課程的開發(fā)，依托體育專業(yè)課程和專項體育技能，進一步完善包括學生的靈敏、平衡、協(xié)調(diào)、速度、爆發(fā)力等素質(zhì)的培養(yǎng)方法。結(jié)合學生的體育能力發(fā)展情況，有針對性地安排體育專業(yè)課程，保證每個課程都有相應的體適能訓練活動進行跟進，以此提高學生的體能和體質(zhì)。

4 創(chuàng)新教學模式

受傳統(tǒng)體育教育觀念和應試體制的影響，高校體育專業(yè)形成了以教師為課堂中心，以學生為受眾群體的教學模式。這種教學模式不利于提高教學成果，也不利于發(fā)展教師的教學素養(yǎng)和能力，甚至對體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)造成一定的影響。特別是在日常體育專業(yè)教學中，很多教師只是依據(jù)教學大綱的需求，進行照本宣科式的“一言堂”教學，只注重完成體育教學任務，不注重完善能力。這不僅禁錮了教師的教學思想，限制了教師教學素養(yǎng)和能力發(fā)展，還讓學生失去主體學習地位，嚴重遏制了學生學習興趣的發(fā)展和學習潛能的開發(fā)。雖然部分教師在體適能訓練活動中，重視訓練方式和方法的使用，但受教學模式的限制，未能從學生的興趣愛好、體育需求、身體素質(zhì)等角度出發(fā)，依然不能有效改善學生的學習狀態(tài)，不能調(diào)動學生參與體適能鍛煉活動的積極性。因此，高校應認識到創(chuàng)新教學模式的重要性和緊迫性。比如，借助多媒體技術(shù)，從健康的角度呈現(xiàn)體育運動對人體機能作用發(fā)揮的影響，從體育技能的角度呈現(xiàn)如何進行體育技能鍛煉，如何提高身體敏捷、協(xié)調(diào)、爆發(fā)力及速度等，進一步激發(fā)學生鍛煉體育技能的興趣。

5 完善師資培養(yǎng)模式

提高體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)質(zhì)量和效率至關(guān)重要，在整個體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)過程中，教師作為最核心的元素，其專業(yè)素質(zhì)和能力發(fā)展需要得到高校的高度重視。只有實現(xiàn)教師能力發(fā)展帶動學生能力發(fā)展，才能將體育專業(yè)教育做大做強，為國家和社會輸出更多的優(yōu)秀體育人才。為此，高校應深刻認識到體育教師作為復合型的通才，其教育理論、素質(zhì)、能力及知識技能結(jié)構(gòu)，都是保證體育專業(yè)教育發(fā)展的基石，所以高校需要結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展需要，探究教師培訓學習項目，以實現(xiàn)精準培訓教育。通過建立“菜單式、自由化、開放性”的培訓服務平臺，提供真實的教學訓練情境，使教師能夠在實踐學習中錘煉專業(yè)素養(yǎng)和能力。同時，高校要健全培訓學習機制，為教師成長與發(fā)展提供有力支持，特別是要注重拓寬教師的學習渠道。比如，加強與相關(guān)企業(yè)的合作，讓教師深入到體適能知識講解、技能運用、體育設備生產(chǎn)的一線。再如，可以加強與其他體育教師的交流，通過分享彼此的教學心得、經(jīng)驗，促進教師提升教學素養(yǎng)和能力。

