線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)用模式的研究

潮洛蒙

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

隨著當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能終端被廣泛應(yīng)用到了高校教育領(lǐng)域，為高等教育現(xiàn)代化、信息化、全球化發(fā)展提供了新載體。線上線下混合式教學(xué)法在高校中的拓展延伸，使得在線開放課程得到了充分開展。在此背景下，普通高校嘗試將線上線下混合式教學(xué)法運(yùn)用于乒乓球選項(xiàng)課程中，希望借這一新教學(xué)方式，改善體育教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新體育課程教學(xué)形態(tài)。由此可見，研究該問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)用的必要性

1.1 信息化時(shí)代建設(shè)的需求

如今信息化時(shí)代已然來(lái)臨，智能化、信息化等技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)行業(yè)，智能通信、智能終端等技術(shù)成為信息化工業(yè)革命的標(biāo)志性特征。在教育信息化改革背景下，高校引進(jìn)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教育事業(yè)建設(shè)工作創(chuàng)造了新的改革領(lǐng)域。2019年，全國(guó)兩會(huì)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”列入政府工作指標(biāo)中，為高校開展教育改革工作指明了方向，如今在普通高校本科乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中，嘗試應(yīng)用線上線下混合教學(xué)法，便是教育信息化背景下的大膽突破，是信息化時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。

1.2 乒乓球課程發(fā)展的要求

普通高校的乒乓球選項(xiàng)課與其他專業(yè)課程有所不同，乒乓球教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作把握程度的要求較高，尤其是動(dòng)作示范。學(xué)生掌握正確的握拍、發(fā)球、擊球等動(dòng)作是后續(xù)技能提升的前提，教師在這一階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手勢(shì)、技巧的講解，提醒學(xué)生注意擊球手勢(shì)的位置，以此提升乒乓球的教學(xué)效果。一直以來(lái)，傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)一般會(huì)受限于器材、場(chǎng)地等的限制，無(wú)法開展線下教學(xué)，而線上線下混合教學(xué)法能有效打破自然條件的限制，讓學(xué)生能在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行模擬演練，完成對(duì)戰(zhàn)練習(xí)，以此強(qiáng)化綜合技能。

1.3 復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾在許多會(huì)議談話中強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)這一內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革工作的最終目的是要培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。如今利用信息技術(shù)與教育工作相結(jié)合這一方式，在高校乒乓球選項(xiàng)課改革中引進(jìn)混合教學(xué)法，是順應(yīng)人才培養(yǎng)要求的具體舉措。然而，當(dāng)前多數(shù)高校教師教學(xué)仍停留在對(duì)知識(shí)的“機(jī)械輸出”層面，單一、陳舊的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的復(fù)合型人才，只有與時(shí)代接軌，利用信息教育平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)課堂，才能改變學(xué)生認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生專項(xiàng)理論和技能。

2 線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項(xiàng)課中的基本類型

2.1 MOOC混合教學(xué)模式

MOOC 教學(xué)模式是開放線上課程，主要特色是不限制線上參與人數(shù)。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家便十分注重這一教學(xué)模式的發(fā)展，現(xiàn)階段已將該模式基本普及到各個(gè)高校領(lǐng)域，為師生教學(xué)工作提供了學(xué)習(xí)素材和載體。對(duì)于高校乒乓球此類運(yùn)動(dòng)競(jìng)技型課程而言，教師在線上線下教學(xué)中融入MOOC 模式，可為學(xué)生提供海量的名師精講視頻、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的實(shí)戰(zhàn)視頻等教學(xué)素材，為學(xué)生掌握精準(zhǔn)的乒乓技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.2 雨課堂教學(xué)模式

雨課堂教學(xué)模式是由清華大學(xué)與其他單位聯(lián)合研究出的一種教學(xué)模式，是教育部信息化教育的最新研究成果。其依托基礎(chǔ)的辦公軟件，利用基本信息操作流程，能為學(xué)生提供不同階段的乒乓球教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)、在線作業(yè)、答疑解惑等學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，還能通過(guò)課堂平臺(tái)，為乒乓球教學(xué)課件提供添加圖片、按重點(diǎn)智能排序、自動(dòng)生成音視頻學(xué)習(xí)資料等管理服務(wù)，幫助學(xué)生理解乒乓知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，雨課堂還能根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確各階段的乒乓球?qū)W習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。具體模式流程如圖1所示。

