基于新教育理念的小學數(shù)學課堂教學策略

王芳

摘要：隨著新課改的推進，小學數(shù)學老師要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習動力，使得學生可以在老師的帶領下可以擴展思維與能力，從而提升學生的學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方式過于死板，不利于學生的學習，老師要根據(jù)學生的學習能力挑選教學方式，注重學生綜合性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生可以在新的教育理念下，得到全方位的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新教學方式;新課改;小學數(shù)學

新教育理念非常適合小學教學，可以保證學生綜合性的發(fā)展。在教學的過程中，老師要將以人為本的教學理念引入到課堂中，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生個性化的成長，為學生以后的學習奠定基礎。本文就小學數(shù)學課堂對新教育理念下的教學作出了分析與總結(jié)。

一、借助新教育理念營造民主氛圍

新的教育理念倡導師生之間要構(gòu)建良好的關系，讓師生形成更加和諧、平等的氛圍，讓學生可以輕松愉悅的學習知識，從而提升學習的效率。在傳統(tǒng)的教學中，師生是一種對立的關系，使得課堂的氛圍比較僵硬，老師控制課堂，學生被動地學習知識，這樣的教學方式無法激發(fā)學生學習的積極性，使得學生無法提升學習的興趣，教學的環(huán)境比較沉悶，學生的學習效率比較低迷。在這樣的教學環(huán)境下，師生無法融洽地相處，互動比較少，師生處于隔離的狀態(tài)，自然也無法建立良好的師生狀態(tài)。在新教育理念下，師生關系會十分的和諧，學生在民主的氛圍中學習知識，老師會尊重學生之間的差異性，可以提升學生的主體地位，讓學生可以積極主動地參與到課堂教學中，所以學生的學習效率會逐漸地提升與發(fā)展。

比如，在學習“角的度量”的時候，通過師生的互動，可以讓學生在活動中學習知識。老師可以與學生共同參與到課堂中，讓學生可以掌握基礎的數(shù)學知識，在活動中，老師要為學生創(chuàng)設更加民主的氛圍和狀態(tài)，讓學生可以輕松愉悅地學習知識，從而促進學生學習效率的提升。

二、新教育注重生活化教學方式

小學知識比較復雜，比較抽象，對于小學生而言有著一定的難度，所以，在教學的過程中，要精心做好準備，確保教學效率的提升。在備課時期，老師不僅要鉆研教材，更要結(jié)合學生的基礎選擇恰當?shù)慕虒W方式，從而提升教學的質(zhì)量。由于學生的年齡比較小，認知有限，對自己喜歡的事物往往有探究的興趣，所以，老師要抓住學生的特點，運用恰當?shù)慕虒W方式教導學生。新教育理念提倡貼近學生的生活，老師可以在教學中引入生活化教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，從而促進學生學習效率的提升。

例如，在學習“加幾和相應的減法”的時候，老師可以為學生構(gòu)建超市的場景，讓學生通過購物的方式了解加減法的運算。通過生活化教學的方式，讓學生拉近與知識的關系，降低教學的難度，提升學生的理解能力，讓學生可以在老師的帶領下擴展思維與能力，從而提升學習的效率。

三、注重團隊意識的培養(yǎng)

在新教育理念中，注重培養(yǎng)學生的合作能力，進而可以激發(fā)學生的自主探究意識，讓學生可以擴展思維與能力。在小學數(shù)學教學中，老師可以借助小組的方式展開合作，讓學生可以相互學習和探索，通過合作的方式解決問題，促進學生合作精神和團隊精神的提升，讓學生可以全面的發(fā)展，為以后的學習奠定良好的基礎。傳統(tǒng)的教學是以老師為主，但是在團隊教學中，則是以學生為主，可以有效地提升學生的主體地位，讓所有的學生都可以進行學習和表達，從而可以提升學生的學習質(zhì)量。

比如，在學習“小數(shù)的混合運算”的時候，老師可以設計情境化的問題，然后將學生分成不同的小組，保證每個小組都有一位學習能力強，性格外向的學生，從而調(diào)動小組的學習氛圍，保證小組學習可以順利地開展和進行。讓學生以小組的形式展開學習，從而掌握混合運算法則，擴展學生的思維，提升學生的運用能力。

四、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式注重傳授知識，忽視了培養(yǎng)學生的運用能力，這樣的教學方式不利于培養(yǎng)學生的思維，更無法提升學生的綜合素養(yǎng)。在新的教學理念中，創(chuàng)新成為了教學的目標，老師要讓學生成為課堂的主體，轉(zhuǎn)化自己的角色和定位，輔助學生學習知識，引導學生的數(shù)學思維，讓學生可以建立屬于自己的知識體系，讓學生可以透徹的掌握數(shù)學知識，只有掌握了基礎知識，才能夠為創(chuàng)新做好鋪墊。在教學的過程中，老師要創(chuàng)新教學方式，為學生營造新穎的教學環(huán)境和模式，讓學生可以以老師為榜樣，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，擴展思維，提升探究意識，從而提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。

比如，在學習“梯形面積”的時候，由于學生沒有接觸過不規(guī)則圖形，所以部分學生會不理解計算公式，這時老師可以帶領學生進行推導，讓學生可以回憶起三角形的公式，讓學生可以將新舊知識相結(jié)合，通過舊知識探究新知識，從而促進學生思維的擴展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新教學理念的發(fā)展和普及，老師要及時地轉(zhuǎn)變教學的思路和教學方式，為學生創(chuàng)設相應的學習環(huán)境，讓學生可以提升運用的水平，使得學生可以在老師的帶領下提升學習的興趣和能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生可以激發(fā)創(chuàng)新的意識。

參考文獻：

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