6 推進體適能教研

高校體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)離不開體適能教研成果的支持，所以高校需要加大人力、物力、財力及技術(shù)的投入，結(jié)合本校學生的身體素質(zhì)、興趣愛好、學習需求、能力特點等因素，制訂出更加合理、科學的體適能教研方案，以保證教研成果精準地作用在體適能教學中。為此，高校需要從對學生的體適能訓練結(jié)果中定位體育課程教學任務。通過對學生進行全面性、系統(tǒng)性的體適能訓練，了解學生對各個體育運動項目基本技術(shù)和技能的掌握情況，以充分認知全面發(fā)展學生力量、速度、耐久力、靈活性、柔韌性等方法，深入理解這些體育運動項目對培育學生勇敢、果斷、頑強、執(zhí)著等意志品質(zhì)和心理適應效果。通過精準定位理論和實踐教學，將理論知識、技術(shù)訓練、身體素質(zhì)練習進行有機融合，進一步開發(fā)學生的體育運動潛能，從而讓體適能教學更具效果。同時，高校要結(jié)合國家對人才素質(zhì)和能力的需求，以及學生個人素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建情況，確定體適能教學的基本內(nèi)容，并將專項技術(shù)有機地滲透到教學中。高校要加大對體能素質(zhì)訓練的教研力度，將如何有序、穩(wěn)定地提升學生的運動能力和身體素質(zhì)作為落實人本教育的把手。特別是在教學要求上，教師決不能給學生過多的鍛煉壓力和心理負擔，應在完善教學環(huán)境和設備的基礎上，講授掌握輔助項目基本技術(shù)及身體素質(zhì)練習方法，以及配合更具針對性的提升方法，讓學生在輕松、自由及和諧的教學環(huán)境中，加強實踐練習，逐步完成體能和身體素質(zhì)提升目標。

7 加強完善評價

對于體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)來說，加強教學評價和完善學習評價是一項重要工作任務。從以往的教學和學習評價模式來看，其評價結(jié)果并不能直觀、立體、真實反映出教師的教學水平和學生的學習能力。換句話說，這種評價結(jié)果不利于高校制定體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)策略。因此，高校需要將改進教學和學習評價機制作為重點改革工作任務，使其轉(zhuǎn)變成推進師資完善工作的有力把手。在教師體適能教學評價方面，高校應結(jié)合體適能教育發(fā)展趨勢，科學地增加一些能夠反映教師教學素養(yǎng)和能力的評價項目，如教學情況、教研水平、理論知識講授能力、知識競賽成績等。通過結(jié)合體適能師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化要求，合理賦予這些評價項目權(quán)重，并展開及時有效的評估，以實現(xiàn)對教師體適能教學素養(yǎng)和能力發(fā)展情況的了解。針對教師體適能教學存在的不足，有針對性地進行補足和完善，從而促進教師提高素養(yǎng)和能力，促進體育專業(yè)體適能教育目標的實現(xiàn)。在學生體適能學習評價方面，高校需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，深刻認識學生體育能力構(gòu)成的各個因素，逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)、單一的體育技能考試向多元化的考核方式的轉(zhuǎn)變。通過科學地增加一些能夠反映學生體育素養(yǎng)和能力的評價目標，如學習態(tài)度、鍛煉意識、身心素質(zhì)及課堂表現(xiàn)等，并通過做好權(quán)重分配，有機融合筆試和運動測試，對學生體育知識掌握成效、專項技術(shù)能力運用能力及身體素質(zhì)發(fā)展情況，進行全面性的評價，以切實了解學生體適能學習上存在的不足。通過讓教師進行及時、有針對性的教學指導，以此促進學生身心素質(zhì)的發(fā)展和體育能力的進步。

8 結(jié)語

綜上所述，體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)仍是體育教育中的薄弱環(huán)節(jié)，高校應明確體育專業(yè)體適能師資建設與發(fā)展的不足，并立足于自身條件和現(xiàn)實需要，制定師資培養(yǎng)策略。通過明確育人育才目標、加大師資投入力度、推動體適能課程建設、創(chuàng)新教學模式、健全用師制度、完善教師培養(yǎng)模式、推進體適能教研，并加強教師教學，完善學生學習評價，才能切實促進體育專業(yè)體適能教育改革，構(gòu)建更加先進、系統(tǒng)的師資體系，為學生身心素質(zhì)的發(fā)展提供全面支持。