淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

彭柳青

【摘要】英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與鞏固，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連貫可持續(xù)的總結(jié)。教師在復(fù)習(xí)課中靈活巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，從而有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);復(fù)習(xí)課

一、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

筆者從教多年發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課或者每個(gè)學(xué)期的期末復(fù)習(xí)課都讓筆者比較頭疼，不知道該如何去上好此類課型。第一，“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生疲憊不堪，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，課堂上總是教師在不停地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，缺乏語(yǔ)言交流，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。第三，復(fù)習(xí)課中，缺乏教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，不會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的效果不明顯。

一次偶然外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，剛好是復(fù)習(xí)課的課型，上課教師采用思維導(dǎo)圖的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)課堂效果很好，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神：英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?；貋?lái)后，筆者通過(guò)查閱相關(guān)的資料了解思維導(dǎo)圖，并且開(kāi)始將之運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，特別是復(fù)習(xí)課。

二、思維導(dǎo)圖的由來(lái)與特點(diǎn)

20世紀(jì)60年代，英國(guó)心理學(xué)家東尼·博贊提出思維導(dǎo)圖，它是基于放射性思維的有效圖形工具，通過(guò)一幅幅形象的“圖”直觀呈現(xiàn)人類大腦的放射性思維過(guò)程，使大腦的思維可視化。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂直觀呈現(xiàn)大腦思維的過(guò)程，運(yùn)用線條、符號(hào)、文字和圖畫(huà)，把枯燥的信息變成彩色的、方便記憶的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或者其它結(jié)構(gòu)的信息，把傳統(tǒng)的單向思維變成多維發(fā)散的思維，幫助人們提高學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，容易注意力不集中。思維導(dǎo)圖運(yùn)用色彩、圖畫(huà)、線條、關(guān)鍵詞給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高記憶力

記憶在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是必不可少的。思維導(dǎo)圖把文本中的知識(shí)顯性化，言語(yǔ)信息圖像化，幫助學(xué)生更好記憶所學(xué)的知識(shí)，提高記憶力。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)很吃力，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的策略。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，若學(xué)生能動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，并在教師的指導(dǎo)下自主地吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，則能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用（以話題復(fù)習(xí)案例具體分析）

Talk about the seasons復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容與分析

本課時(shí)是圍繞主題“seasons”展開(kāi)，分別從weather，sights，activities和clothes四個(gè)方面進(jìn)行討論。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)繪本閱讀、思維導(dǎo)圖，把季節(jié)與相關(guān)話題相結(jié)合，在閱讀中鞏固知識(shí)，并把知識(shí)運(yùn)用到寫作中去，讓學(xué)生樂(lè)“讀”、樂(lè)“寫”，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的方法和技巧。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生牢固掌握與季節(jié)相關(guān)話題的單詞、短語(yǔ)及相關(guān)句型的運(yùn)用，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作，提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)、交流能力。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們通過(guò)近五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力。本班學(xué)生積極活潑，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，動(dòng)手能力也強(qiáng)，但是注意力比較不容易集中。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)主要詞匯

Seasons：spring，summer，autumn，winter

Weather：warm，hot，cool，cold，sunny，windy，cloudy

Activities：go on a picnic， go swimming， pick apples， make a snowman，play in the snow，plant flowers，plant trees，eat ice cream，fly kites，go for a walk…

Sights：green trees，pink flowers，blue sky，colourful leaves…

Clothes：hat，skirt，pants，dress，coat，shirt，jacket，sweater，shorts，socks…

2.復(fù)習(xí)主要句型

（1）Which season do you like best？/What's your favourite season？

I like…best./My favourite season is…

（2）What's the weather like in…？ It's…

（3）Why do you like…？? Because…

（4）What can you do in…？? I can…

（5）What can you wear in…？ I can wear…

3.能通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)季節(jié)的天氣、所看到的景物、進(jìn)行的活動(dòng)以及自己喜歡的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。

4.能通過(guò)在語(yǔ)篇中完成不同的閱讀任務(wù)，形成提取信息的能力，掌握簡(jiǎn)單、有效的閱讀方法和技巧。

（四）教學(xué)過(guò)程

1.Step1 熱身（Warm-up）

（1）歌曲熱身：《What's your favourite season》

（2）與學(xué)生交流，提問(wèn)與話題相關(guān)的問(wèn)題

（3）ask me （讓學(xué)生用WH疑問(wèn)詞向教師提出問(wèn)題）（如圖1所示）

這里運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生簡(jiǎn)單歸類特殊疑問(wèn)句，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。