圖1 乒乓球選項(xiàng)課中雨課堂教學(xué)模式流程圖

2.3 “PBL+TBL”教學(xué)模式

PBL 教學(xué)模式與TBL 教學(xué)模式是靈活應(yīng)用到法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的兩種新模式，在體育類課程中應(yīng)用較少，遑論乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)。PBL 教學(xué)模式主要以問(wèn)題為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)圍繞具體任務(wù)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)力與高級(jí)思辨力。TBL 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)智慧的發(fā)揮，要求學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相配合。對(duì)于像乒乓球這樣既適合單打，又適合雙打的球類體育課程而言，將PBL 和TBL 相結(jié)合能發(fā)揮學(xué)生的單打、雙打技能，提升學(xué)生綜合乒乓球運(yùn)動(dòng)水平。

2.4 微信公眾平臺(tái)教學(xué)模式

微信公眾平臺(tái)教學(xué)模式是當(dāng)前諸多高校使用最頻繁的一種線上教學(xué)形式，平臺(tái)中開發(fā)出的對(duì)分易、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件為教學(xué)工作提供了海量資源，也為教學(xué)工作提供了較大便利。教師通過(guò)微信公眾號(hào)、各類學(xué)習(xí)平臺(tái)完成簽到任務(wù)、下發(fā)作業(yè)、上傳資料，學(xué)生都能及時(shí)查收。學(xué)生也能利用平時(shí)碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)理論與技巧，更好地積累理論基礎(chǔ)。如今，將其與乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)相結(jié)合，能將線下作為實(shí)戰(zhàn)對(duì)練的主陣地，線上作為理論奠基的平臺(tái)，共同協(xié)作做好乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)工作。

3 線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項(xiàng)課中的應(yīng)用問(wèn)題

3.1 混合教學(xué)方法不夠豐富

選項(xiàng)課是學(xué)生按照自身身體素質(zhì)狀況、興趣愛好，自由選擇的課程，從普通高校乒乓球課程教學(xué)整體情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生選擇乒乓球課程都是因?yàn)閷?duì)此課程十分感興趣，并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握的一門體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而，受多年應(yīng)試教育體制的影響，乒乓球課程即便引進(jìn)了線上線下混合教學(xué)法，也尚未改變根本上的灌輸式教學(xué)形式，許多教師仍然將主要精力都投入乒乓技術(shù)教學(xué)中，而忽視了學(xué)生在乒乓球課堂中的突出地位。部分高校即便開展了線上乒乓視頻教學(xué)，也設(shè)置了任務(wù)通關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程中過(guò)度干預(yù)，甚至為學(xué)生提前設(shè)定好對(duì)練流程與模擬實(shí)戰(zhàn)操作步驟，學(xué)生只需按部就班地練習(xí)即可，這就使得使線上線下混合教學(xué)法的功能無(wú)法得到充分發(fā)揮。

3.2 課外活動(dòng)課時(shí)參差不齊

在普通高校乒乓球教學(xué)改革中，存在線上線下混合教學(xué)課時(shí)較少的情況，許多學(xué)生表示校內(nèi)乒乓球選項(xiàng)課課時(shí)不夠，乒乓理論無(wú)法得以擴(kuò)展延伸，同時(shí)還表示，平時(shí)課外活動(dòng)開展的頻次也不多，課時(shí)比例明顯不如課內(nèi)教學(xué)。在課內(nèi)教學(xué)中，無(wú)論是線上模擬，還是線下實(shí)操，多數(shù)教師仍以技術(shù)技巧教學(xué)為主，注重學(xué)生乒乓技術(shù)的提升，卻忽略了學(xué)生對(duì)外實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累環(huán)節(jié)，如此致使學(xué)生的乒乓球技術(shù)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)實(shí)戰(zhàn)比賽，成為“花拳繡腿”中的一類技術(shù)。許多學(xué)生表示課外活動(dòng)課時(shí)的缺失，極大地影響了自身綜合乒乓技能的掌握。由此可見，高校乒乓球選項(xiàng)課的課時(shí)比例仍待完善。

