核心素養(yǎng)視域下小學(xué)校園足球教學(xué)情境的設(shè)計(jì)研究

朱炳輝 麥炯洪 陳寶玲

(1.中山市小欖鎮(zhèn)西區(qū)小學(xué) 廣東中山 528400;2.中山市小欖鎮(zhèn)竹源小學(xué) 廣東中山 528400;3.中山市小欖豐華學(xué)校 廣東中山 528400)

隨著我國(guó)“校園足球”的落實(shí)與推進(jìn)，多數(shù)小學(xué)均不同程度地開(kāi)展了“校園足球”的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)在開(kāi)展“校園足球”時(shí)，教師均能結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、足球?qū)W習(xí)特點(diǎn)與興趣等進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而為改善、提升學(xué)生足球技術(shù)水平提供保障。但個(gè)別小學(xué)也在開(kāi)展“校園足球”活動(dòng)時(shí)，也存在著一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式不合理、缺乏創(chuàng)新性，進(jìn)而也影響了學(xué)生足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐熱情。情景教學(xué)模式恰恰符合了小學(xué)生的心理特征，可以讓他們?cè)谏鷦?dòng)、有趣的情景教學(xué)模式下，有效激發(fā)其體育學(xué)習(xí)興趣，更好地完成體育學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

1 情境教學(xué)在小學(xué)“校園足球”中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 提升學(xué)生足球“學(xué)”“練”興趣

傳統(tǒng)的“校園足球”教學(xué)環(huán)境下，教師多以單調(diào)的演示以及訓(xùn)練為主，整堂課下來(lái)，師生之間沒(méi)有良好的互動(dòng)，學(xué)生在足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練中沒(méi)有體驗(yàn)到樂(lè)趣。情境教學(xué)法在“校園足球”中的應(yīng)用，一方面可以令足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐變得更加活潑、生動(dòng)，另一方面體育教師可以根據(jù)足球教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣等為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生一邊自主探索性體驗(yàn)，一邊進(jìn)行足球技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這可以改善、調(diào)動(dòng)學(xué)生足球“學(xué)”“練”熱情，還可以有效增進(jìn)師生間的互動(dòng)，為提高教學(xué)效能提供了保障。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)

小學(xué)生參與“校園足球”活動(dòng)，一方面是興趣使然，一方面則是出于其內(nèi)心的“愛(ài)玩”“好動(dòng)”的本性。因此，情境教學(xué)法在“校園足球”教學(xué)中的應(yīng)用，則可以充分利用學(xué)生的“愛(ài)玩”“好動(dòng)”的本性來(lái)提高其參與熱情。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生足球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練需求去精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)其足球“學(xué)”“練”熱情。久之，則可以有效培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使之能夠在“校園足球”的引領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。另外，情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用更能突出“情感”和“實(shí)踐”兩大功能：一是可以增進(jìn)師生之間、生生之間的情感；二是可以促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到各種“校園足球”的學(xué)習(xí)情境之中，進(jìn)而達(dá)到有效改善、提升學(xué)生“校園足球”的“學(xué)”“練”質(zhì)量。

2 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)“校園足球”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)原則

2.1 趣味性原則

小學(xué)“校園足球”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)必須要遵循趣味性原則。該原則的目的就是讓相應(yīng)的教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生足球“學(xué)”“練”興趣，使之能夠全身心地投入到各種教學(xué)情境之中，如游戲情境、互練情境、比賽情境等。學(xué)生往往會(huì)在不同的教學(xué)情境中體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)與實(shí)踐樂(lè)趣，這也有利于促使學(xué)生自主地將足球“學(xué)”“練”興趣逐步轉(zhuǎn)向終身體育鍛煉，也為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)提供了保障。

2.2 智慧化原則

每個(gè)學(xué)生的智能、身體素質(zhì)等均存在著差異。因此，教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，必須遵循智慧化原則，即在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)須客觀(guān)地、有機(jī)地結(jié)合學(xué)生體育技能的理解能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，采用多元化的設(shè)計(jì)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練需求，同時(shí)也能夠?yàn)樘嵘靶@足球”的“學(xué)”“練”效能奠定基礎(chǔ)。

3 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)“校園足球”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)策略

3.1 設(shè)置游戲類(lèi)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主“學(xué)”“練”意識(shí)

隨著新課改的不斷深化，體育教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣化、多元化趨勢(shì)，并在有效激發(fā)學(xué)生體育“學(xué)”“練”興趣與動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也改善了學(xué)生的身體素養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師在“校園足球”教學(xué)或是訓(xùn)練過(guò)程中，也要針對(duì)靈活多變的足球教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將單一的教學(xué)方式逐漸向多樣化、多元化方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供多樣化、智慧化的足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練情境，進(jìn)而也能夠彰顯學(xué)生在“校園足球”中的主體地位。游戲類(lèi)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，既可以將枯燥的足球教學(xué)活動(dòng)變得更加趣味化、生動(dòng)化，也能有效增強(qiáng)課堂足球教學(xué)與訓(xùn)練氣氛，使學(xué)生在相應(yīng)的足球游戲情境中自主完成相應(yīng)的足球技術(shù)的學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能、學(xué)習(xí)智能以及人際交往智能等均具積極作用。同時(shí)，教師還可以借助此類(lèi)足球游戲類(lèi)教學(xué)或是訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)、足球技能的自主探究意識(shí)與精神，以達(dá)到提高“校園足球”的教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的目的。教師在實(shí)施游戲類(lèi)“校園足球”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則需緊密結(jié)合足球教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)開(kāi)放、寬松的足球游戲類(lèi)教學(xué)情境，以此來(lái)挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)潛能和對(duì)“校園足球”的“學(xué)”“練”興趣以及自主探究熱情，最終為提高課堂足球教學(xué)有效性提供保障。

