談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

楊秋萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，道德與法治這門(mén)培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法治意識(shí)的學(xué)科愈發(fā)受到教學(xué)工作者關(guān)注和重視。近年來(lái)初中道德與法治課堂教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著，教學(xué)理念的不斷更新、一次又一次基于教學(xué)模式和方法的優(yōu)化和改革，為道德與法治課堂注入了活力，而教師的教學(xué)重點(diǎn)也逐漸適應(yīng)課改的需求，能將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和主體意識(shí)的提升作為重心，注重交互性教學(xué)，在課堂中有意識(shí)地加強(qiáng)師生、生生之間的有效交流和平等互動(dòng)，立足互動(dòng)性道德與法治課堂的構(gòu)建，為初中生提供一個(gè)可以自主思考探究、自由交流與溝通的深層次道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以課堂教學(xué)為依托促進(jìn)學(xué)生正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治意識(shí)和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動(dòng)教學(xué)

引言

中國(guó)初中教育從目前開(kāi)始已經(jīng)步入到了素質(zhì)教育階段，所有課堂教學(xué)工作的實(shí)施都要以學(xué)生發(fā)展為先，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，來(lái)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中緊張的師生關(guān)系。而互動(dòng)式課堂則是指利用教師間的交流進(jìn)行的這種教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)課堂中沉悶的氛圍，使得課堂工作得以更為高效地進(jìn)行下去。在課堂過(guò)程中，不但要使學(xué)生掌握到有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要訓(xùn)練學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在此方面也有許多漏洞，因此必須采取相應(yīng)辦法進(jìn)行改進(jìn)。

一、以模擬實(shí)踐的開(kāi)展為手段，豐富互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)

在道德與法治課堂中有效融入互動(dòng)教學(xué)的模式，必須以新課標(biāo)要求為出發(fā)點(diǎn)，以立德樹(shù)人為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)，切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此教師可以借助模擬實(shí)踐的形式，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)與道德與法治課堂的深度融合，使教學(xué)的開(kāi)展不再局限于某一節(jié)課或課堂，拓寬道德與法治課堂的教學(xué)途徑，使學(xué)生獲得更深度的情感體驗(yàn)。

比如，教師可以組織和動(dòng)員學(xué)生參與“巡邏志愿者”的活動(dòng)，組織學(xué)生幫助交警維護(hù)學(xué)校周邊的交通秩序，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握我國(guó)的交通法規(guī)。教師還要注重借助學(xué)生在守崗期間所遇到的真實(shí)案例，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和案例分析，將遵紀(jì)守法的觀念深入學(xué)生的心中，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn);也可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的司法單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，回校后給予學(xué)生一個(gè)主題，讓他們模擬法庭或司法單位的行政過(guò)程，使其在自身的模擬實(shí)踐中，更全面地了解我國(guó)法治實(shí)施的基本流程，更有效地增強(qiáng)法制意識(shí)，從而提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。

二、重視學(xué)生生活的融入，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

在陶行知教育理論的支持下，初中道德與法治課程教師逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生生活對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，為了將實(shí)踐性教學(xué)有效地落實(shí)到初中道德與法治課程教學(xué)中，初中道德與法治教師可以在課程教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注，利用生活化的教學(xué)資源，開(kāi)展實(shí)踐性課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“社會(huì)中的規(guī)則”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以從學(xué)生實(shí)際生活中選取具體的事件或者生活片段，以此作為實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展的切入點(diǎn)，利用生活化的素材激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生積極有效地參與到實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中。比如教師可以以學(xué)生早餐或者打水的排隊(duì)情況作為教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如教師在課程教學(xué)中可以讓學(xué)生甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛幾位同學(xué)扮演打水的學(xué)生，先讓學(xué)生甲、乙、丙、丁、戊、己幾位學(xué)生扮演在前面排隊(duì)打水的學(xué)生，假設(shè)甲、乙、丙、丁、戊、己等同學(xué)已經(jīng)排了半小時(shí)的隊(duì)伍，而馬上就要輪到學(xué)生甲打水時(shí)，學(xué)生庚和學(xué)生辛，以非常傲慢無(wú)禮的態(tài)度，突然插到了同學(xué)甲前面，因而引起了其他同學(xué)的不滿(mǎn)和指責(zé)。教師在課程教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在情境的幫助下理解遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，然后再引出社會(huì)規(guī)則的定義內(nèi)涵等等，逐漸實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)

在傳統(tǒng)時(shí)期，合作模式鮮存于課堂上，課堂的教學(xué)氛圍也多是沉悶且枯燥的，學(xué)生參與課堂的熱情極低，課堂教學(xué)效率也難以達(dá)到理想效果，這是由于以往教師嚴(yán)重的師本教育理念所造成的。而在新課改的環(huán)境下，課堂是以學(xué)生為主體的課堂被充分強(qiáng)調(diào)，合作則是發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂環(huán)境，使學(xué)生處在足夠和諧的氣氛下，將以生為本教育理念課堂上深入貫徹落實(shí)，助力全情投入的學(xué)生獲取道德與法治知識(shí)和技能，完成優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《做負(fù)責(zé)任的人》這一節(jié)時(shí)，首先，教師在課件上播放了“重慶公交墜江事件”的視頻，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生探討發(fā)生如此悲劇的主要原因是什么。于是在學(xué)生的合作交流中引入“責(zé)任”的話(huà)題。然后，我安排學(xué)生討論歷史上有哪些負(fù)責(zé)任的人，共同歸納負(fù)責(zé)任的人的特點(diǎn)是什么。之后，我根據(jù)學(xué)生所提出的人物，展開(kāi)對(duì)其的思想教育，幫助學(xué)生理解了責(zé)任的內(nèi)容，使學(xué)生明白了責(zé)任是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)做的事情。最后，我組織學(xué)生歸納了自主承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了青少年應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任有哪些，讓學(xué)生合作交流這堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過(guò)在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在充滿(mǎn)民主的氛圍下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在課堂中體現(xiàn)了自身的主導(dǎo)地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，繼而充分激發(fā)了學(xué)生努力提升自身素質(zhì)的意識(shí)，順利完成了初中道德與法治教學(xué)效率的優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中學(xué)道德和法制課要注重互動(dòng)課堂，以最先進(jìn)的教育觀念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段改善閉塞、沉悶的課堂教學(xué)氣氛，并采用豐富多樣的教育方式激發(fā)教師互動(dòng)與學(xué)生交流的激情，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和研究交流的機(jī)會(huì)，以教師互動(dòng)提升課堂教學(xué)活力，從而提升課堂效益與質(zhì)量。老師在道德和法制教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)課堂，要尊重學(xué)生的主體地位，并且不斷優(yōu)化課程教學(xué)方法，推動(dòng)生活化的道德和法制課程教學(xué)，這樣才能不斷提高互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

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