2.Step2 引入繪本主角Bunny（our new friend）

3.Step3 進(jìn)入繪本閱讀，完成任務(wù)

（1）Task1：Read the story quickly.（快速閱讀） What is the story about？

（2）Task2：

聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題

Where is Bunny？

What's the weather like？

Which season does Bunny like best？

Why？

What can Bunny do？

播放兩遍，然后學(xué)生回答問(wèn)題

分析文本，先提出“What can you see in the picture？”帶領(lǐng)學(xué)生讀文本，分析生詞的音義。

以Bunny的身份提出問(wèn)題“What else can I do in spring？ ”來(lái)復(fù)習(xí)短語(yǔ)，以及提出“What can I wear in spring？”來(lái)復(fù)習(xí)衣服的單詞。

利用思維導(dǎo)圖四個(gè)方面（weather，sights，activities，clothes）總結(jié)spring（如圖2所示）。

（3）Task3：

Listen and fill in the blanks（聽(tīng)錄音，填空）.

In______，the weather is______and______. I like summer best. Because I can lie in the sun and______the birds. And I can go______with the frogs.

分析文本，先提出“What can you see in the picture？”帶領(lǐng)學(xué)生讀文本，分析生詞的音義。

以Bunny的身份提出問(wèn)題“What else can you do in summer？”來(lái)復(fù)習(xí)短語(yǔ)，提出“What can you wear in spring？”來(lái)復(fù)習(xí)衣服的單詞。

利用思維導(dǎo)圖四個(gè)方面（weather，sights，activities，clothes）總結(jié)summer（如圖3所示）。

（4）Task4：

Read Paragraph4 with your partner and role play.（和同伴一起閱讀第四段，然后角色扮演）

A：Bunny， Bunny， what's the weather like？? ?B：

A：Bunny， Bunny， what's your favourite season？? ?B：

A：Bunny， Bunny， why do you like…？? ? B：

A：Bunny， Bunny， what can you do in…？? ? B：

A：Bunny， Bunny， what can you wear in…？? B：

分析文本，先提出“What can you see in the picture？”帶領(lǐng)學(xué)生讀文本，分析生詞的音義。

利用思維導(dǎo)圖四個(gè)方面（weather，sights，activities，clothes）總結(jié)autumn（如圖4所示）

（5）Task5

Read Paragraph5 and finish the simple mind map（如圖5所示）.

分析文本，先提出“What can you see in the picture？”帶領(lǐng)學(xué)生讀文本，分析生詞的音義。

（6）Task6：Read aloud together

4.Step4：鞏固拓展

I can draw

Draw the mind map about your favourite season.（如下圖所示）

I can say：Share your mind map

A：Which season do you like best？/What's your favourite season？

B：I like…best./My favourite season is…

A：What's the weather like in…？ B：It's…

A：What can you do in…？? ? ? ? ? ? B：I can…

A：What can you wear in…？? ? ? ? ?B：I can wear…

5.Step5：Homework

I can write：

My? favourite? season

There are_____seasons in a year：_____，_____ ，_____and____.

My favourite season is __________.The weather is ______.I can see _____ and _____ .I can wear my______ and ______. I can_____? and ________ in ________.

6.Step6：情感教育（與季節(jié)相關(guān)的諺語(yǔ)）

7.Step7：總結(jié)

以上教學(xué)案例在實(shí)施過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖一步一步歸納總結(jié)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及與季節(jié)相關(guān)的詞匯、句型，最后讓學(xué)生親自畫(huà)出自己最喜歡的季節(jié)。與之前的復(fù)習(xí)課相比，本節(jié)課多了很多趣味性，學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的方法，提高了課堂效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中初見(jiàn)效果，應(yīng)該堅(jiān)持。其不僅可以在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用，還可以應(yīng)用到詞匯教學(xué)、句型教學(xué)等課型中。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)教學(xué)教研是一門藝術(shù)，沒(méi)有固定的方法，我們應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的更新，時(shí)刻貫徹新課標(biāo)的理念，多探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展負(fù)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈國(guó)鋒.例談K-W-L閱讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，2013（7）.

責(zé)任編輯? 李? 源