3.3 場(chǎng)館基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

多數(shù)高校乒乓球選項(xiàng)課程無(wú)法深入運(yùn)用線上線下混合教學(xué)法的原因之一是基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。一方面，高校由于費(fèi)用開支、場(chǎng)地占用等限制，尚未擴(kuò)建專門的乒乓球館，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練只能在籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)的邊緣角落進(jìn)行，場(chǎng)地十分有限，而且僅有四五臺(tái)乒乓球桌，一節(jié)課下來(lái)無(wú)法使全部學(xué)生輪流完成項(xiàng)目練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)提升較慢。另一方面，高校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、教室內(nèi)缺乏先進(jìn)的智能化設(shè)備，僅安裝了投影儀、多媒體等設(shè)備，許多智能化的運(yùn)動(dòng)測(cè)試儀、語(yǔ)音播報(bào)儀器等設(shè)備數(shù)量不多，致使師生在乒乓球選項(xiàng)課線上線下教學(xué)活動(dòng)的開展中有所限制。

3.4 教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)較為薄弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分普通高校教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)較為薄弱。一方面，在乒乓球線上線下混合教學(xué)中，教師雖然線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)線上直播、視頻錄制等教學(xué)操作不夠熟練，對(duì)一些視頻的錄制、乒乓球短片的剪輯等工作，難以獨(dú)立完成，致使學(xué)生課上需花費(fèi)大量時(shí)間觀看完整視頻，從中尋找乒乓技術(shù)要點(diǎn)，極大浪費(fèi)了線上教學(xué)時(shí)間；另一方面，部分高校體育類教師較為缺乏，乒乓球?qū)I(yè)教師更是寥寥無(wú)幾，大多時(shí)候線上線下乒乓球授課都是由其他專業(yè)的體育教師來(lái)兼任乒乓球教師，在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出其專業(yè)性不強(qiáng)，給乒乓球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)活動(dòng)的開展造成了影響。

3.5 教學(xué)考核體系陳舊落后

一般情況下，普通高校的考核機(jī)制多為“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”，這一方式雖然能在一定限度上考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，但在實(shí)踐性體育課程教學(xué)中，只依靠理論教學(xué)或單純的技能考核，無(wú)法全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度。由此可見，該教學(xué)考核體系仍然存在一定的不足。而且，部分高校教師將乒乓球技術(shù)考核重心放到了期末考核中，平時(shí)線上線下階段性考核頻次較少，線上學(xué)生完成作業(yè)的程度也難以量化，致使教師無(wú)法對(duì)學(xué)生階段性技術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位考查，進(jìn)而出現(xiàn)“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，不利于提升乒乓球整體教學(xué)效果。

4 線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項(xiàng)課中的應(yīng)用路徑

4.1 引進(jìn)多種教學(xué)方法

在線上線下混合教學(xué)法輔助下，高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)形式逐漸變得多樣化、豐富化，學(xué)生參與積極性也有了明顯變化，說(shuō)明該模式對(duì)課程教學(xué)有積極作用。為此，高?？蓢L試在線上線下混合教學(xué)中完善課程設(shè)置、引進(jìn)多種教學(xué)方法，如可在線上教學(xué)中引進(jìn)慕課、微課，將學(xué)生平時(shí)練習(xí)的內(nèi)容錄制成視頻小節(jié)，要求其他學(xué)生從中找出動(dòng)作技巧的問(wèn)題，并在線下模擬對(duì)練中予以改正。同時(shí)，教師還可根據(jù)自身授課內(nèi)容，以信息化課堂為載體，要求學(xué)生自行搜集與乒乓球有關(guān)的圖片、視頻等素材，在課堂上向其他同學(xué)講解，以將線上線下混合教學(xué)法充分融入乒乓球課堂教學(xué)中。

4.2 加大課外活動(dòng)比重

乒乓球選項(xiàng)課是普通高校依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)篩選出的課程，多數(shù)學(xué)生選擇此類課程是因?yàn)閭€(gè)人喜好。為充分培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，高?？稍陂_展校內(nèi)乒乓球教學(xué)基礎(chǔ)上，增加課外活動(dòng)教學(xué)課時(shí)比例。高校教師可利用課內(nèi)時(shí)間組織學(xué)生觀看乒乓球競(jìng)技賽、名師技法點(diǎn)撥等視頻，重點(diǎn)對(duì)比研究視頻中的犯規(guī)技術(shù)操作，并在線下組織校際乒乓球聯(lián)誼會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)鍛煉中積累打球經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)戰(zhàn)打球水平。同時(shí)，教師還可利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、廣場(chǎng)等地要求學(xué)生與社會(huì)上的乒乓球愛好者進(jìn)行對(duì)練，掌握不同的打法，并根據(jù)線上視頻中的教學(xué)技巧，彌補(bǔ)自身打球不足，加大課外活動(dòng)課時(shí)比重，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能。