如在傳球教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“足球快遞游戲”，即讓學(xué)生能夠?qū)⒛_下的足球準(zhǔn)確地踢到固定的位置或是移動(dòng)的位置。這樣的游戲化傳球教學(xué)，不會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、死板的“學(xué)”“練”感覺(jué)，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生“好勝心”，促使其會(huì)在該游戲中自主地學(xué)習(xí)傳球技巧，并完成相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，最終達(dá)到高效“教”“學(xué)”“練”的目的。

3.2 創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力

目前，絕大多數(shù)的小學(xué)體育教師在具體實(shí)踐教學(xué)中，也在不斷嘗試著釆取多樣化、多元化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式促使其小學(xué)生能夠在和諧、融合的體育課堂氛圍中進(jìn)行相關(guān)的體育學(xué)習(xí)。足球運(yùn)動(dòng)中很多的技術(shù)、技巧是需要學(xué)生在教師的教授與指導(dǎo)下不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)而才能切實(shí)提升足球技巧，如傳球、運(yùn)球、過(guò)人等技巧。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的足球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練情境中不斷就不同的足球技巧進(jìn)行自主探究（或合作探究），使學(xué)生在探究過(guò)程中了解應(yīng)該如何利用自己的優(yōu)勢(shì)（如身高優(yōu)勢(shì)、耐力優(yōu)勢(shì)、反應(yīng)速度優(yōu)勢(shì)等）更好地掌握相應(yīng)的足球技巧，為提高自己的足球運(yùn)動(dòng)水平奠定基礎(chǔ)。

如在帶球過(guò)人技巧教學(xué)時(shí)，教師在完成基本技術(shù)要領(lǐng)、技巧的教學(xué)之余，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)“帶球過(guò)人”的探究性情境——“一對(duì)一過(guò)人對(duì)抗賽”“一對(duì)二過(guò)人對(duì)抗賽”等。此類(lèi)探究式訓(xùn)練情境既可以激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，還有利于形成集體性的探究活動(dòng)。另外，學(xué)生在自主“帶球過(guò)人”的實(shí)踐探究過(guò)程中，既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“帶球過(guò)人”的不足或是優(yōu)勢(shì)，還可以提高實(shí)戰(zhàn)能力，最終為提高學(xué)生自主探究能力、各項(xiàng)足球技能以及課堂教學(xué)質(zhì)量等奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)情境，保障“校園足球”教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)法可以將單調(diào)、靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為豐富的、動(dòng)態(tài)的情景式教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改善、提升課堂教學(xué)效能的目的。“校園足球”的開(kāi)展目標(biāo)就是在提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，最終為培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但小學(xué)生受自身的認(rèn)知能力、體育興趣、體育學(xué)習(xí)或是訓(xùn)練情感、意志動(dòng)向等因素影響，其在足球的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出較大的差異。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)視域，有機(jī)地將情境教學(xué)模式應(yīng)用于“校園足球”教學(xué)與實(shí)踐之中，以提升學(xué)生足球興趣及相應(yīng)的技能。教師在設(shè)計(jì)“校園足球”教學(xué)情境時(shí)，既要遵循多元化教學(xué)理論，也要尊重學(xué)生的智力、體能等方面的差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的智慧化教學(xué)情境，以提高“校園足球”教學(xué)與訓(xùn)練的效能。一方面，教師進(jìn)行學(xué)情的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、找出學(xué)生在“校園足球”學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中存在的差異，并針對(duì)學(xué)生存在的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，并在有效縮短學(xué)生差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

如在傳球教學(xué)時(shí)，教師可為女生創(chuàng)設(shè)“短距離傳球”“兩人對(duì)傳”等訓(xùn)練情境，在不增加女生身體、生理壓力的情況下也能夠較好地提高女生的足球技能。在為男生設(shè)計(jì)訓(xùn)練情境時(shí)，教師可為傳球技巧較好的學(xué)生設(shè)計(jì)“長(zhǎng)距離傳球”“對(duì)抗式傳球”“帶球過(guò)人再傳球”等訓(xùn)練情境，而為一些傳球技巧較差的學(xué)生設(shè)計(jì)“固定傳球”等訓(xùn)練情境，以降低學(xué)生的訓(xùn)練壓力。此類(lèi)智慧化、差異化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，既可以增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”“練”熱情，還可以有效提升其足球運(yùn)動(dòng)技能，為改善、提高學(xué)生體育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)“校園足球”教學(xué)情境的應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生足球“學(xué)”“練”興趣，還可以為培養(yǎng)、改善學(xué)生體育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)“校園足球”教學(xué)情境時(shí)，必須要遵循趣味性原則以及智慧化原則，一方面可以切實(shí)提高“校園足球”課堂教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量，另一方面還可以達(dá)到差異化、高效化的足球“學(xué)”“練”效果，并為有效改善、提升小學(xué)“校園足球”的“教”“學(xué)”“練”效能提供了保障，為促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成、健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。