王雪穎：初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)策略研究

王雪穎

摘要：在初中音樂教學(xué)中，加強對學(xué)生樂感的培養(yǎng)對提高整體音樂教學(xué)質(zhì)量能起到十分重要的作用。因此，教師要不斷結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求完善教學(xué)方法，進一步發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，提高學(xué)生的審美能力和綜合能力。樂感的定義尚未明確，技術(shù)層面是指對旋律感、節(jié)奏感與和聲感等音樂構(gòu)成要素及表現(xiàn)手段的感知力;理論層面是指對單一樂音的感知。傳統(tǒng)音樂教學(xué)相對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)，更注重理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)對所學(xué)知識的融會貫通。因此，教師應(yīng)當加強教學(xué)觀念與手段的創(chuàng)新，從學(xué)情與教學(xué)目標入手，采取各種利于培養(yǎng)學(xué)生樂感的有效教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中音樂;樂感培養(yǎng);教學(xué)研究

引言

音樂不僅是一門學(xué)科還是一種非常具有感染力的藝術(shù)，音樂課程也早已成為現(xiàn)代初中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師往往更注重音樂理論知識以及演唱技巧的傳授，而不重視對學(xué)生進行音樂欣賞能力和樂感的培養(yǎng)，而欣賞能力和樂感往往是學(xué)好音樂的關(guān)鍵。要知道在音樂中，每一個音符和旋律都蘊含著獨特的含義，也代表著作者內(nèi)心的情感，學(xué)生只有首先學(xué)會如何感受音樂、認識音樂、欣賞音樂，才能和音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地理解音樂想要帶來的思想感情，進而逐漸掌握音樂的旋律和節(jié)奏，獲得音樂素養(yǎng)、音樂審美和鑒賞能力的提升，最終更好的優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、探討在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的意義

初中階段是學(xué)生快速成長的重要時期，處于初中階段的學(xué)生，往往好奇心和探索精神比較強烈。初中音樂教學(xué)過程中，對學(xué)生樂感的培養(yǎng)推動了音樂個性化教學(xué)模式的實施。教師在初中音樂教學(xué)中通過對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革和優(yōu)化，拓展了學(xué)生的想象空間和發(fā)揮空間，幫助學(xué)生更加深入地理解音樂作品，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。在初中音樂教學(xué)中，加強對音樂作品的鑒賞也是提高學(xué)生樂感的有效途徑之一，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力以及創(chuàng)造能力。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的方法

（一）融入游戲元素，激發(fā)音樂興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，也是學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。在初中音樂教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中。而游戲教學(xué)是一個提升學(xué)生音樂興趣的有效途徑，教師可以在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的樂感發(fā)展程度來設(shè)計符合學(xué)生喜好的游戲活動，并在其中融入一些能夠提升樂感的音樂元素，讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的課堂教學(xué)中，逐漸增強音樂興趣，獲得樂感和音樂素養(yǎng)的全面提升。

（二）妙用視聽教學(xué)，豐富感官體驗

聆聽音樂是一種非常美妙的體驗，學(xué)生在聆聽音樂的過程中會獲得心靈和聽覺的雙重享受。如果再加上畫面語言，就能充分調(diào)動學(xué)生的各類感官，多種感官的體驗有助于學(xué)生更好地吸收音樂情感。因此，教師在進行音樂教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)生的視覺和聽覺來設(shè)計視聽結(jié)合的教學(xué)方案，讓學(xué)生在美妙的旋律、精彩的畫面中更加深切的體會到作者演唱時的心態(tài)與情感，這時，再對音樂作品進行鑒賞，學(xué)生就能更加深入的理解樂曲的內(nèi)涵，也能從中逐漸豐富自身的樂感，提升自身的音樂鑒賞能力。

（三）在實踐中培養(yǎng)樂感

素質(zhì)教育的深入推進，注重學(xué)生理論實踐、綜合能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在音樂教學(xué)中講解理論知識的同時，更應(yīng)當注重實踐活動的開展。開展形式多樣的實踐活動，能讓學(xué)生充分感受音樂的魅力，加強對音樂多種表現(xiàn)形式的認知，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用音樂表達情感。教師可以組織學(xué)生積極展開挖掘本土民間音樂作品的活動，不斷豐富教學(xué)資源，強化學(xué)生傳承與保護傳統(tǒng)文化的意識和能力。組織學(xué)生參與各種歌唱比賽活動，學(xué)生可自主選擇民俗、流行及古典歌曲，在準備與操練中不斷加深對作品的理解。組織學(xué)生觀看專業(yè)的演唱會或演奏會，讓學(xué)生體驗專業(yè)表演，逐步增強樂感。鼓勵學(xué)生展開歌曲創(chuàng)編活動，包括歌詞的創(chuàng)編、節(jié)奏的創(chuàng)編和曲風的創(chuàng)編等，將傳統(tǒng)元素與流行音樂旋律整合，如京劇唱腔與流行說唱形式的整合，通過學(xué)習(xí)能力的延伸和知識面的拓展，在實踐中不斷升華情感體驗，從而推動學(xué)生個性的發(fā)展與綜合能力的提升。教師多聽取學(xué)生的意見、想法，了解學(xué)生語感發(fā)展需求與學(xué)習(xí)進展情況的同時，以此作為教學(xué)設(shè)計與方案調(diào)整的依據(jù)，實現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（四）加強樂理教學(xué)，促進技巧掌握

沒有理論知識作為地基，學(xué)生是無法真正掌握音樂技巧的，更不用說獲得樂感的提升了。在以往的初中音樂教學(xué)中，教師往往會忽視音樂理論教學(xué)，只注重對學(xué)生進行音樂技巧的傳授，教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，教學(xué)的目的是讓學(xué)生會唱這首歌，而不是真正的讓學(xué)生體驗音樂，認識音樂和感受音樂，這樣的教學(xué)方式自然是非常不利于學(xué)生樂感的培養(yǎng)的。要想改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的“帶唱”模式進行優(yōu)化，注重對音樂理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握樂理知識的基礎(chǔ)上，擁有了能學(xué)好音樂的先決條件，從而逐漸增強對音樂的學(xué)習(xí)興趣，獲得音樂技巧的提升和樂感的有效培養(yǎng)。

（五）利用問題引導(dǎo)，感悟音樂情感

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大部分教師都會采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教師一味的講，學(xué)生只能被動的聽，這樣的課堂難免會使學(xué)生感到枯燥無味，長此以往，必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的樂感也就很難更好的培養(yǎng)起來，俗話說“興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力”，在初中音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求來制定有效的教學(xué)問題，通過有針對性的問題來更好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，最終提升音樂課堂的教學(xué)效率。問題引導(dǎo)教學(xué)，不僅能有效加強師生之間的交流和溝通，還能讓學(xué)生更加深入地理解樂曲的情感與內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，并使學(xué)生逐漸掌握樂曲中的節(jié)奏和旋律，最終獲得音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)束語

總之，樂感在音樂教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是學(xué)生吸收、內(nèi)化與學(xué)以致用的基本要求。但音樂教學(xué)仍處于摸索性前進階段，尤其是在學(xué)生樂感培養(yǎng)方面，在教學(xué)觀念與手段等方面存在諸多的問題，有較大的完善空間，要求教師從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實際，積極研究培養(yǎng)學(xué)生樂感的方式與途徑，將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與方法中脫離出來，從而更好地實現(xiàn)三維教學(xué)目標。

參考文獻：

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