4.3 完善場(chǎng)館基礎(chǔ)設(shè)施

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是影響普通高校乒乓球選項(xiàng)課開展的重要因素，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)體育運(yùn)動(dòng)投資力度逐漸加大，越來(lái)越多的高校開始擴(kuò)建場(chǎng)地、完善辦學(xué)設(shè)施，為教育事業(yè)建設(shè)工作奠定了基礎(chǔ)。因此，在乒乓球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)改革中，一方面，高校需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期更換、維修、購(gòu)置新的乒乓球拍、球桌等教學(xué)器材，并在校內(nèi)專門留出一塊空地開展乒乓球教學(xué)，安排值日生或校內(nèi)保潔人員每日清潔場(chǎng)地、保養(yǎng)教學(xué)設(shè)施，確保該課程線上線下教學(xué)工作的靈活切換；另一方面，高校應(yīng)補(bǔ)充室內(nèi)智能化、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，如場(chǎng)館內(nèi)智能語(yǔ)音儀器、測(cè)試器、播放器等設(shè)施，同時(shí)引進(jìn)更加先進(jìn)的智能化運(yùn)動(dòng)器材與設(shè)備，做好場(chǎng)館設(shè)施后勤工作。

4.4 加強(qiáng)體育師資建設(shè)

教師是普通高校乒乓球選項(xiàng)課開展的重要力量，烏申斯基曾說(shuō)：“教師是人類智慧、經(jīng)驗(yàn)傳遞的中間人?！庇纱丝梢?，今后高校乒乓球選項(xiàng)課在引進(jìn)線上線下混合教學(xué)法過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)師資力量建設(shè)。一方面，高校需引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的體育畢業(yè)生、社會(huì)專業(yè)人士到校任職，充實(shí)校內(nèi)體育師資隊(duì)伍；另一方面，高校還需重點(diǎn)培養(yǎng)校內(nèi)的骨干教師與優(yōu)秀青年教師，以部分發(fā)展帶動(dòng)整體發(fā)展，每周為乒乓球教師提供互聯(lián)網(wǎng)操作技能培訓(xùn)、理論知識(shí)培訓(xùn)等，夯實(shí)教師教學(xué)技能。同時(shí)，定期邀請(qǐng)有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員到校內(nèi)給教師傳授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高教師課堂教學(xué)能力。

4.5 更新教學(xué)考核體系

高校乒乓球選項(xiàng)課中引進(jìn)線上線下混合教學(xué)法后，以往“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的考核形式已無(wú)法滿足改革后的課程需求。為此，高校可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)化每一階段的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體可先在學(xué)期前進(jìn)行一次實(shí)情考察，了解各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況；在教學(xué)中期階段可再進(jìn)行一次技能測(cè)試，了解學(xué)生前期學(xué)習(xí)成效與變化，同時(shí)在這一階段還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)程度、線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成度等情況列入測(cè)試考核指標(biāo)中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；在期末教學(xué)中，將學(xué)生考試成績(jī)與前期綜合測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終確定學(xué)生的考核水平，以使整個(gè)教學(xué)考核體系銜接緊密。

5 結(jié)語(yǔ)

如今，許多高校乒乓球選項(xiàng)課中已引入了線上線下混合教學(xué)法，拓寬了學(xué)生接觸乒乓球的范圍和領(lǐng)域，是乒乓球課程改革中的一種新教育體驗(yàn)。學(xué)生不僅在線上能觀看乒乓球視頻，還能在線下進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)實(shí)操，極大地貼近了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育需求。為此，今后眾多高校也可在其他體育專業(yè)課程中引進(jìn)該教學(xué)模式，依據(jù)課程特色與整體設(shè)計(jì)框架，安排好專業(yè)課程線上與線下雙渠道的教學(xué)資源，提高整體教學(xué)水平。